部编版八年级语文上册第六单元第二十二课《孟子》三章名师课件1(第2课时).ppt

1、学习目标学习目标1.积累文言文要掌握的常见文言词语。2.领会人处于困境会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。3.背诵生于忧患，死于安乐全文，积累重要的名言警句。321目 录读通，读准字音节奏读懂，抢答字词句读深，理会重点难点4读透，入文入境入世5读熟，当堂背诵全文读通，读准字音节奏读通，读准字音节奏泛读，提醒学生注意停顿、重音、语气。点读，评价朗读、落实重点语句读。齐读，指导落实重点句读、全班齐读。曾益其所不能（）入则无法家拂士（）衡于虑（）读懂，抢答字词句读懂，抢答字词句同“增”，增加同“弼”，辅佐，辅弼同“横”，梗塞、不顺劳其筋骨（）饿其体肤（）所以动心忍性（）入则无法家拂士（）形容词使

2、动用法，使劳累形容词使动用法，使饥饿动词使动用法，使惊动名词作状语，在国内 舜发于畎亩之中（）故天将降大任于斯人也（）征于色（）而后作（）而死于安乐也（）于而从给在连词，表承接，不译连词，表并列，不译读深，理会重点难点读深，理会重点难点寻读，找出支撑“生于忧患”“死于安乐”的依据。生于忧患：（1）舜发于畎亩之中百里奚举于市。（2）故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。（3）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。死于安乐：人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。变读，读出论述思路。读出两层，说说你

3、的理由。读出三层，说说你的理由。读出四层，说说你的理由。评读，读出论证方法。如：“舜发于畎亩之中”句，列举了六个人物事例举例论证。“入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡”句，“人”“出”对比正反对比论证。“生于忧患而死于安乐”句，“生”与“死”、“忧患”与“安乐”对比正反对比论证。“故天将降大任于斯人也”句、“人恒过”句，表达方式是议论道理论证。读透，入文入境入世读透，入文入境入世读第1句，读出人物境遇词，说说你的感悟，并列举类似事例。“畎亩、版筑、鱼盐、士、海、市”，点明人物境遇出生卑微。“发”、五“举”，表现了人物由微贱趋向显达的过程，又暗示了人物身份。舜，是圣人，他的成功，固然因为尧

4、的赏识，但主要靠的是他自身的才能与努力，故曰“发”；傅说等是臣，是贤人，他们的成功，固然因为自身的才能与努力，但主要靠的是明主的知遇，故曰“举”。由普通人转化为大人物，远远不止一个，是一种普遍的社会现象；人人皆可成功；用同样的句式连举六例，铺陈排比，形成一种不凡的气势，增强了说服力。司马迁受宫刑而作史记；欧阳修四岁丧父苦学成才；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦；周文王被拘禁，推演了周易；孔子受困厄，编写了春秋；屈原遭放逐，创作了离骚；左丘明双目失明，著有国语；孙子受了膑脚之刑，编著了兵法。读第4句，读出孟子之忧，说说历史上典型事例。安适的环境，首先带来的必然是精神的怠惰和意志的消沉，这是精神上的死亡。紧接着必然是物质上的死亡“国恒亡”。越王勾践和吴王夫差的故事；周幽王沉溺于酒色，不理国事，为博褒褒姒一笑烽火戏诸侯，最终亡国；刘禅兵败被俘，在魏国心安理得地过着享乐生活，乐不思蜀，导致蜀国灭亡。读熟，当堂背诵全文读熟，当堂背诵全文依据文本论证思路，先从个人角度谈“生于忧患”，然后从国家角度论述“死于安乐”，最后得出结论“生于忧患而死于安乐”。其中个人角度论述“生于忧患”，由特殊事例到普遍规律，关注角度先是客观条件，后是主观条件。谢谢观赏