部编版七年级下册语文课件：17-紫藤萝瀑布-第一课时.ppt

1、17 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布第一课时第一课时2023-5-101导入新课导入新课学习目标学习目标1.1.理清文章的线索，把握作者的思路。理清文章的线索，把握作者的思路。2.2.理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的人生哲理。（重点）文蕴含的人生哲理。（重点）3.3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。（重难点）能力。（重难点）2023-5-102人们往往赋予一些花木人们往往赋予一些花木以某种象征意义。以某种象征意义。一花一世界，一树一菩提。一花一世界，一树一菩提。情境引入讲授新课讲授新课2023-5-10

2、3出淤泥而不染濯清涟而不妖讲授新课讲授新课2023-5-104梅花香自苦寒来讲授新课讲授新课2023-5-105 紫藤萝瀑布 宗璞宗璞讲授新课讲授新课2023-5-106紫藤：紫藤：豆科，别豆科，别名葛花、藤萝树、名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色为蓝紫色或淡紫色树皮纤维可供织物，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。可让酒不致腐败。自主预习讲授新课讲授新课2023-5-107 （19281928），原名冯），原名冯钟璞，祖籍河南，生于钟

3、璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。本文深厚，气韵独特。本文写于写于19821982年。年。宗璞宗璞璞：璞：p p 含玉的含玉的石头，也指没有石头，也指没有雕琢的玉雕琢的玉讲授新课讲授新课2023-5-108 宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革文化大革命命”中深受迫害，中深受迫害，

4、“焦虑和悲焦虑和悲痛痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。作者心头。这篇文章写于这篇文章写于19821982年年5 5月，当月，当时作者的小弟身患绝症，作者时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（非常悲痛（19821982年年1010月作者的月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。是写成此文。写作背景写作背景2023-5-109创作了大量游记。创作了大量游记。作品作品她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，她的小说，

5、刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色：流畅而有余韵，颇具特色：弦上的梦弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖年获全国优秀短篇小说奖三生石获三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖年全国优秀中篇小说奖她的散文情深意长，隽永如水：她的散文情深意长，隽永如水：西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结水仙西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结水仙辞三松堂断忆辞三松堂断忆讲授新课讲授新课2023-5-1010字词积累字词积累 嚷（嚷（）穗（穗（）舱（舱（）绽（绽（）凑（凑（）酿（酿（）迸（迸（）溅）溅 挑（挑（）逗）逗 伫（伫（）立）立 伶仃（伶仃（）盘虬（盘虬（）卧龙）卧龙 忍俊不禁（忍俊不禁（）rng rng s

6、u su cng cng zhn zhn cu cu ningning bng bng tiotio zh zh lng dng lng dng qi qi jn jn 讲授新课讲授新课2023-5-1011词语解释词语解释发端：发端：终极：终极：迸溅：迸溅：挑逗：挑逗：伫立：伫立：稀零：稀零：凝望：凝望：盘虬：盘虬：忍俊不禁：忍俊不禁：伶仃：伶仃：仙露琼浆：仙露琼浆：蜂围蝶阵：蜂围蝶阵：开始，起头。开始，起头。最终，最后。最终，最后。向外溅出。向外溅出。逗引，招惹。逗引，招惹。长时间地站立。长时间地站立。稀落，凋零。稀落，凋零。目不转睛地看。目不转睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。忍俊，含笑。禁

7、，忍住。孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。喻美酒。喻美酒。这里形容数量的多。这里形容数量的多。盘绕着的虬龙。盘绕着的虬龙。讲授新课讲授新课2023-5-1012合作探究整体感知整体感知通读全文，理通读全文，理清文章结构清文章结构全文围绕全文围绕“花花”抒发感情，分为抒发感情，分为三三个个部分部分:讲授新课讲授新课2023-5-1013繁繁花花似似锦锦第一部分：第一部分：（16段）段）看花看花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵讲授新课讲授新课2023-5-1014第二部分：第二部分：（79段）段）忆花忆花思思绪绪万万千千赏花的感受赏花的感受 忆花的劫难忆花的劫难颂花的生机颂花的生机讲授新课讲授新课2023-

8、5-1015第三部分：第三部分：悟花悟花（1011段）段）生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的振奋精神振奋精神讲授新课讲授新课2023-5-10161.1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？最后最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱了的小小的帆，帆下带着尖底的舱从整体到局部从整体到局部 先写先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。浅的子，仿佛在

9、流动在欢笑，在不停的生长。再写再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。的待放。初步探究讲授新课讲授新课2023-5-10172.2.作者是从几个方面描写盛开的紫作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？藤萝花？色：色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一

10、朵。一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。阳光互相挑逗，彼此推着挤着。讲授新课讲授新课2023-5-10183.3.作者是怎样描写紫藤萝花的？作者是怎样描写紫藤萝花的？先写先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。色便上浅下深。”然后然后写花的形状，写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁下带着尖底的

11、舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。的笑容，就要绽开似的。”最后最后写花的香味，写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”讲授新课讲授新课2023-5-10194.4.哪些语句是描写花的颜色的，哪些哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花的香味，请从文中找出来？是描写花的香味，请从文中找出来？颜色：颜色：“只见一片辉只见一片辉煌的淡紫色煌的淡紫色”“”“只是只是深深浅浅的紫深深浅浅的紫”等等香味：香味：“淡淡的芳香，淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩梦幻

12、一般轻轻地笼罩着我。着我。”讲授新课讲授新课2023-5-10205.5.在文中，哪些语句是用来描写花形的，在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？她用了哪一种修辞手法？主要运用了主要运用了比喻比喻和和比拟比拟的修辞手法。文中出现这两种的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有：修辞手法的句子有：“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。见其终极。”比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”比拟：把花的颜色写成人的动作行

13、为，生动形象地写比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。勃的样子。讲授新课讲授新课2023-5-1021“像迸溅的水花。像迸溅的水花。”比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅迸溅”两字，两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。不是静止的。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着花朵儿一串挨着一串，一朵

14、接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！挤着，好不活泼热闹！”比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。讲授新课讲授新课2023-5-1022“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆每一朵盛开的花就像是

15、一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。笑容，就要绽开似的。”比喻：形象、生动并且具比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。花的形状。总结：作者不仅有比喻总结：作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先部描写的分别，还有先写和后写的分别。写和后写的分别。讲授新课讲授新课2023-5-10236.6.这篇文章主要采用什么写法，表现这篇文章主要采用什么写法，表现了什么样的主题？了什么样的主题？本文

16、通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强赞美生命的顽强和美好和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。于物，情景交融，托物言志。讲授新课讲授新课2023-5-1024 作者分别从紫藤作者分别从紫藤萝花的萝花的形状、颜色形状、颜色和和香味香味三个方面来进行三个方面来进行描写，在描写过程中，描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞她还运用了多种修辞手法，包括手法，包括比喻、拟比喻、拟人

17、人和和通感通感。课堂小结课堂小结课堂小结 同时，在描写顺序上，她同时，在描写顺序上，她由远到近由远到近，由由整体到局部整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。2023-5-1025看花看花 繁花似锦繁花似锦 欣喜欣喜忆花忆花思绪万千思绪万千遗憾遗憾 悟花悟花产生思考产生思考振奋振奋紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布课堂小结课堂小结2023-5-10261.1.搜集三首吟咏花木的诗词，抄搜集三首吟咏花木的诗词，抄在积累本中。在积累本中。拓展延伸2.2.巩固本节巩固本节课的字词。课的字词。拓展延伸拓展延伸2023-5-1027