部编版小学语文一年级上册教材编写理念及特点课件.ppt

1、部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点立德树人立德树人 自然渗透自然渗透保护天性保护天性 幼小衔接幼小衔接夯实基础夯实基础 全面启蒙全面启蒙难度适宜难度适宜 梯度合理梯度合理强化运用强化运用 联系生活联系生活引导发现引导发现 倡导自主倡导自主课外阅读课外阅读 纳入课程纳入课程 版式设计版式设计 独具匠心独具匠心社会主义核心价值观教育中华优秀传统文化教育革命传统教育良好思想道德风尚教育知识能力、兴趣习惯等循序渐进，层次清晰引导学生成为学习的主人课外阅读“课程化”重视积累，强化运用，引导学生在实践活动中学习本册教材本册教材结构体系结构体系各部分内容的各部分内容的编写理念编写理念及及主要特点主要特

2、点一一二二结构体系我上学了我上学了2个单元个单元10课课识字单元识字单元2个单元个单元13课课汉语拼音汉语拼音4个单元个单元14课课课文单元课文单元一年级上册口语交际（口语交际（4）语文园地（语文园地（8）快乐读书吧（快乐读书吧（1）后面附：后面附：识字表识字表写字表写字表常用笔画名称表常用笔画名称表常用偏旁名称表常用偏旁名称表我是我是小学生小学生我爱我爱学语文学语文我是我是中国人中国人我上学了我上学了 三大板块三大板块 儿儿童视童视角角 体验式、参与式学习体验式、参与式学习 编排意义编排意义 身份认同身份认同 角角色转色转换换 习惯培养习惯培养识字提前，平稳过渡识字量减少，降低难度确立汉字学

3、习的重要地位识字激发学生读书、识字、学拼激发学生读书、识字、学拼音的兴趣，引导学生快乐地音的兴趣，引导学生快乐地读书识字。读书识字。快乐读书吧识字识字加油站加油站语文园地语文园地字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读我的我的发现发现展示台展示台书写书写提示提示编写理念及主要特点（汉语拼音）学段目标与内容1.学会学会汉语拼音汉语拼音。2.能能读准读准声母、韵母、声调和整体认读音节。声母、韵母、声调和整体认读音节。3.能能准确拼读准确拼读音节音节，正确书写正确书写声母、韵母和音节。声母、韵母和音节。4.认识认识大写字母，大写字母，熟记熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。识字的工

4、具识字的工具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具综合性原则综合性原则编排原则编排原则便捷高效原则便捷高效原则实用性原则实用性原则汉语拼音汉语拼音字母字母情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写联系生活联系生活强化运用强化运用精选音节精选音节提高效率提高效率加强整合加强整合综合发展综合发展突出重点突出重点突破难点突破难点汉语拼音情境图情境图 有趣的故事情境。有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形，以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。帮助学生学习字母。将拼音的学习与学生的生活将拼音的学习与学生的生活建立联系。建立联系。充分利用学生的口语基础，充分利用学生的口语基础，有

5、利于发展语言。有利于发展语言。培养观察能力，增强拼音学培养观察能力，增强拼音学习的趣味性。习的趣味性。加强整合加强整合 综合发展综合发展 复韵母的情境图，以示音复韵母的情境图，以示音为主。为主。图画中藏着很多秘密图画中藏着很多秘密词语词语 由学生可以拼读的音节组由学生可以拼读的音节组成的常用词语。成的常用词语。几个词语之间存在内在的几个词语之间存在内在的逻辑关系。逻辑关系。在词语中学习个别汉字，在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。进一步体现拼音学习的价值。儿歌儿歌 复现音节，巩固拼音。复现音节，巩固拼音。增加学习的趣味性。增加学习的趣味性。积累语言，培养语感积累语言，培养语感。d

