部编版七年级语文下册写作《学习抒情》优质课件.pptx

1、写作写作 学习抒情学习抒情1.1.了解抒情文字的特点和写法。了解抒情文字的特点和写法。2.2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。内心感受。人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性文章，用文字表达你

2、的真情实感。文章，用文字表达你的真情实感。抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。呻吟。1 1直接抒情直接抒情又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感

3、情，以感染读何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。它的特点是：不要任何者，引起共鸣。它的特点是：不要任何“附着物附着物”，而是思，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如挚，朴质诚恳，很能打动人心。如黄河颂黄河颂。2 2间接抒情间接抒情 (1)(1)借景抒情借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感去描

4、写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，景生情，情生景情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切一切景语皆情语景语皆情语”。如曹操的。如曹操的观沧海观沧海。(2)(2)咏物寓情咏物寓情通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的法。咏物寓情的关键在于关键在于“寓寓”。它的特点是，只描写物。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要

5、表达的思想感情寄寓在对物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。曲折地表现作者的思想感情。(3)(3)融情于事融情于事通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如杨振宁品味起来就更觉得真诚可亲。如杨振宁邓稼先邓稼先中，邓稼中，邓稼先给杨振宁回的一封短短的信，写出了邓稼先强烈的民族

6、自先给杨振宁回的一封短短的信，写出了邓稼先强烈的民族自尊心和朴实的特点。情真意切，感人至深。尊心和朴实的特点。情真意切，感人至深。(4)(4)托物言志托物言志通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。手法。1 1说真话，诉真情说真话，诉真情（1 1）善于捕捉生活细节。）善于捕捉生活细节。写作时选择那些自己经历过的写作时选择那些

7、自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等。同学情等。（2 2）力求抒写真实感悟。）力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富只要把自己的真实体验和丰富情感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现情感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。出来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。（3 3）感情真挚，思想健康。）感情真挚，思想健康。“感情真挚感情真挚”，即感情真，即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自诚恳切，是指文章中所表

8、达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，是在内心的真实自然的感情，是在“感情真实感情真实”的基础上的升的基础上的升华。华。“思想健康思想健康”，是指文章的内容具有正确的思想，这，是指文章的内容具有正确的思想，这是对作文内容的主要要求。是对作文内容的主要要求。“思想健康思想健康”，就是在作文中，就是在作文中表达的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展总表达的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展总趋势的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给趋势的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以美的感受和鼓舞的力量。人以美的感受和鼓舞的力量。2 2要在叙述、描写的基础上抒情

9、，不能空洞抒情。要在叙述、描写的基础上抒情，不能空洞抒情。（1 1）叙述基础上的抒情）叙述基础上的抒情如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊，我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞说：啊，我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！较烦比较烦！“啊啊”字用得越多，感叹号用得越多，读字用得越多，感叹号用得越多，读者的心理就会越反感。者的心理就会越反感。为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺为什么呢？

10、因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，就生感染力，就必须告诉读者必须告诉读者4 4个个“W”W”，即，即“谁谁”(who)“(who)“什么时什么时候候”(when)“(when)“什么地方什么地方”(where)“(where)“干什么干什么”(what)(what)。那么，如那么，如何使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣呢？何使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣呢？示例一：示例一：今天早上，语文老师来上课，课前发下了第今天早上，语文老师来上课，课前发下了第303

11、0张综张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想老师一个个的劝合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想老师一个个的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦啊！告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦啊！显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有了依显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的思想升托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。也能感受到作者的情感，

12、触摸到作者的思想脉搏。【描写基础上的抒情描写基础上的抒情】光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写描写”。那么，。那么，什么是描写，描写又有哪些类型呢？什么是描写，描写又有哪些类型呢？明确：描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、明确：描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；写、细节描写；按描写角度

13、分，可分为正面描写、侧面描写；按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。示例二：示例二：数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油同学们，要加油啊，离中考只有啊，离中考只有2828天了。天了。”这句话差不多每

14、个教师都要说这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的心都会像小鹿似的“怦怦怦怦”跳上一阵子。跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第谈，一边发下第3030张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心

15、的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我使劲地揉了揉发胀的太阳穴，上了一个金箍，痛得要命。我使劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦、比较烦、暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦、比较烦、比较烦。比较烦。这段文字加上了一点描写的内容，就比上一例生动多这段文字加上了一点描写的内容，就比上一例生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有但是如果能在其中加一点议论

