部编版八年级语文上册第四单元第十六课《永久的生命》名师课件1.ppt

1、永久的生命永久的生命初读课文，感知行为内容初读课文，感知行为内容齐学齐学“可怜可怜”，形成自学范例，形成自学范例问题导入，开启生命思索问题导入，开启生命思索目目录录自读文章，发现生命本质自读文章，发现生命本质再读文章，交流文章特色再读文章，交流文章特色总结梳理，再谈生命感悟总结梳理，再谈生命感悟01 01 问题导入，开启生命思索问题导入，开启生命思索大家知道世界上最终极的三大哲学问题是什么吗？大家知道世界上最终极的三大哲学问题是什么吗？我是谁？我从哪里来？我到哪里去？我是谁？我从哪里来？我到哪里去？看似简单有趣的问题背后，是古往今来无数人对看似简单有趣的问题背后，是古往今来无数人对生命的思考与

2、扣问。今天我们就和作家严文井一起对生生命的思考与扣问。今天我们就和作家严文井一起对生命的本质做一点探究。命的本质做一点探究。严文井，湖北武汉人，作严文井，湖北武汉人，作家。家。19351935年开始发表作品，年开始发表作品，永久的生命永久的生命发表于发表于19421942年。年。02 02 初读课文，感知行为内容初读课文，感知行为内容对于对于“生命生命”，作者在文中有鲜明的情感，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。03 03 齐学齐学“可怜可怜”，形成自学范例，形成自学范例作者题为作者题为“永久的生命永久的生命”，为什么却在

3、开，为什么却在开篇说篇说“我们都非常可怜我们都非常可怜”？请在文中找到依据。？请在文中找到依据。过去了时间永不再回来。过去了时间永不再回来。对于时间易逝、生命短暂，文人先哲众说对于时间易逝、生命短暂，文人先哲众说纷纭，你还知道哪些相关名言诗句。纷纭，你还知道哪些相关名言诗句。百 川 东百 川 东到 海，到 海，何 时 复何 时 复西归。西归。花 有 重花 有 重开 日，开 日，人 无 再人 无 再少年。少年。盛 年 不盛 年 不重 来，重 来，一 日 难一 日 难再晨。再晨。人 生 天人 生 天地 间，地 间，忽 如 远忽 如 远行客。行客。由作者介绍我们知道，严文井写这篇文由作者介绍我们知道

4、，严文井写这篇文章的时候章的时候2727岁，未至而立之年的他已领悟到岁，未至而立之年的他已领悟到时间的易逝，这份生命的紧迫感也值得我们时间的易逝，这份生命的紧迫感也值得我们深思和学习。深思和学习。04 04 自读文章，发现生命本质自读文章，发现生命本质自主学习自主学习2525段，在相应段落勾画出作者段，在相应段落勾画出作者“感感动动”“”“感谢感谢”“”“赞美赞美”情感变化的依据，并结合文段情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。内容，谈谈你的理解。感动感动感谢感谢赞美赞美1112 21 13 3生命流动着，生命流动着，永远不朽。永远不朽。感谢生命的奇迹，它感谢生命的奇迹，它分开来是暂时

5、的，合分开来是暂时的，合起来却是永久的。起来却是永久的。让我们赞美生命，赞美让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。这就是奇迹。1 1自由朗读这些语句，你们有什么发现？自由朗读这些语句，你们有什么发现？这些语句是所在段落的中心语句，富这些语句是所在段落的中心语句，富有哲理，饱含感情。有哲理，饱含感情。补充创作背景：补充创作背景：19421942年，日本鬼子在我国横行，年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是勇敢的杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，

6、反而会凝聚成更强中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。生观。冠于标题，它们可以组成一首

7、小诗，一冠于标题，它们可以组成一首小诗，一首对扣问生命、歌颂生命的哲理诗。有感情首对扣问生命、歌颂生命的哲理诗。有感情地朗读。地朗读。05 05 再读文章，交流文章特色再读文章，交流文章特色作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？这什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？属于什么写作手法？有什么表达效果？欲扬先抑的写作手法。先写生命易逝，人们无奈、可怜，欲扬先抑的写作手法。先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观人们却不应该为此感到悲观

8、”一转，一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你找文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你找出你最喜欢的语句进行赏析。班内交流分享。出你最喜欢的语句进行赏析。班内交流分享。范例：有限

9、的岁月只能一度为你所有，它范例：有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！能为力！”。这句话言简意赅，富有睿智的道理，。这句话言简意赅，富有睿智的道理，饱含作者惋惜的感情。饱含作者惋惜的感情。“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”用用“凋谢的花朵凋谢的花朵 比喻生命的消亡，比喻生命的消亡，“色彩色彩”芬芳芬芳”比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命里留下了许

10、多可贵的精神、思想，消亡了，但是生命里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生命永远流传下去。这些精神、思想将跟随着生命永远流传下去。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。能取消它遗留下的印迹。”将将 生命生命”和和”衬衣衬衣”相对比，形象生动地表相对比，形象生动地表现了过去了的生命永远不会再返回的道理。现了过去了的生命永远不会再返回的道理。“我们都非常可怜！我们

11、都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。表达了无可奈何的思想感情。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。远存在。”把把“生命生命”比作比作“一个不懂疲倦的旅客一个不懂疲倦的旅客”生动生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。命却是永无休止的，富有深刻的哲理。小结：形象描绘抒发情感睿智理性小结：形象描绘抒发情感睿智理性仿写促理解。文章语言睿智又形象，请

12、仿写促理解。文章语言睿智又形象，请你选一处比喻句，进行仿写，表达你对生命你选一处比喻句，进行仿写，表达你对生命的见解。的见解。06 06 总结梳理，再谈生命感悟总结梳理，再谈生命感悟正如正如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布所言，个人的生命或许有限，所言，个人的生命或许有限，“但生命的长河是无止境的但生命的长河是无止境的”，希望同学们在鲜花与荆，希望同学们在鲜花与荆棘铺就的青春之路上，于悲观中发掘希望，柔弱中寻觅棘铺就的青春之路上，于悲观中发掘希望，柔弱中寻觅刚强，砥砺前行，锐意进取当回首往事时，不会因为虚刚强，砥砺前行，锐意进取当回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。再次带着自己的理解、体会，深情朗诵哲理小诗。再次带着自己的理解、体会，深情朗诵哲理小诗。推荐阅读：推荐阅读：冰心冰心谈生命谈生命张抗抗张抗抗地下森林断想地下森林断想勃兰兑斯勃兰兑斯人生人生。谢谢观赏