6、t n l 有识字任务，都是可以自行有识字任务，都是可以自行拼读的字。拼读的字。只要求认，不要求写。只要求认，不要求写。整体认读，不分析字形。整体认读，不分析字形。g k h 认识的音节越来越多认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，认识的汉字越来越多，学习成就感不断增强。学习成就感不断增强。an en in un vn联系生活联系生活强化运用强化运用精选音节精选音节提高效率提高效率加强整合加强整合综合发展综合发展突出重点突出重点突破难点突破难点汉语拼音 强调带调拼读，紧密联系强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。学生的口语实际。精选音节精选音节 提高效率提高效率 精选高频常用音节。精选高频常

7、用音节。优选呈现方式，注重优选呈现方式，注重拼读结果。拼读结果。“穷尽穷尽”，或，或“举例举例”。横向上，横向上，同一声母与同一声母与不同韵母组成音节。不同韵母组成音节。纵向上，纵向上，同一韵母与同一韵母与不同声母组成音节。不同声母组成音节。哪哪吒吒欻欻拉拉拼音书写拼音书写 由书写字母到书写音节。由书写字母到书写音节。精心选择音节。精心选择音节。只要求抄写，不要求默写。只要求抄写，不要求默写。联系生活联系生活强化运用强化运用精选音节精选音节提高效率提高效率加强整合加强整合综合发展综合发展突出重点突出重点突破难点突破难点汉语拼音 在语境中复习巩固。在语境中复习巩固。形近字母，放在音节词形近字母，

8、放在音节词中辨析。中辨析。联系生活联系生活 强化运用强化运用 在有趣的活动中复习音节。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。学生自主独立。运用运用3个单韵母对汉字进行归个单韵母对汉字进行归类，复习汉字，感知语音。类，复习汉字，感知语音。识字与拼音结合：看拼音写汉识字与拼音结合：看拼音写汉字，看拼音读生字。字，看拼音读生字。字母表的新功能。字母表的新功能。联系生活联系生活强化运用强化运用精选音节精选音节提高效率提高效率加强整合加强整合综合发展综合发展突出重点突出重点

9、突破难点突破难点汉语拼音 难点之一难点之一：区分区分形近字母。形近字母。突出重点突出重点 突破难点突破难点 难点之二难点之二：分辨分辨易混字音（平、翘舌音，前、易混字音（平、翘舌音，前、后鼻音，鼻音、边音后鼻音，鼻音、边音）。）。难点之三难点之三：掌握特殊的拼音规则。掌握特殊的拼音规则。难点之四难点之四：学习内容相对集中。学习内容相对集中。二二四年级四年级五五六年级六年级一年级一年级达到保底的目标：达到保底的目标：准确拼读、正确书准确拼读、正确书写。写。在运用中巩固、在运用中巩固、熟练。熟练。逐渐满足信息社逐渐满足信息社会对拼音程度的会对拼音程度的要求。要求。把握长期目标把握长期目标落实短期目

10、标落实短期目标编写理念及主要特点（识字写字）学段目标与内容1.喜欢喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识认识常用汉字常用汉字1600个左右，其中个左右，其中800个左右个左右会写会写。3.掌握汉字的掌握汉字的基本笔画基本笔画和常用的和常用的偏旁部首偏旁部首，能按，能按笔顺规则笔顺规则用用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的努力养成良好的写字习惯写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。正、整洁。5.学习学习独立识字独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学

11、会用音序检。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。字法和部首检字法查字典。体现识字方体现识字方式的多样性式的多样性追求识字写追求识字写字的科学性字的科学性突显丰富的突显丰富的文化内涵文化内涵夯实识字夯实识字写字基础写字基础加强运用，加强运用，激发主动性激发主动性识字写字识字写字 字种（认哪些字，写哪些字？）字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。识字：高频常用字，构词能力强。写字：大部分是构字能力强的常写字：大部分是构字能力强的常用独体字。用独体字。字序（识字写字的序列）：数字序（识字写字的序列）：数量逐渐增加；由易到难。量逐渐增加；由易到难。科学选择字