16、，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。深度，更有灵气，更有感染力。示例三：示例三：数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有考只有2828天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的的“

17、怦怦怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第一边侃侃而谈，一边发下第3030张综合练习卷。看着一抽屉雪张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。我的头像套上了一个金箍。痛得

18、要命。难道我们就注定要经难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？体现自己的价值？我使劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹我使劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦啊！了一声：唉，这几天心里实在是比较烦啊！加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者面对似乎无止境的练习与测试的苦恼与困惑，使达了作者面对似乎无止境的练习与测试的苦恼与困惑，使整段文字的立意变得更深刻，作者的观点更突出，思想性整段文字的立意变得更深刻，作

19、者的观点更突出，思想性也进一步加强了。也进一步加强了。【总结总结】要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表现手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、形象用多种表

20、现手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、形象可感、醒人耳目、启人深思。可感、醒人耳目、启人深思。我们每个人都会有自己的烦恼，烦恼后面也许有一段小我们每个人都会有自己的烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以故事。以我的烦恼我的烦恼为题，写一篇作文。注意抒发自己为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于的真情实感。不少于500500字。字。我的烦恼我的烦恼黑板报总算大功告成了，该回家了。我骑上车，驶上归黑板报总算大功告成了，该回家了。我骑上车，驶上归家的路。这路让我亲切，而家让我感到陌生，感到遥远，家的路。这路让我亲切，而家让我感到陌生，感到遥远，感到烦恼。感到烦恼。“又出黑板报啦？又出黑板报啦？

21、”爸爸厉声问道。看到爸爸那紧锁的眉爸爸厉声问道。看到爸爸那紧锁的眉头，那利剑般的目光穿透我的五脏六腑，咄咄逼人的眼神蕴含头，那利剑般的目光穿透我的五脏六腑，咄咄逼人的眼神蕴含着一股不可抗拒的力量。我不禁打个寒战，支支吾吾地回答：着一股不可抗拒的力量。我不禁打个寒战，支支吾吾地回答：“是是是的。是的。”“”“不是叫你向班主任辞掉职务吗？怎么越来不是叫你向班主任辞掉职务吗？怎么越来越不听话了！越不听话了！”爸爸气愤地说。爸爸气愤地说。“是呀，误了功课怎么办？明是呀，误了功课怎么办？明天我去学校和你们老师说说！天我去学校和你们老师说说！”妈妈也生气了。妈妈也生气了。“不，妈妈！不，妈妈！不会耽误学习

22、的！不会耽误学习的！”我急忙说道。我急忙说道。“不行！不行！”爸爸从椅子上站爸爸从椅子上站起来。起来。“你们还嫌不够吗？剥夺我的一切兴趣爱好，难道现在你们还嫌不够吗？剥夺我的一切兴趣爱好，难道现在连我仅有的为集体贡献光和热的一分热情，你们也要无情连我仅有的为集体贡献光和热的一分热情，你们也要无情地剥夺吗？现在社会需要的不是一个只会读书的书呆子！地剥夺吗？现在社会需要的不是一个只会读书的书呆子！爸爸，妈妈，你们希望自己的女儿成为一个程序简单的机爸爸，妈妈，你们希望自己的女儿成为一个程序简单的机器人吗？器人吗？”我再也控制不住自己，大喊起来，泪水夺眶而我再也控制不住自己，大喊起来，泪水夺眶而出。出

23、。爸爸惊讶地看着我，张了张嘴，什么也没说。妈妈也是爸爸惊讶地看着我，张了张嘴，什么也没说。妈妈也是静静地沉默着静静地沉默着临睡前，妈妈来到我的床前，捋了捋我耳边的头发说：临睡前，妈妈来到我的床前，捋了捋我耳边的头发说：“爸爸妈妈只是想让你一心读书。爸爸妈妈只是想让你一心读书。”她顿了顿，接着说：她顿了顿，接着说：“我和你爸爸商量好了，只要学习不掉队，以后你可以自我和你爸爸商量好了，只要学习不掉队，以后你可以自由安排业余时间。由安排业余时间。”柔柔的月光洒满整个房间，淘气的小星星一闪一闪，一柔柔的月光洒满整个房间，淘气的小星星一闪一闪，一切如此美丽。我把头埋进柔软的枕头，心里是从未有过的切如此美

