人教版（简谱）三下音乐 第五单元　欣赏-小松树-教案、教学设计(配套课件编号：40ada).docx

1、欣赏教学小松树 一、一、 教材分析：教材分析： 小松树 是一首创作于20世纪60年代的儿童歌曲。 它将儿童比喻成小松树， 在党的阳光哺育下茁壮成长。 歌曲旋律明快， 结构工整， 后被改编成木琴独奏曲。 乐曲由引子、主题和五次变奏组成。引子是在自由的节奏中由木琴惟妙惟肖的模 仿了小鸟的鸣叫和潺潺的流水，描绘了一幅美丽的清晨景象。之后，木琴运用独 特的音色完整的演奏了主题。主题之后，乐曲出现了五次变奏，整首乐曲流畅活 泼，木琴和手风琴合奏相得益彰。 教材集声势律动、节奏、演奏、演唱于一体，学生合作练习。 二、教学目标：二、教学目标： 1、能够积极的参与音乐活动，主动表达对音乐的感受； 2、 能够用

2、不同的声势律动来感受乐曲， 用创编表演来表现乐曲的不同部分； 3、知道小松树是电影雷锋的插曲； 4、听辨木琴的音色； 5、学习小松树不怕困难，顽强生长的精神 三、教学重点：三、教学重点： 1、了解木琴的演奏方式和音色特点； 2、感受乐曲不同段落的不同特点。 四、教学难点：四、教学难点： 用声势律动来感受乐曲各部分之间的不同， 用创编表演等手段来表现乐曲的 特点。 五、教具准备：五、教具准备：多媒体课件，木琴 六、课时安排：六、课时安排：一课时 七、教学过程：七、教学过程： （一） 、木琴演奏导入，激发学习兴趣。（一） 、木琴演奏导入，激发学习兴趣。 1、教师用木琴给学生演奏小松树的旋律。 2、

3、认识打击乐器“木琴” ，感受它的音色，了解木琴的演奏方法。 设计意图：设计意图：此处教师用木琴演奏导入，激发了学生的学习兴趣，让学生熟悉此处教师用木琴演奏导入，激发了学生的学习兴趣，让学生熟悉 旋律，为下面教学打下基础旋律，为下面教学打下基础 （二） 、学唱歌曲小松树（二） 、学唱歌曲小松树 1、指导学生模拟木琴的音色来模唱，解决大跳处的音准，熟悉旋律。 2、介绍这段音乐的旋律来自于电影雷锋的插曲 3、演唱歌曲小松树 （三） 、聆听乐曲主题（乐曲的第（三） 、聆听乐曲主题（乐曲的第 2 2 部分） ，感受音乐特点部分） ，感受音乐特点 1、播放主题旋律，初步感受乐曲 2、跟着音乐加入声势律动，

4、感受乐曲第 2、3 部分 3、和同桌一起做律动，随着音乐互相拍一拍（注意控制脚的力量和节奏） （四） 、聆听乐曲第（四） 、聆听乐曲第 4 4 部分部分 1、聆听乐曲第 4 部分，让学生说出乐曲中对哪一句印象最深？ 2、让学生了解木琴中的“刮奏” 3、引导学生说出，这几句“刮奏”用在乐曲中，让你想到了什么？ 4、律动模拟，让学生深入感受乐曲特点 （五） 、聆听乐曲第五） 、聆听乐曲第 5 5 部分部分 1、聆听乐曲第 5 部分，你可以用什么动作来表现这段旋律。 2、让学生通过动作来体验，这段音乐和之前音乐的不一样（音乐变得舒缓了） 3、学生创编表演，表现这段音乐的优美、舒缓的情绪 （六） 、聆

5、听歌曲第（六） 、聆听歌曲第 7 7 部分部分 1、聆听这部分旋律，让学生听一听，这段音乐中主奏乐器有什么变化 2、听辨手风琴音色，说出主奏乐器的变化 3、模仿手风琴和木琴的演奏姿势 4、再次聆听乐曲第 7 部分，让学生边听，边随着音乐模仿主奏乐器的演奏姿势 设计意图：通过声势律动、让学生感受、体验乐曲各部分之间的不同；用设计意图：通过声势律动、让学生感受、体验乐曲各部分之间的不同；用 创编表演、模仿演奏等方式来表现乐曲的特点，培养认真聆听的学习习惯。能创编表演、模仿演奏等方式来表现乐曲的特点，培养认真聆听的学习习惯。能 愉快合作，积极参与音乐活动，提高学习兴趣。 愉快合作，积极参与音乐活动，

6、提高学习兴趣。 （七） 、完整聆听，精彩演绎（七） 、完整聆听，精彩演绎 1、教师加入旁白，展现乐曲的引子部分，营造气氛，提高学生聆听音乐的兴趣 2、完整聆听整首乐曲，用声势律动、创编表演、模仿演奏等方式加深对乐曲的 认知 3、引导学生，根据各部分乐曲的特点，为每段乐曲起名字，例如“XXX 的小松 树” ，对乐曲加深记忆。 设计意图：让学生对这首乐曲有了整体的把握，加深了对音乐的理解和认设计意图：让学生对这首乐曲有了整体的把握，加深了对音乐的理解和认 知。提高了音乐欣赏的能力，提高参与音乐活动的热情知。提高了音乐欣赏的能力，提高参与音乐活动的热情 （八） 、教师小结（八） 、教师小结 八、板书设计：八、板书设计： 小松树小松树 （木琴独奏）（木琴独奏） 九、教学反思：九、教学反思： 通过本节课的学习，让学生了解木琴的演奏方式和音色特点。能用聆听、 演唱、声势律动、创编表演等教学方法，感受乐曲节奏欢快、活泼的特点，以及 乐曲各部分之间的不同；在音乐活动中，提高学生参与活动的兴趣和听辨感知音 乐的能力；不足之处是：有的学生主动参与能力较弱，不能和其他同学很好地配 合，场面有些乱。教师应及时、耐心的纠正，帮助学生默契合作，完成教学。