12、种科学选择字种合理安排字序合理安排字序 识字和写字的规律不同。识字和写字的规律不同。独体字不一定比合体字简单。独体字不一定比合体字简单。遵循汉字学习遵循汉字学习的规律性的规律性 依据字理，学习依据字理，学习象形字象形字。揭示汉字构形规律，感受揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组是把汉字看作机械的笔画组合。合。激发识字兴趣，促进思维激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化发展，渗透汉字文化。依据字理，学习依据字理，学习会意字会意字。我的我的发现发现 依据字理，体会依据字理，体会形声字形声字偏旁表义的特点。偏旁表义的特点。以学生自主发现的方

13、式以学生自主发现的方式呈现呈现。培养培养“发现发现”意识，让主意识，让主动识字成为习惯动识字成为习惯。女性亲属称谓女性亲属称谓姐妹姐妹 婆媳婆媳 姑姨姑姨妯娌妯娌 嫂婶嫂婶一般称呼一般称呼妇妇 娘娘 媪媪 妪妪 孀孀有关婚姻有关婚姻婚姻婚姻 嫁嫁娶娶 媒妁媒妁有关女性生理有关女性生理妊娠妊娠 娩娩 姓氏姓氏姓姓 姜姜 姬姬 姚姚形容美好的形容美好的好好 妙妙 姣姣 妍妍 嫣嫣 娟娟 婉婉 妩媚妩媚 婀娜婀娜 带有侮辱性的带有侮辱性的妨妨 妄妄 婪婪 奸奸 嫉妒嫉妒适用适用 理据充分、典型的，有助理据充分、典型的，有助于学习现代规范汉字的，对于学习现代规范汉字的，对掌握汉字规律有帮助的。掌握汉字

14、规律有帮助的。符合学生理解程度、能激符合学生理解程度、能激发学生探索兴趣的。发学生探索兴趣的。笔笔鸡鸡不适用不适用 繁体简化，失去理据。繁体简化，失去理据。形义关系难以解释，超出形义关系难以解释，超出学生的认知范围。学生的认知范围。体现识字方体现识字方式的多样性式的多样性追求识字写追求识字写字的科学性字的科学性突显丰富的突显丰富的文化内涵文化内涵夯实识字夯实识字写字基础写字基础加强运用加强运用激发主动性激发主动性识字写字识字写字 集中归类识字和随文分散集中归类识字和随文分散识字相结合。识字相结合。识字一、识字二，共识字一、识字二，共90个个字；识字加油站字；识字加油站 31个字；个字；汉语拼音

15、阶段汉语拼音阶段32个字；随课个字；随课文文147个字。个字。以灵活的方式认识常用字。以灵活的方式认识常用字。减轻课文识字的压力。减轻课文识字的压力。联系生活，激发识字兴趣。联系生活，激发识字兴趣。识字识字加油站加油站看图识字看图识字字理识字字理识字传统蒙学识字传统蒙学识字反义词识字反义词识字儿歌识字儿歌识字事物归类识字事物归类识字识字方式多样识字方式多样口耳目画日月水火日月明天地人金木水水土口耳目对韵歌大小多少小书包升国旗春夏秋冬姓氏歌体现识字方体现识字方式的多样性式的多样性追求识字写追求识字写字的科学性字的科学性凸显丰富的凸显丰富的文化内涵文化内涵夯实识字夯实识字写字基础写字基础加强运用，