24、丽。我把头埋进柔软的枕头，心里是从未有过的轻松和高兴。因为，我争回了那片属于自己的天空。轻松和高兴。因为，我争回了那片属于自己的天空。学习抒情学习抒情第二单元第二单元 写写 作作抒情方式有两种，一种是直接抒情，另一种是间接抒情。抒情方式有两种，一种是直接抒情，另一种是间接抒情。直接抒情，直接抒情，就是作者直截了当地抒发自己的感情。这种抒情，就是作者直截了当地抒发自己的感情。这种抒情，由于感情浓郁、强烈，直抒衷肠，感染力很强。但要注意，如果由于感情浓郁、强烈，直抒衷肠，感染力很强。但要注意，如果读者对你所指的事物不了解，你的直接抒情，就无法引起读者的读者对你所指的事物不了解，你的直接抒情，就无法

25、引起读者的共鸣。共鸣。间接抒情，间接抒情，就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。间就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。间接抒情的手法，在抒情时用得较多，而在写事的文章中，结合叙接抒情的手法，在抒情时用得较多，而在写事的文章中，结合叙述进行间接抒情，又更多见。结合叙述进行间接抒情，具体来说，述进行间接抒情，又更多见。结合叙述进行间接抒情，具体来说，就是在叙述的字里行间抒发感情。就是在叙述的字里行间抒发感情。抒情必须注意的是，要抒发真情实感，要恰如其分，过分了，抒情必须注意的是，要抒发真情实感，要恰如其分，过分了，就会失去真实感，使人感到作者在故意做作，效果适得其反。就会失去真实感，使人感到

26、作者在故意做作，效果适得其反。我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以我的烦恼我的烦恼为题，写一篇作文。注意融入并抒发自己的真情实为题，写一篇作文。注意融入并抒发自己的真情实感。不少于感。不少于500500字字【提示提示】1 1、每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说、每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬每次上音乐课都很尴尬想一想，你有什么烦恼？哪些可以作想一想，你有什么烦恼

27、？哪些可以作为写作的素材？为写作的素材？2 2、写烦恼的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的、写烦恼的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。3.3.作文写完以后，可以和同学互相交流，看看大家的烦恼是什作文写完以后，可以和同学互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。1 1审题立意：审题立意：命题作文，题眼是命题作文，题眼是“烦恼烦恼”，重点内容既要叙述，重点内容既要叙述“烦恼烦恼”的故事，又要融入并抒发自己的真情实感。的故事，又

28、要融入并抒发自己的真情实感。2 2材料选择：材料选择：烦恼是多方面的，但我们不能面面俱到，应侧重一烦恼是多方面的，但我们不能面面俱到，应侧重一个方面来写，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行个方面来写，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；你总觉得对待他人很真诚，可是却总会面对虚假；你总觉得对待他人很真诚，可是却总会面对虚假注意切入注意切入点要点要“小小”，如：你的日记本又被妈妈翻看了；爸爸总说你走路，如：你的日记本又被妈妈翻看了；爸爸总说你走路别老是慢慢腾腾别老是慢慢腾腾诸如此类，要细小而真实。诸如此类，要细小而真实。思路指导思路指导3 3写法点拨：写法点拨：(1)(1)综合

29、运用多种表达方式。以叙述、描写为主，抒情、议论为辅。综合运用多种表达方式。以叙述、描写为主，抒情、议论为辅。(2)(2)要叙述清楚烦恼的事、产生烦恼的原因，尤其要抒写烦恼时的要叙述清楚烦恼的事、产生烦恼的原因，尤其要抒写烦恼时的具体感受。可以描写当时的环境，烘托你的心情；可以描写他人的具体感受。可以描写当时的环境，烘托你的心情；可以描写他人的冷淡、平静或快乐，侧面衬托你的心情；可以细致描写你烦恼时的冷淡、平静或快乐，侧面衬托你的心情；可以细致描写你烦恼时的神态、动作等来表现你的烦恼；可以直接以语言、心理描写抒写你神态、动作等来表现你的烦恼；可以直接以语言、心理描写抒写你的烦恼。的烦恼。(3)(

