部编版八年级语文下册《庄子与惠子游于濠梁之上》课件.pptx

1、1.积累文言词汇，把握故事主旨。（重点）积累文言词汇，把握故事主旨。（重点）2.感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。（难点）（难点）3.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的感知惠子和庄子思想、性格、气质上的 差异。差异。（难点难点）作者简介作者简介 庄子庄子，又名南华，又名南华真真经，是战国中期思想家经，是战国中期思想家庄子庄子和他的门人以和他的门人以及后学所著。及后学所著。其文其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，具有很高的文学价具有很高的文学价值。值。庄子庄子共共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄

2、子所作外篇篇为庄子所作外篇15篇和杂篇篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，善于通过寓言故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙富，善于通过寓言故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也晚周诸子之作，莫能先也”（汉文学史纲汉文学史纲）因而他的作品被人称之）因而他的作品被人称之为为“文学的哲学，哲学的文学文学的哲学，哲学的文学”。李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子李

3、白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端参之在老以肆其端”，龚自珍病梅，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。作品简介作品简介 以庄子之才学取财富高位如探囊取以庄子之才学取财富高位如探囊取物，然庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，物，然庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史称生平只做过宋国地方的漆园吏。史称“漆漆园傲吏园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。，被誉为地方官吏之楷模。庄子留下庄子留下庄周梦蝶庄周梦蝶、濠梁之辩、濠梁之辩、鸱

4、鸱得腐鼠、材与非材、鼓盆而歌、庄子陪葬得腐鼠、材与非材、鼓盆而歌、庄子陪葬等轶事典故。等轶事典故。轶事典故轶事典故 濠濠梁（梁（）鲦鲦鱼（鱼（）ho tio 作者简介作者简介读准字音读准字音 庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠濠梁梁之上。庄子曰：之上。庄子曰：“鲦鲦鱼出游从容，鱼出游从容，是是鱼之鱼之乐乐也。也。”惠子曰：惠子曰：“子子非非鱼，鱼，安安知鱼之乐？知鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，安知子非我，安知我不知鱼之乐？我不知鱼之乐？”在在桥桥这这快乐快乐怎么怎么译文：译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得鲦鱼在河水中游得多么悠闲自

5、得，这是鱼的快乐啊。多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：惠施说：“你不是鱼，怎么知道你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？鱼的快乐呢？”庄子说：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？呢？”疏通文意疏通文意你你惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固固不知子矣；子不知子矣；子固固非鱼也，子非鱼也，子 之之 不知鱼之乐不知鱼之乐全全矣！矣！”庄子曰：庄子曰：“请请 循循 其其 本本。子曰：。子曰：汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者云者，既，既已已知吾知吾知知之之而问我，我知之濠上也。而问我，我知之濠上也。”遵循，沿袭遵循，沿袭最初的话题最初的话题已经已经它它,指代鱼之乐指

6、代鱼之乐疏通文意疏通文意译文：译文：惠施说：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！乐，是可以肯定的！”庄子说：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐你哪儿知道鱼快乐的话，说明你的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”完全完全,确定确定固然固然本来本来连接主谓，连接主谓，取消句子的取消句子的独立性独立性助词，用于句末，表停顿助词，用于句末，表停顿古义：古义：今今义：义：文言积

7、累文言积累2.2.古今异义古今异义循循其本其本 循循 追溯追溯。遵守；依照；沿袭。遵守；依照；沿袭。濠梁观鱼濠梁观鱼 1.1.成语积累成语积累：形容悠然自得，寄情物外。：形容悠然自得，寄情物外。3 3.一词多义一词多义（固然）（固然）（本来）（本来）（代词，指鱼快乐）（代词，指鱼快乐）（结构助词，（结构助词，“的的”）（助词，用于主谓之间，取消句（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性）子的独立性）文言积累文言积累固固我非子，我非子，固固不知不知子子矣矣子子固固非鱼也非鱼也是鱼是鱼之之乐也乐也子子之之不知鱼之乐不知鱼之乐既既已已知吾知知吾知之之而问我而问我之之（1 1）判断句）判断句鲦鱼出游从容