16、加强运用，激发主动性激发主动性识字写字识字写字渗透中华传统文化渗透中华传统文化“天人合一天人合一”、人与自然和谐共处思想理念人与自然和谐共处思想理念“天地人，三才之道”（周易说卦）、“三才者，天地人”（三字经）：天道（阴和阳）、地道（柔与刚）、人道（仁和义）。天地人被视为宇宙中最重要的三大要素，既相互独立，又紧密联系。老子：人法地，地法天，天法道，道法自然。董仲舒：天人之际，合而为一。围绕人与自然主题，营造和谐氛围围绕人与自然主题，营造和谐氛围体现识字方体现识字方式的多样性式的多样性追求识字写追求识字写字的科学性字的科学性突显丰富的突显丰富的文化内涵文化内涵夯实识字夯实识字写字基础写字基础加强

17、运用，加强运用，激发主动性激发主动性识字写字识字写字 双横线中，本课要求双横线中，本课要求认的字。认的字。结合识字结合识字认识新偏旁认识新偏旁。田字格中，本课要求田字格中，本课要求会写的字。会写的字。结合写字学习新笔画。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。全册笔顺跟随。汉字的呈现顺序与课汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。文不一定完全一致。第二笔是第二笔是“横折横折”。笔意相连，自然出钩。笔意相连，自然出钩。不是结构性的，不具不是结构性的，不具有区分价值。有区分价值。昌昌 畏畏合体字独有合体字独有用于分析合体字的字形用于分析合体字的字形形符或声符（形旁、声旁）形符或声符（形旁、声旁）名称：名称：

18、“日字旁日字旁”“土字底土字底”可作部首的常用偏旁可作部首的常用偏旁如如“三点水三点水”“提手旁提手旁”所有字都有所有字都有用于查字典用于查字典形符形符名称：名称：“日部日部”“”“土部土部”独体字部首：独体字部首：“一部一部”“”“点部点部”偏旁偏旁部首部首 练习形式：了练习形式：了解合体字的基本解合体字的基本结构。结构。全套教材系统安排。全套教材系统安排。注重打好写字基础。注重打好写字基础。一年级重点强化一年级重点强化笔顺规则笔顺规则。书写书写提示提示体现识字方体现识字方式的多样性式的多样性追求识字写追求识字写字的科学性字的科学性突显丰富的突显丰富的文化内涵文化内涵夯实识字夯实识字写字基础

19、写字基础加强运用，加强运用，激发主动性激发主动性识字写字识字写字 重视生字的复习和巩固。重视生字的复习和巩固。在词语语境中、在综合在词语语境中、在综合运用中巩固识字。运用中巩固识字。关注字音，字形。关注字音，字形。识字，学词，发展思维。识字，学词，发展思维。字词句字词句运用运用 运用三个单韵母运用三个单韵母对汉字进行归类。对汉字进行归类。在语境中复现生字，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头兼顾积累词语和口头表达。表达。将单元生字换进来，在读词中巩固单元生字，利用词语说句子，字词句综合练习。加强语言与思维训练。使生字的学习使生字的学习富有思维发展的富有思维发展的价值。价值。多种形式巩固书写。多

20、种形式巩固书写。关注运用：写字表达。关注运用：写字表达。展示学习成果。展示学习成果。沟通课堂内外。沟通课堂内外。激发学习动力。激发学习动力。展示台展示台识识 字字文化传承的过程文化传承的过程思维发展的过程思维发展的过程能力培养的过程能力培养的过程综合育人的过程综合育人的过程编写理念及主要特点（阅读）人文主题人文主题双线组织双线组织单元结构单元结构语文要素语文要素课外阅读课外阅读课程化课程化快乐读书吧快乐读书吧和大人一起读和大人一起读自然，四季自然，四季想象想象儿童生活儿童生活观察观察双线组织单元结构双线组织单元结构 篇目减少，难度降低。篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样

21、。联系学生生活，关注联系学生生活，关注儿童成长。儿童成长。语言典范，人文内涵语言典范，人文内涵丰富。丰富。学段目标与内容1喜欢喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际结合上下文和生活实际了解了解课文中词句的意思，在阅读中课文中词句的意思，在阅读中积累积累词语。词语。借助借助读物中的图画阅读。读物中的图画阅读。4阅读阅读浅近浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然