30、3)写法上，可以顺叙为主，辅以插叙；可以运用伏笔，做好照应；写法上，可以顺叙为主，辅以插叙；可以运用伏笔，做好照应；可以自然过渡，文意贯通；可以注重细节刻画等。可以自然过渡，文意贯通；可以注重细节刻画等。我的烦恼我的烦恼 十一点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦的沙十一点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦的沙沙声。漫漫长夜，伴随我的只有无边的寂寞与孤独。树木花沙声。漫漫长夜，伴随我的只有无边的寂寞与孤独。树木花草被黑夜笼罩，蝉鸣也渐渐消失，只有我在灯光下苦读。草被黑夜笼罩，蝉鸣也渐渐消失，只有我在灯光下苦读。谁说谁说“少年不识愁滋味少年不识愁滋味”？进入初中，考试如夏天的暴？进入初中，考试

31、如夏天的暴雨一次紧过一次，打得我不知所措。面对一次次考试的压力，雨一次紧过一次，打得我不知所措。面对一次次考试的压力，我只能默默承受，无力反抗，我实在喘不上气来。我只能默默承受，无力反抗，我实在喘不上气来。傍晚，随着一天课程的结束，紧绷的神经稍稍放松了一点，傍晚，随着一天课程的结束，紧绷的神经稍稍放松了一点，但随即而来的便是母亲没有休止的询问。回到家，母亲便问我学但随即而来的便是母亲没有休止的询问。回到家，母亲便问我学习怎样，最近考什么了。我很无奈，不情愿地翻找试卷，放到桌习怎样，最近考什么了。我很无奈，不情愿地翻找试卷，放到桌上，说：上，说：“自己看吧自己看吧”每到这时，我发现在母亲眼里，我

32、就每到这时，我发现在母亲眼里，我就像一台提取分数的提分机，开口是多少分，闭口是多少分，使我像一台提取分数的提分机，开口是多少分，闭口是多少分，使我非常厌烦。吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。书本堆积如山，非常厌烦。吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。书本堆积如山，我坐在其中，有一种说不出的压迫感。但是我有什么办法呢？我我坐在其中，有一种说不出的压迫感。但是我有什么办法呢？我所能做的，就是不断地抄写、演练、背诵所能做的，就是不断地抄写、演练、背诵无休无止。无休无止。有时候，真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼得有时候，真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼得潘一样。而在时光的洪流中，我还

33、是悄悄地长大潘一样。而在时光的洪流中，我还是悄悄地长大每天重复着每天重复着相同的情景，也演绎着相同的剧本，这让我感觉命运安静得几乎相同的情景，也演绎着相同的剧本，这让我感觉命运安静得几乎失去了存在。曾几何时，失去了存在。曾几何时，“时间如飞箭时间如飞箭”这句话总在脑海时隐时这句话总在脑海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后还有高中，现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后还有高中，我不禁有些许感慨。我不禁有些许感慨。不知何时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起疲惫的脑袋，不知何时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起疲惫的脑袋，看到微笑的母亲端着一杯咖啡向我走来。看到微笑的母亲

34、端着一杯咖啡向我走来。端起杯子，香气袭来，顿时，多日积聚的烦恼便随着这端起杯子，香气袭来，顿时，多日积聚的烦恼便随着这怡人的香气飘散开了，我恍然大悟：生活就像是一杯咖啡，怡人的香气飘散开了，我恍然大悟：生活就像是一杯咖啡，可以从苦中慢慢尝到甜，只有正确地对待生活中的烦恼和不可以从苦中慢慢尝到甜，只有正确地对待生活中的烦恼和不公，才能体会到生活的快乐。公，才能体会到生活的快乐。本文抒写的烦恼之情真实自然。作者以环境烘托人物心情，本文抒写的烦恼之情真实自然。作者以环境烘托人物心情，以动作、语言等表现人物心情，以直接抒情的方式抒写心情，手以动作、语言等表现人物心情，以直接抒情的方式抒写心情，手法多样

35、，语言生动。作者引用法多样，语言生动。作者引用“少年不识愁滋味少年不识愁滋味”的词句，运用的词句，运用“提分机提分机”的比喻，联想到的比喻，联想到“任性的彼得潘任性的彼得潘”，言语之间处处呈，言语之间处处呈现作者的烦恼与希望。现作者的烦恼与希望。总评：总评：有一次，语文期末考试，考试时我感觉题不难，胸有成竹，有一次，语文期末考试，考试时我感觉题不难，胸有成竹，一会儿就做完了，没有检查就交了卷。自认为考得蛮好。可是考一会儿就做完了，没有检查就交了卷。自认为考得蛮好。可是考卷发下来，我只有卷发下来，我只有8080分。考卷上还有鲜红的两个字：分。考卷上还有鲜红的两个字：“漏题漏题”划划句子没划被整整