8、，是鱼之乐也。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（2 2）倒装句）倒装句庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上文言积累文言积累4.4.文言句式文言句式“也也”表判断。表判断。状语后置，正常语序为状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠庄子与惠子于濠梁之上游梁之上游”。u概述课文内容概述课文内容。整体把握整体把握 这篇文章记叙了庄子与惠子二这篇文章记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩论，展现了庄子的一种论，展现了庄子的一种“天人合一天人合一”的哲学观点。的哲学观点。u 庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各

9、是什么？们的观点和论据各是什么？合作探究合作探究辩题（话题）：辩题（话题）：庄子是否知道庄子是否知道“鱼乐鱼乐”。庄子观点：庄子观点：我知道鱼很快乐。我知道鱼很快乐。庄子论据一庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二庄子论据二：你说：你说“你从哪里知道鱼乐你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点：惠子观点：你不知道鱼的快乐。你不知道鱼的快乐。惠子论据：惠子论据：我不是你，不知道你；你不是

10、鱼，你也不知道鱼的快我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐乐。u庄子是如何摆脱惠子的追问的？庄子是如何摆脱惠子的追问的？合作探究合作探究 庄子返回争论的起点，庄子返回争论的起点，回转话回转话题，偷换概念题，偷换概念，把惠子的，把惠子的“安知安知”解解释成释成“哪里知道哪里知道”，机智机智而巧妙地化而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。然纸上。u 庄子认为庄子认为“出游从容出游从容”的鱼儿很快乐，的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？表现了他怎样的心境？合作探究合作探究 庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他，其实是他愉悦心境愉悦心境的投的投射与

11、外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。u 作者借自己和惠子的辩论，宣扬了作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？一种什么观点？合作探究合作探究宣扬了一种宣扬了一种“天人合一天人合一”的哲学观点。的哲学观点。从庄子身上我们看到了道家所倡导的从庄子身上我们看到了道家所倡导的自然、宽容自然、宽容。易中天易中天人们把孔子称为人们把孔子称为“圣人圣人”，却把庄子称为，却把庄子称为“神人神人”。于丹于丹庄子心得庄子心得 本文通过庄子与惠子关于人是否本文通过庄子与惠子关于人是否“

12、知鱼之乐知鱼之乐”的论辩，表现了庄子的的论辩，表现了庄子的机智、巧辩风格，也表现了庄子机智、巧辩风格，也表现了庄子“万万物与我为一物与我为一”的思想。的思想。合作探究合作探究文章主旨文章主旨u 庄子和惠子的辩论赛中谁是胜者庄子和惠子的辩论赛中谁是胜者?为什么为什么?从故事的本身来看，庄子是胜者。从故事的本身来看，庄子是胜者。在惠子巧妙地援引庄子的话反驳在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣”时，庄子却采取时，庄子却采取转移话题、偷换概念转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。的方法，避重就轻，转败为胜。他把他把惠子说的惠子说的“安知安知

13、”，故意理解成，故意理解成“怎样知道怎样知道”。最后惠子无话可说。最后惠子无话可说。从逻辑上看，惠子是胜者。从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是故意曲解惠子的话，属诡辩范畴，不是实质的胜利。他的推理庄子是故意曲解惠子的话，属诡辩范畴，不是实质的胜利。他的推理有悖逻辑原则，所以这场辩论中惠子应当是胜者。有悖逻辑原则，所以这场辩论中惠子应当是胜者。其实课文是借庄子与惠子的辩论来表达庄子的其实课文是借庄子与惠子的辩论来表达庄子的“天地与我并生，而万天地与我并生，而万物与我为一物与我为一”的思想，的思想，“鱼之乐鱼之乐”与与“我之乐我之乐”，物异而理同，因人乐，物异而理同，因人乐，而观鱼乐，是心境的流露，是