22、和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于乐于与人交流。与人交流。5诵读诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。感受语言的优美。6认识认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会体会句号、问号、感叹号句号、问号、感叹号所表达的所表达的不同语气不同语气。7积累积累自己喜欢的成语和格言警句。自己喜欢的成语和格言警句。背诵背诵优秀诗文优秀诗文50篇（段）。篇（段）。课外阅课外阅读读总量不少于总量不少于5万字。万字。关注儿童生

23、活关注儿童生活培养兴趣与习惯培养兴趣与习惯注重强基固本注重强基固本编编排排特特点点体现循序渐进体现循序渐进强化语文技能强化语文技能落实识字写字落实识字写字1.1.注重强基固本注重强基固本 读准字音。读准字音。读好句子之间的读好句子之间的停顿。停顿。重视朗读重视朗读1.1.注重强基固本注重强基固本1.1.注重强基固本注重强基固本多种方式积累和发展语多种方式积累和发展语言：词语、短语、句式。言：词语、短语、句式。朗读技能：读准字音、朗读技能：读准字音、读好句子之间的停顿、读好句子之间的停顿、分角色朗读。分角色朗读。2.强化语文技能强化语文技能2.强化语文技能强化语文技能获取文中基本的、明获取文中基

24、本的、明显的信息及显的信息及借助图画阅借助图画阅读的能力。读的能力。下册教材下册教材“搜集、处理信息能力搜集、处理信息能力”训练训练 寻找相关的关键信息选择运用寻找相关的关键信息选择运用认识常用标点：认识常用标点：逗号和句号。逗号和句号。认识自然段。认识自然段。掌握基本的语文知识掌握基本的语文知识2.强化语文技能强化语文技能认识量词。认识量词。联系儿童生活，联系儿童生活，关注儿童成长。关注儿童成长。3.3.关注儿童生活关注儿童生活 不全文注音，仅难字注音。不全文注音，仅难字注音。鼓励学生运用识字成果，鼓励学生运用识字成果，自主阅读。自主阅读。拼音不是阅读的唯一凭借。拼音不是阅读的唯一凭借。图画

25、也是重要的课程资源。图画也是重要的课程资源。4.体现循序渐进：体现循序渐进：由全文注音到部分注音由全文注音到部分注音 不认识的字鼓励学生猜不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。读，特别是借助图画猜读。教师不宜急于范读。教师不宜急于范读。重视方法的交流，激发重视方法的交流，激发阅读成就感。阅读成就感。4.体现循序渐进：体现循序渐进：朗读要求朗读要求 一年级上册一年级上册 朗读课文，注意朗读课文，注意“一一”字的不同读音字的不同读音（1 1 秋天秋天）朗读课文，读准字音朗读课文，读准字音（5 5 影子影子）读句子，注意读好停顿读句子，注意读好停顿（8 8 雨点儿雨点儿）分角色朗读课文分角色朗

26、读课文（8 8 雨点儿雨点儿）一年级一年级下册下册端午粽彩虹端午粽彩虹 读好长句读好长句我多想去看看读好带感叹号的句子我多想去看看读好带感叹号的句子小公鸡和小鸭子读好对话小公鸡和小鸭子读好对话要下雨了要下雨了分角色读分角色读动物王国开大会动物王国开大会分角色读分角色读棉花姑娘棉花姑娘 读好对话读好对话能力要求具体能力要求具体目标循序渐进目标循序渐进古诗：咏鹅古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风古诗：风 全套教材系统安排。全套教材系统安排。集中安排