36、扣了句子没划被整整扣了1010分。老师试卷分析完后说：分。老师试卷分析完后说：“同学们赶紧同学们赶紧订正，检查一题打勾，漏题罚抄题目订正。订正，检查一题打勾，漏题罚抄题目订正。”话音刚落同学们就话音刚落同学们就开始飞快地写起来。不一会就有好多同学交了订正作业回家了。开始飞快地写起来。不一会就有好多同学交了订正作业回家了。可我要抄一题，订正一题，做起来很慢。眼巴巴看见同学一个个可我要抄一题，订正一题，做起来很慢。眼巴巴看见同学一个个回家，心里回家，心里素材一素材一着急死了。可是没办法不写完不好回家。好不容易写完了，我是着急死了。可是没办法不写完不好回家。好不容易写完了，我是最后一个离开教室的。回

37、家后妈妈问我为什么那么晚放学，我就最后一个离开教室的。回家后妈妈问我为什么那么晚放学，我就把试卷给妈妈看，妈妈狠狠地骂了我一顿，并语重心长地说：把试卷给妈妈看，妈妈狠狠地骂了我一顿，并语重心长地说：“你看看，这道题为何没做？又粗心了吧！你要是再这样粗心漏你看看，这道题为何没做？又粗心了吧！你要是再这样粗心漏题以后怎么办啊？题以后怎么办啊？”我听了妈妈的话羞愧地低下了头。唉！你看我听了妈妈的话羞愧地低下了头。唉！你看你要是不粗心大意的话就是你要是不粗心大意的话就是9090分了，可惜吗？自己好好想想。分了，可惜吗？自己好好想想。”妈妈就不再理我让我自己反省一下。妈妈就不再理我让我自己反省一下。看着

38、自己的卷子就想，我从一年级开始，粗心大意老是伴在看着自己的卷子就想，我从一年级开始，粗心大意老是伴在我左右，到现在都还没有办法，找出有效的方法杜绝它！我出的我左右，到现在都还没有办法，找出有效的方法杜绝它！我出的差错太多了，数都数不完。最近的数学考试也因为粗心大意使我差错太多了，数都数不完。最近的数学考试也因为粗心大意使我变成全班第一名变成全班第一名倒数。看看我粗心大意有多严重！倒数。看看我粗心大意有多严重！我好希望自己能快快改掉身上的坏毛病，粗心大意我好希望自己能快快改掉身上的坏毛病，粗心大意快点快点滚开，消失在我的眼前吧！让我成为一名优秀的、没烦恼的学生。滚开，消失在我的眼前吧！让我成为一

39、名优秀的、没烦恼的学生。毎个人都有自己的烦脑，不管是课业上的烦脑，或是工作上的毎个人都有自己的烦脑，不管是课业上的烦脑，或是工作上的烦脑，应该多多少少都有吧烦脑，应该多多少少都有吧!而我的烦脑跟别人不太一样，我的烦而我的烦脑跟别人不太一样，我的烦脑是我是个近视眼。脑是我是个近视眼。近视眼带给我很多的不便，例如像是当眼镜起雾的时候，我我近视眼带给我很多的不便，例如像是当眼镜起雾的时候，我我就会看不清东南西北了，尤其是同学叫我是四眼田鸡，是我心中的就会看不清东南西北了，尤其是同学叫我是四眼田鸡，是我心中的痛，我真不知道要甚麼时候才能解决我的烦脑。痛，我真不知道要甚麼时候才能解决我的烦脑。素材二素材