14、思想的表白。因此而观鱼乐，是心境的流露，是思想的表白。因此从课文表达的中心来看庄从课文表达的中心来看庄子和惠子的辩论中，庄子应该是胜者。子和惠子的辩论中，庄子应该是胜者。合作探究合作探究u 从逻辑上看从逻辑上看，庄子其实并不应该输。只是他庄子其实并不应该输。只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子曰惠子曰:“:“子非鱼子非鱼,安知鱼之乐安知鱼之乐?”?”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼非鱼”。庄子应该这样回答：庄子应该这样回答：“子非我子非我，然知我非鱼，故我非鱼，固知鱼之然知我非鱼，故我非鱼，固知

15、鱼之乐矣。乐矣。”合作探究合作探究u 从文中可以看出两人的思想和性格从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？差异是什么？合作探究合作探究惠子惠子好辩、力辩、求真、拘泥好辩、力辩、求真、拘泥，对于事物更多的是，对于事物更多的是一种一种寻根究底寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与观的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与观照。照。庄子庄子善辩、巧辩、尚美、超然善辩、巧辩、尚美、超然，有灵性，对外界的，有灵性，对外界的认识，带有认识，带有欣赏欣赏的态度。庄子偏于美学上的观赏，能从的态度。庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适

16、、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。u这一场辩论中的庄子与惠子，你这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？欣赏的是谁？为什么？合作探究合作探究 欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。也也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可。可以一同欣赏两

17、位，理由综合以上所述即可。1 1.采用对话的形式。采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。示了精彩的诡辩艺术。2 2.笔法轻松，充满机智与幽默。笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道庄子是否知道“鱼之乐鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活

18、中的诗意，并深受感染。并深受感染。合作探究合作探究写作特色写作特色 庄子与惠子游于濠梁中，惠庄子与惠子游于濠梁中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道否知道“鱼乐鱼乐”的问题发生辩论，可的问题发生辩论，可 见两人是可以言谈往来的朋友。见两人是可以言谈往来的朋友。拓展延伸拓展延伸庄子和惠子之间的关系到底怎么样？庄子和惠子之间的关系到底怎么样？庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍

19、掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：试试为我砍一试试为我砍一次看看。次看看。匠石说：匠石说：我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。了。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！”拓展延伸拓展延伸 惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这

20、个妙趣的寓言，短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。庄子与惠子庄子与惠子这种这种关系关系，还可以从下，还可以从下面这篇短文中看到：面这篇短文中看到：舔痔结驷：指谄媚附势的卑劣行为舔痔结驷：指谄媚附势的卑劣行为 庄子虽穷，做人的尊严却是不肯放弃的，因此对那些媚附权贵的人深恶痛绝。庄子列御寇记载，有一个叫曹商的宋人，获得数乘车马替宋王出使秦国，讨得秦王欢心，回来的时候又给他增加百乘车马。曹商回到宋国后，见了庄子说：“像您这样住在穷里陋巷，困窘地织鞋度日，面黄肌瘦的样子，这是我所不

21、及的。一旦见到万乘君主而随从车马百乘之多，却是我的长处。”庄子说：“秦王有病召请医生，能够使他的毒疮溃散的可以得车一乘；能为他舔痔疮的可得车五乘。所医治的愈下作，可得的车马就越多。你难道替秦王舔痔疮了吗？不然怎么得到这么多车马呢？”拓展延伸拓展延伸 楚威王听说庄子贤能，派人带厚礼来聘请他去做楚威王听说庄子贤能，派人带厚礼来聘请他去做卿相。庄子笑着对楚国来使说：卿相。庄子笑着对楚国来使说：“千金，是很重的聘千金，是很重的聘礼；卿相，也是很尊贵的职位。但是你没见过郊祭时礼；卿相，也是很尊贵的职位。但是你没见过郊祭时宰杀的牺牛吗？把它喂养数年，养得肥肥的，一朝穿宰杀的牺牛吗？把它喂养数年，养得肥肥的