27、古诗、名言集中安排古诗、名言警句等警句等值得积累的传统值得积累的传统经典，经典，让学生诵读、积让学生诵读、积累。累。不作书面考查的要求。不作书面考查的要求。日积日积月累月累5.5.培养阅读兴趣与习惯培养阅读兴趣与习惯儿歌：小兔子乖乖儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花儿歌：剪窗花故事：小鸟念书故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜童话：拔萝卜儿歌：谁会飞儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣童谣：春节童谣 幼小衔接。幼小衔接。亲子阅读。亲子阅读。分享阅读。分享阅读。无压力阅读。无压力阅读。重在激发阅读兴趣。重在激发阅读兴趣。口语过渡到书面语的桥梁。口语过渡到

28、书面语的桥梁。和大人和大人一起读一起读5.5.培养阅读兴趣与习惯培养阅读兴趣与习惯 将课外阅读纳入语文课程，将课外阅读纳入语文课程，重视指导与评价。重视指导与评价。激发阅读兴趣，提示阅读激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。引导学生分享阅读的快乐。快乐快乐读书吧读书吧5.5.培养阅读兴趣与习惯培养阅读兴趣与习惯 注音原注音原则：辅助识字，则：辅助识字，兼顾学习普通话（轻声、兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。儿化、变调）。编写理念及主要特点（口语交际）学段目标与内容1学说普通话学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。，逐步养成讲普通话的习惯。2能能认真听认真

29、听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能听故事、看音像作品，能复述复述大意和自己感兴趣的情节。大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地能较完整地讲述讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，与别人交谈，态度态度自然大方，有礼貌。自然大方，有礼貌。6有表达的有表达的自信心自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。“口语交际口语交际”教材设计教材设计 明确了口语交际的课型明确了口语交际的课型 单列于语文园地之外单列于语文园地之外每课教材主体每课教材主体图画创设具有代表

30、性的情境。对话框提示交际的内容。小贴士交代交际的目的。精选符合儿童需精选符合儿童需求的交际话题求的交际话题口语交际创设真实的交际创设真实的交际情境情境构建系统的交际构建系统的交际目标体系目标体系注重培养交际意注重培养交际意识和交际习惯识和交际习惯 我说你做我们做朋友用多大的声音小兔运南瓜 明确每次明确每次活动活动的交际目标的交际目标。基于课程标准，基于学生的实际基于课程标准，基于学生的实际生活需要。生活需要。实用、有效的交际原则，可以直实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活接运用于学生的生活实践。实践。清晰醒目的呈现方式，便教利学。清晰醒目的呈现方式，便教利学。精选符合儿童需精选符合儿

31、童需求的交际话题求的交际话题口语交际创设真实的交际创设真实的交际情境情境构建系统的交际构建系统的交际目标体系目标体系注重培养交际意注重培养交际意识和交际习惯识和交际习惯 明确明确目标目标 精精选选话题话题交际话题及内容交际话题及内容口语交际目标口语交际目标学段课程目标学段课程目标我说你做我说你做大声大声说说，让别人听得见让别人听得见。注意注意听听别人说话。别人说话。能认真听别人讲话，努力了解讲能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。话的主要内容。有表达的自信心有表达的自信心。我们做朋友我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。说话的时候，看着对方的眼睛。与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态

32、度自然大方，有礼貌。礼貌。用多大的声音用多大的声音有时候要大声说话，有时候要小有时候要大声说话，有时候要小声说话。声说话。与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。礼貌。小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说出自己的想法。大胆说出自己的想法。有表达的自信心。积极参加讨论，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。敢于发表自己的意见。明确明确目标目标 精精选选话题话题交际话题及内容交际话题及内容口语交际目标口语交际目标学段课程目标学段课程目标我说你做我说你做大声大声说说，让别人听得见让别人听得见。注意注意听听别人说话。别人说话。能认真听别人讲话，努力了解讲能认真听别人讲话，努力了

33、解讲话的主要内容。话的主要内容。有表达的自信心有表达的自信心。我们做朋友我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。说话的时候，看着对方的眼睛。与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。礼貌。用多大的声音用多大的声音有时候要大声说话，有时候要小有时候要大声说话，有时候要小声说话。声说话。与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。礼貌。小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说出自己的想法。大胆说出自己的想法。有表达的自信心。积极参加讨论，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。敢于发表自己的意见。精选精选合乎合乎学生学生需要的需要的、最具迁移运用价值、最具迁移运用价