40、二我很怕健康检查，因为我怕健康检查的时候，发现我的度数我很怕健康检查，因为我怕健康检查的时候，发现我的度数加深的太严重，我把这件事情告诉妈妈，妈妈跟我说：只要我努加深的太严重，我把这件事情告诉妈妈，妈妈跟我说：只要我努力注意看书的距离和时间，并且不要让度数加深的太快，等我十力注意看书的距离和时间，并且不要让度数加深的太快，等我十八岁，再让我去雷射就好了八岁，再让我去雷射就好了!有一次，我们学校在吃面的时候，我的眼镜起雾了，而同学有一次，我们学校在吃面的时候，我的眼镜起雾了，而同学叫我，我认错人了，所以被同学笑，笑我是个四眼田鸡，那时候叫我，我认错人了，所以被同学笑，笑我是个四眼田鸡，那时候我难

41、过及了，我也不想有近视眼呀我难过及了，我也不想有近视眼呀!所以我很难过，老师告诉我：所以我很难过，老师告诉我：他们笑并不是有意的，他们或许只是一时好玩，但是却没有经过他们笑并不是有意的，他们或许只是一时好玩，但是却没有经过大脑大脑思考，这样会不会伤害到你呢思考，这样会不会伤害到你呢?或许他们明天就忘记有这件事情了。或许他们明天就忘记有这件事情了。我听完老师的话之后，我的心情好多了，因为我知道他们不是故我听完老师的话之后，我的心情好多了，因为我知道他们不是故意的，是无心的，所以我就不会那麼难过了，也原谅他们了。意的，是无心的，所以我就不会那麼难过了，也原谅他们了。记得还有一次，因为那天下雨，所以

42、我刚从车子上下来时，眼记得还有一次，因为那天下雨，所以我刚从车子上下来时，眼镜雾蒙蒙的，让我看不清楚前方，所以有一台车冲了过来，我吓镜雾蒙蒙的，让我看不清楚前方，所以有一台车冲了过来，我吓了一跳，赶紧跳走，但是这却使我的右脚骨折了，到了医院，医了一跳，赶紧跳走，但是这却使我的右脚骨折了，到了医院，医生帮我做了整只脚的检查，医生告诉我，我的脚必须要动手术，生帮我做了整只脚的检查，医生告诉我，我的脚必须要动手术，那个时候，我的眼泪一滴滴的低了下来，我想：如果没有近视眼那个时候，我的眼泪一滴滴的低了下来，我想：如果没有近视眼的话那该有多好呀的话那该有多好呀!妈妈跟我说：没关系啦妈妈跟我说：没关系啦!

43、只要你以后看电视的时间不要那麼长、只要你以后看电视的时间不要那麼长、看书的距离不要太近，时间不要太长，学校下课时要多小山坡上的看书的距离不要太近，时间不要太长，学校下课时要多小山坡上的绿树，视力会慢慢进步，所以不要太心急。那个时候我才知绿树，视力会慢慢进步，所以不要太心急。那个时候我才知道，原来近视眼是我自己造成的呀道，原来近视眼是我自己造成的呀!所以我下定决心，以后看电视所以我下定决心，以后看电视只看半个小时。果然，我的度速加深的没有这麼快了。只看半个小时。果然，我的度速加深的没有这麼快了。有一次，因为上学快要迟到了，所以我匆匆忙忙的出门，忘记有一次，因为上学快要迟到了，所以我匆匆忙忙的出门

44、，忘记带眼镜了，所以到了学校，我上课都没有听老师说甚麼，一直在找带眼镜了，所以到了学校，我上课都没有听老师说甚麼，一直在找眼镜，所以老师看到了，就问了我一个问题，因为我都没在听，眼镜，所以老师看到了，就问了我一个问题，因为我都没在听，所以我就愣在那里，不知道如何是好，所以老师就把我训了一顿，所以我就愣在那里，不知道如何是好，所以老师就把我训了一顿，那时候我好难过喔那时候我好难过喔!所以我下课就去告诉老师，我不会回答的原因，所以我下课就去告诉老师，我不会回答的原因，老师才原谅我。老师才原谅我。所以我希望大家能够尽量把自己的眼睛给照顾好，这样子你就所以我希望大家能够尽量把自己的眼睛给照顾好，这样子

45、你就能够减少一样烦恼了。能够减少一样烦恼了。七年级语文七年级语文下下(R版版)第第 2 单单 元元1培养情商，健全人格，准确表现、抒写自己生活中的培养情商，健全人格，准确表现、抒写自己生活中的喜怒哀乐。喜怒哀乐。2认识、掌握直接抒情和间接抒情的方法，并在作文实认识、掌握直接抒情和间接抒情的方法，并在作文实践中予以运用。践中予以运用。3感悟、体味生活中美的事物以及人与人之间尤其是同感悟、体味生活中美的事物以及人与人之间尤其是同学、师生、亲人间的爱的情感，学会抒发，学会表达。学、师生、亲人间的爱的情感，学会抒发，学会表达。写作目标写作点拨“文章不是无情物文章不是无情物”，意思是说，写文章必须带着情