22、，一朝穿戴上刺绣的文饰，送进太庙。这时，哪怕它想做一头戴上刺绣的文饰，送进太庙。这时，哪怕它想做一头孤独的猪仔，能办得到吗？你们快点走吧，不要玷污孤独的猪仔，能办得到吗？你们快点走吧，不要玷污了我！我宁愿游戏于污泥之中，也不愿被掌握国家政了我！我宁愿游戏于污泥之中，也不愿被掌握国家政权的人所束缚，终身不做官，只图个逍遥自在。权的人所束缚，终身不做官，只图个逍遥自在。”拓展延伸拓展延伸 庄子将要死的时候，弟子们准备厚葬他。庄子庄子将要死的时候，弟子们准备厚葬他。庄子说：说：“我以天地为棺椁，以日月为双璧，以星辰为我以天地为棺椁，以日月为双璧，以星辰为珠玑，以万物作殉葬。我的葬礼还不够吗？还有什珠

23、玑，以万物作殉葬。我的葬礼还不够吗？还有什么比这更好的！么比这更好的！”弟子说：弟子说：“我怕乌鸦老鹰吃了您我怕乌鸦老鹰吃了您呀！呀！”庄子说，庄子说，“露天被乌鸦老鹰吃，土埋被蝼蚁露天被乌鸦老鹰吃，土埋被蝼蚁吃，从乌鸦嘴里抢来给蝼蚁吃，为什么这么偏心吃，从乌鸦嘴里抢来给蝼蚁吃，为什么这么偏心呢！呢！”从以上故事可以看出庄子是一个从以上故事可以看出庄子是一个放浪形骸放浪形骸之外之外而而遗世独立、达观天地遗世独立、达观天地的人。他的人。他蔑视传统，批判现蔑视传统，批判现实，摒弃世俗拖累而追求精神的独立与自由实，摒弃世俗拖累而追求精神的独立与自由，成为，成为先秦时代最富有个性特色的思想者。先秦时代

24、最富有个性特色的思想者。拓展延伸拓展延伸鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四薪火相传东施效颦盗亦有道朝三暮四薪火相传东施效颦盗亦有道无中生有枯鱼之肆呆若木鸡无用之用无中生有枯鱼之肆呆若木鸡无用之用蜗角之争每况愈下涸辙之鲋邯郸学步蜗角之争每况愈下涸辙之鲋邯郸学步窃钩者诛，窃国者为诸侯成者英雄败者贼窃钩者诛，窃国者为诸侯成者英雄败者贼合作探究合作探究运斤成风痀偻承蜩庖丁解牛大而無当运斤成风痀偻承蜩庖丁解牛大而無当中规中矩大相径庭朝生暮死椿萱并茂中规中矩大相径庭朝生暮死椿萱并茂沉魚落雁秋毫之末栩栩如生目无全牛沉魚落雁秋毫之末栩栩如生目无全牛如土委地迎刃而解游刃有余

25、得心应手如土委地迎刃而解游刃有余得心应手踌躇滿志不翼而飞支离破碎真知灼见踌躇滿志不翼而飞支离破碎真知灼见探囊取物舐痔舔痈屠龙之技强聒不舍探囊取物舐痔舔痈屠龙之技强聒不舍吐故纳新鼓盆而歌昭然若揭似是而非吐故纳新鼓盆而歌昭然若揭似是而非螳螂捕蝉，黄雀在后失之交臂捉襟见肘螳螂捕蝉，黄雀在后失之交臂捉襟见肘学富五车栉风沐雨学富五车栉风沐雨合作探究合作探究论语论语平实质朴、富含哲理平实质朴、富含哲理；孟子孟子笔力雄健，铿锵有力笔力雄健，铿锵有力；荀子荀子行文气魄雄浑行文气魄雄浑；老子老子哲思清远深邃哲思清远深邃；墨子墨子质朴质朴；庄子庄子先秦诸子散文先秦诸子散文拓展延伸拓展延伸庄子庄子散文的艺术特色散文