34、值的交际话题。的交际话题。增加实用性增加实用性，解决学生日常生活中存在的，解决学生日常生活中存在的问题。问题。生活化的交际内容，引导学生做文明有礼生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。的交际者。口语交际构建系统的交际构建系统的交际目标体系目标体系注重培养交际意注重培养交际意识和交际习惯识和交际习惯 创设真实的交际创设真实的交际情境情境精选符合儿童需精选符合儿童需求的交际话题求的交际话题 游戏游戏情境、典情境、典型的日常型的日常交往交往情境、问情境、问题情境。题情境。提供恰当的、有实际意提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的可能多地体验各种

35、场合的交际行为。交际行为。通过不同的交际情境，通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯成良好的交际习惯。口语交际构建系统的交际构建系统的交际目标体系目标体系精选符合儿童需精选符合儿童需求的交际话题求的交际话题注重培养交际意注重培养交际意识和交际习惯识和交际习惯 创设真实的交创设真实的交际情境际情境 认真倾听的习惯。认真倾听的习惯。大方交际的良好习大方交际的良好习惯。惯。场合意识和对象意识。场合意识和对象意识。以游戏的形式开展交际活动。以游戏的形式开展交际活动。“注

36、意注意听听”，“大声说让大声说让别人听别人听得见得见”起步阶段的交际习惯培起步阶段的交际习惯培养。养。活动内容的具体提示，不断增加活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。难度，增加挑战性。彼此尊重是人际交往的基本前提。彼此尊重是人际交往的基本前提。打破打破“自我介绍自我介绍”“”“认识新同学认识新同学”的常规的常规做法，关做法，关注学生日常交际需注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。要，有针对性地提供帮助。“说话的时候，看着对方的眼说话的时候，看着对方的眼睛睛”鼓励学生勇于交往，自然鼓励学生勇于交往，自然大方。大方。真实的生活情境，具有现实意义。真实的生活情境，具有现实意义。大声说话还

37、是小声说话？大声说话还是小声说话？初步初步的场合意识和对象意识。的场合意识和对象意识。了解一些基本的交际规则，引导学了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。生做文明有礼的交际者。纠正日常交际中存在的问题，引发纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。对既有行为的反思。观察、想象与表达的有机整合。观察、想象与表达的有机整合。“大胆说出自己的想法大胆说出自己的想法”鼓励鼓励自由表达。自由表达。在在故事故事情境中锻炼学生的口语交际情境中锻炼学生的口语交际能力，能力，同时同时培养学生分析培养学生分析问题问题和解决和解决问题的能力。问题的能力。鼓励当众表达。鼓励当众表达。正确正确理解理

38、解教材教材准确准确把握把握教材教材创造创造性用性用教材教材识字识字加油站加油站1TEXTTEXTTEXT展示台展示台书写书写提示提示我的我的发现发现字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读语文园地语文园地按板块安排按板块安排识字识字加油站加油站以丰富多样的形式，灵活安排常用字，以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字。引导学生认识更多的汉字。字词句字词句运用运用形式多样的听说读写活动，重点复习形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用。拓展，强调综合运用。我的我的发现发现u揭示汉字构字规律，提高识字效率揭示汉字构字规律，提高识字效率u以学生自主发现的方式呈现以学生自主发现的方式呈现u鼓励鼓励“发现发现”，让主动学习成为习惯，让主动学习成为习惯展示台展示台u展示学习成果展示学习成果u沟通课堂内外沟通课堂内外u激发学习动机激发学习动机书写书写提示提示强调重视汉字书写，强调重视汉字书写，打好写字基础。打好写字基础。感谢聆听感谢聆听欢迎交流欢迎交流