部编版八年级语文上册第15课《散文二篇》优质课件.ppt

1、15 15 散文二篇散文二篇RR八年级上册八年级上册永久的生命永久的生命 1.1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。的感悟。2.2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。的写法的妙处。3.3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。观、豁达的人生观。学习目标学习目标逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士

2、比亚）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！新课导入新课导入整体感知整体感知通读课文，思考课文讲了哪几层意思。通读课文，思考课文讲了哪几层意思。三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。歌。三个层次，条理清晰，章法井然。作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝作者先是感悟到生命的易逝，一个人，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能

3、拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟作者又感悟到生命的永恒到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。久存在的。课文写对生命的感悟，开始说课文写对生命的感悟，开始说“我们都我们都非常可怜！非常可怜！”后来又说后来又说“这就是奇迹这就是奇迹

4、”。这。这样写有什么好处？样写有什么好处？使用了使用了欲扬先抑欲扬先抑的写法。的写法。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用感情转入低谷；接着用“不应该悲观不应该悲观”一转，一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使

5、行文有了波澜，更能够考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。打动人心。联系实际，怎样理解联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以界以色彩，不断给世界以芬芳芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。获得永存。板书设计板书设计我为什么而活着我为什么而活着

6、1.1.了解作者罗素，整体感知课文内容。了解作者罗素，整体感知课文内容。2.2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。的胸怀。3.3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。学习目标学习目标作者作者罗素罗素生卒年生卒年1872187219701970国籍国籍 英国英国评价评价 英国哲学家、数学家、作家，获英国哲学家、数学家、作家，获19501950年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖代表作品代表作品 幸福之路幸福之路西方哲学史西方哲学史数学原数学原理理物的分析物的分析等等 走近作者走近作者字词积累字词积累遏遏制 飓飓风 濒濒

7、临俯瞰瞰 深渊渊 嘲讽讽 jjbnbnknknyunyunfngfng整体感知整体感知说说作者为什么活着。说说作者为什么活着。作者在这篇短文中，开门见山回答作为作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：三个目标是：对爱情的渴望；对知识的对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。追求；对人类苦难不可遏制的同情。作者用作者用“纯洁纯洁”“”“强强烈烈”两个词来形容这三种两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精一生中奋斗不息的强大精神动力。神动力。作者为什么把追求爱

8、情作为活着的第一作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？条理由？爱情可以带来狂喜；爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。秘缩影。细读感悟细读感悟 总之，爱情使人生活得更加美好；追求总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者为什么追求知识？作者为什么追求知识？一是可以了解人类心灵；二是可以知道一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够

9、理解毕达哥拉斯星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。的思想威力。这三方面实际上包含了人类知这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。识的几个重要方面：人类、自然和社会。作者活着的第三条理由是什么？这表现作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？了作者怎样的胸怀？爱情和知识把人引向美好的理想境界，爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和

10、孤苦无依的老人。无依的老人。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。你是如何理解最后一段话的？你是如何理解最后一段话的？这段话再次重申活着的理由，并表明对这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。度塑造了伟人罗素。这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。的共鸣。板书设计板书设计随堂练习随堂练习 你想过自己为什么活着吗？请写几条自你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。己活着的理由或者自己的追求目标。