46、，意思是说，写文章必须带着情感。可以这样说，情感是文章的血脉，无论什么样的文感。可以这样说，情感是文章的血脉，无论什么样的文章，如果没有融入强烈的感情，不管你的妙笔如何生花，章，如果没有融入强烈的感情，不管你的妙笔如何生花，那也无法打动读者。那么，在作文中我们选择怎样的抒那也无法打动读者。那么，在作文中我们选择怎样的抒情方式，才能让真情流淌在字里行间呢？情方式，才能让真情流淌在字里行间呢？1直抒胸臆。这是一种直接抒情的方式，它往往通过作直抒胸臆。这是一种直接抒情的方式，它往往通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，者或作品中的人物将情感直接表达出来，“我口写我我口写我心心”。这种直陈肺腑的抒

47、情方式，往往显得坦率真挚、。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚、朴质诚恳，很能打动人心。朴质诚恳，很能打动人心。2寓情于事。寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，寓情于事。寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，这种对往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事而动情。如让人因事而动情。如秋天的怀念秋天的怀念，作者通过母亲，作者通过母亲有肝病还劝慰有肝病还劝慰“我我”“”“好好儿活好好儿活”，母亲知道，母亲知道“我我”在家寂寞孤单想推在家寂寞孤单想推“我我”到北海赏花等平常的小事，到北海赏花等平常的小事，借助对生活的独特感受，表达了母子之间

48、的似海深情。借助对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。3寓情于景。寓情于景。“一切景语皆情语一切景语皆情语”，在对自然美景的描，在对自然美景的描绘中融入内心的真情实感也是一种巧妙的抒情方法。绘中融入内心的真情实感也是一种巧妙的抒情方法。如如济南的冬天济南的冬天中中“最妙的是下点儿小雪呀最妙的是下点儿小雪呀”“”“这这是张小水墨画是张小水墨画”等，作者老舍寓情于景，创造优美的等，作者老舍寓情于景，创造优美的意境，用以表达对冬天的济南的喜爱之情。意境，用以表达对冬天的济南的喜爱之情。4寓情于物。人们在表达内心的情感时，有时并不直接寓情于物。人们在表达内心的情感时，有时并不直接地表达出来，而是

49、通过具有象征意义的物体来传情达地表达出来，而是通过具有象征意义的物体来传情达意，这种抒情的方式就是寓情于物。意，这种抒情的方式就是寓情于物。“感人心者，莫感人心者，莫先乎情先乎情”，文章只有有，文章只有有“情情”而且是而且是“真情实感真情实感”，才能真正打动读者。在作文中，我们要饱蘸浓墨，带才能真正打动读者。在作文中，我们要饱蘸浓墨，带着感情上路，让真情在字里行间流淌。着感情上路，让真情在字里行间流淌。例文引路【旁批旁批】结构角度：用小标题的形式，结构角度：用小标题的形式，使文章层次分明，思路清晰。使文章层次分明，思路清晰。我的烦恼我的烦恼无忧无虑的童年在我们天真烂漫的笑声中无忧无虑的童年在我

50、们天真烂漫的笑声中一天天过去，我们已成长为朝气蓬勃的少年。一天天过去，我们已成长为朝气蓬勃的少年。如今，打开成长的匣子，看见了童年的幸福如今，打开成长的匣子，看见了童年的幸福美好，但是，也有挥之不去的烦恼。美好，但是，也有挥之不去的烦恼。落发的烦恼落发的烦恼打开成长的匣子，耳边常常传来这样的声打开成长的匣子，耳边常常传来这样的声音，音，“一根、两根、三根一根、两根、三根”每次洗头后我都会细细数一数掉了多少根头发，每次洗头后我都会细细数一数掉了多少根头发，可是每次的结果都让我大为失望。可是每次的结果都让我大为失望。这几个月经过计算发现我再洗这几个月经过计算发现我再洗30次头，就将会变次头，就将会