26、的艺术特色第一，第一，想象奇幻，想象奇幻，第二，第二，构思巧妙，构思巧妙，第三，第三，善用寓言故事和比喻，善用寓言故事和比喻，第四，第四，文笔时有幽默、诙谐之趣，文笔时有幽默、诙谐之趣，时有汪洋恣肆，浪漫主义风格。时有汪洋恣肆，浪漫主义风格。拓展延伸拓展延伸 我们领悟了庄子的情怀。濠梁之下一游我们领悟了庄子的情怀。濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子，绝顶聪明的庄子早已鱼、天地之间一庄子，绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限，庄用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限，庄子何尝不是一只鱼，一只崇尚自然、追求自子何尝不是一只鱼，一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立，鸟语由的精

27、神之鱼。在今天高楼大厦林立，鸟语花香田园风光离我们渐远的时代，我们呼唤花香田园风光离我们渐远的时代，我们呼唤庄子的精神的回归，让我们开启庄子之门，庄子的精神的回归，让我们开启庄子之门，让生活中多一些意趣。让生活中多一些意趣。课堂小结课堂小结课堂检测课堂检测1.注意课文中下列句子的朗读节奏。注意课文中下列句子的朗读节奏。（1）庄）庄 子子 与与 惠惠 子子 游游 于于 濠濠 梁梁 之之 上。上。（2）安）安 知知 鱼鱼 之之 乐？乐？（3）既既 已已 知知 吾吾 知知 之之 而而 问问 我。我。（4）我）我 知知 之之 濠濠 上上 也。也。/2.解释下列句中加下划线的词。解释下列句中加下划线的词

28、。（1）我非子，）我非子，固固不知子矣。不知子矣。固：固：_ （2）请）请循循其本。其本。循：循：_ （3）既已知吾知）既已知吾知之之而问我。而问我。之：之：_ 课堂检测课堂检测固然固然顺着，沿着顺着，沿着代词，鱼的快乐代词，鱼的快乐课堂检测课堂检测3翻译下列句子。翻译下列句子。（1）子非我，安知我不知鱼之乐？）子非我，安知我不知鱼之乐？_（2）子曰）子曰“汝安知鱼乐汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。我知之濠上也。_ 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？你说你说你哪里知道鱼快乐你哪里知道鱼快乐的话，你已经知的话，你

29、已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。知道的。课堂检测课堂检测4.庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论？你是惠子，你会继续怎样辩论？从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼快乐的意思，而庄子却说惠子已经知道他且有不知鱼快乐的意思，而庄子却说惠子已经知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意，此外，最后一是知道的，可说是扭曲了惠子的原意，此外，最后一个答案：我是在濠上知道的，又把惠子个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知

30、道你怎样知道鱼乐鱼乐”的问题变成了的问题变成了“你在哪里知道鱼乐你在哪里知道鱼乐”，在逻辑，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对话。上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对话。5 5.古代有位公主，不仅姿容绝世古代有位公主，不仅姿容绝世,而且品质高尚。许多王孙公而且品质高尚。许多王孙公子纷纷前来向她求婚。但是公主她自己并没有择婚的自由，子纷纷前来向她求婚。但是公主她自己并没有择婚的自由，她的亡父在遗嘱里规定要猜匣为婚。公主有三只匣子，在这她的亡父在遗嘱里规定要猜匣为婚。公主有三只匣子，在这三只匣子里只有一只匣子里放着戒指，谁猜中公主就嫁给三只匣子里只有一只匣子里放着戒指，谁猜中公主就

31、嫁给他。他。金匣子上写着：金匣子上写着：“戒指不在此匣子里戒指不在此匣子里”银匣子上写着：银匣子上写着：“戒指戒指在金匣子中在金匣子中”铅匣子上写着：铅匣子上写着：“戒指戒指不在此匣中不在此匣中”这三句话只有一句是真话。求婚者应选择哪一个匣子呢？这三句话只有一句是真话。求婚者应选择哪一个匣子呢？古希腊智者学派著名人物普罗塔哥拉收了一个名叫爱瓦特尔的学古希腊智者学派著名人物普罗塔哥拉收了一个名叫爱瓦特尔的学生跟着他学习诉讼。师生两人签订了一个合同，言明：爱瓦特尔先付生跟着他学习诉讼。师生两人签订了一个合同，言明：爱瓦特尔先付给老师一半学费，其余一半到爱瓦特尔结业后第一次受理诉讼案件获给老师一半学

32、费，其余一半到爱瓦特尔结业后第一次受理诉讼案件获胜时付清。可是爱瓦特尔结业后，长时间没有替人打官司，所以另一胜时付清。可是爱瓦特尔结业后，长时间没有替人打官司，所以另一半学费迟迟未付。普罗塔哥拉决定向法庭起诉，他对爱瓦特尔提出了半学费迟迟未付。普罗塔哥拉决定向法庭起诉，他对爱瓦特尔提出了这样一个逻辑学中称为这样一个逻辑学中称为“二难推理二难推理”的说法：的说法：如果我的官司打赢了，那么根据法庭判决，你就应该付给我学费；如果我的官司打赢了，那么根据法庭判决，你就应该付给我学费；如果我的官司打输了，如果我的官司打输了，那么那么根据我们订的合同，你也应该付给我根据我们订的合同，你也应该付给我学费；学

33、费；我的官司或者打赢了，或者打输了，我的官司或者打赢了，或者打输了，总之，你都应该付给我学费。总之，你都应该付给我学费。有趣的逻辑故事：有趣的逻辑故事：半费之讼半费之讼 爱瓦特尔并不示弱，他也作了一个二难推理回敬爱瓦特尔并不示弱，他也作了一个二难推理回敬自己的老师：自己的老师：如果我的官司打赢了，如果我的官司打赢了，那么那么根据法庭判决，我就根据法庭判决，我就不应该付给你学费；不应该付给你学费；如果我的官司打输了，如果我的官司打输了，那么那么根据我们的合同，我根据我们的合同，我也不应该付给你学费；也不应该付给你学费；我的官司或者打赢了，或者打输了，我的官司或者打赢了，或者打输了，总之，我都不应

34、当付给你学费。总之，我都不应当付给你学费。这两个二难推理都是错误的，都属于诡辩式的推理，错这两个二难推理都是错误的，都属于诡辩式的推理，错误就在于双方都同时采用了不同的标准（违背了同一律），误就在于双方都同时采用了不同的标准（违背了同一律），一个是法庭的判决，一个是他们订的合同，两个标准对于双一个是法庭的判决，一个是他们订的合同，两个标准对于双方各有利弊，而双方都取对自己有利的部分，避开对自己不方各有利弊，而双方都取对自己有利的部分，避开对自己不利的部分，都来了个利的部分，都来了个“各取所需各取所需”，因此谁也得不出正确的，因此谁也得不出正确的结论。要是只用一个标准，这个案件就好断了。结论。要

35、是只用一个标准，这个案件就好断了。法官在感情上是同情老师普罗塔哥拉的，于是他暗示普法官在感情上是同情老师普罗塔哥拉的，于是他暗示普罗塔哥拉撤诉，待普罗塔哥拉撤诉后，法官当即向爱瓦特尔罗塔哥拉撤诉，待普罗塔哥拉撤诉后，法官当即向爱瓦特尔宣布，他的第一次诉讼活动业已结束。然后马上接受普罗塔宣布，他的第一次诉讼活动业已结束。然后马上接受普罗塔哥拉的第二次起诉，这就有效地去掉了双方合同的那个标准，哥拉的第二次起诉，这就有效地去掉了双方合同的那个标准，只存在法律一个标准了，法官便果断地判处普罗塔哥拉胜诉。只存在法律一个标准了，法官便果断地判处普罗塔哥拉胜诉。有趣的逻辑故事有趣的逻辑故事对比阅读（第5题）5.阅读卜算子咏梅这首词，回答问题。（1）这首词表现了梅花在_ 的环境下，仍然保持着_ 的品质。（2）这首词虽在咏梅，但意在言外。试作简要分析。【答案】（1）艰难恶劣 高洁坚贞（2）作者运用托物寓意的手法，以梅花的高洁品质来喻示自己孤傲自清、坚贞自守的品格。