2021《圆的认识》优秀教学设计模板(通用6篇).doc

1、2021圆的认识优秀教学设计模板（通用6篇）圆的认识优秀教学设计模板（通用6篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的圆的认识优秀教学设计模板（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。圆的认识优秀教学设计1教学目标：1使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。4培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征。教学过

2、程 ：一、创设探究情境，激发学习兴趣1、 观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。（电脑出示生活画面。）学生观察并指 出图形。（课件出示平面图形）请学生说说圆与以上图形有什么不同？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形，圆是一种由曲线围成的图形。）你一定想进一步了解圆，今天我们就来研究圆。（板书课题）二、合作探究，发现问题1、认识圆（1） 你会用你带来的物品画圆吗？动手画圆， 看谁的方法多？学生四人一组动手操作。集体交流。（2） 请同学们拿出课前准备的圆形纸片，摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）教师说明：圆是平面上的一种曲线图形学生再把圆对折、打开，换个方向

3、，再对折，再打开这样反复折几次教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心圆心一般用字母o 表示教师板书：圆心。2、探索半径和直径（1） 请同学们打开圆形纸片，除了圆心外，你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同学们自学课本56页，把你认为重要的概念划一划、读一读，并在圆形纸片上标出这个圆各部分名称。（2） 检查自学情况。通过自学你认识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？（3） 请同学们动脑想一想、动手画一画、量一量。（电脑出示问题）在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度

4、都相等吗？在同一个圆里有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？学生汇报研究结果。（在同一个圆里半径有无数条都相等，直径有无数条都相等。半径是直径的一半。）3、 画圆（1）学生尝试用圆规画圆，集体交流，总结方法。（2）学生练习用圆规画半径为3厘米的圆。（3）电脑出示同心圆，请学生观察圆的什么变了，什么没变？圆的大小是由谁决定的？（4）出示不同位置的等圆，请同学观察：圆心变了，圆的什么就改变了？圆的位置是由谁决定的？三、实际应用，解决问题a基本练习(1)判断：所有的半径都相等，所有的直径也都相等。 （）画半径为2厘米的圆时，圆规两脚间的距离就是2厘米。

5、（）直径的长度是半径的2倍。 （）（2）选择：在同一个圆内有（ ）条直径。a 、2 b、无数c、4 d、10（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。a、圆心 b、半径c、直径b、提高练习找出圆心和直径（p58的3题）c、拓展练习讨论生活实际问题：为什么车轮要做成圆形的？能不能做成其他形状？为什么车轴要装在圆心上？四、课堂小结这节课你学习了哪些内容？你有什么收获？圆的认识优秀教学设计2一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书.数学六年级上册5658页二、教学目标1、在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。2、通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系。3、学会

6、使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。4、在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。发展学生的空间观念。三、教学重难教学重点：认识圆的特征，学会用圆规画圆。教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。四、教学具准备教具准备：多媒体课件、圆规、直尺、圆片。学具准备：圆规、直尺、圆片。教学过程五、教学过程（一）情景创设，激情导入同学们喜欢骑自行车吗？（喜欢）那么你们一定知道自行车车轮是什么形状的？为什么车轮要设计成圆形？（出示图片）为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识

7、设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面为学习新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。（二）动手操作，探究新知1、联系生活，理解概念（1）师：除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？（2）学生举例。（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕（课件演示）。（4）师：同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活，还将圆的一些特征巧妙的用于生活。（三）操作探究，认识圆各部分的名称及圆的特征。1、折一折，认识圆心。（1）让学生用老师准备好的圆形图片，对折后打开，换个方向后再对折打开，看有几条折痕，相交吗？再折几次，说说你发现了什么？学生相

8、互交流自己的发现。（所有的折痕都相交于一点，这一点在圆的中心）（2）教师揭示：这一点我们把它叫做圆心，用字母“”表示。（3）课件演示后，学生自己在圆上标出圆心。2、连一连，认识半径、直径（1）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母“”表示。（2）课件演示。（3）让学生找出定义中的关键词（4）教师解释圆上、圆内、圆外（5）学生在自己的圆里画出一条半径，并用字母标出。（6）想一想：同一个圆里能画出多少条半径？这些半径的长度会有什么关系呢？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条半径，所有的半径的长度都相等。（7）通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母“d”表示（

9、8）课件演示（9）学生互相指一指直径，并在自己的圆里画出一条直径。（10）想一想：同一个圆里有多少条直径，所有的直径的长度都相等吗？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条直径，所有的直径的长度都相等。3、比一比，掌握直径与半径的关系（1）刚才我们认识了圆心、半径、直径以及半径、直径的特征，那么在同一个圆里半径和直径之间会有什么关系呢？（2）学生自己先动手测量、比较，然后小组探讨交流。（3）小组代表发言，小组一：我们通过测量发现直径的长度是半径的2倍，小组二：我们把直径对折过去发现刚好是两个半径的长度，所以认为直径是半径的2倍。（4）教师归纳小结：在同一个圆里，直径的长度是半径的

10、2倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2设计意图：这一环节主要以动手操作为主线，通过折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主参与，合作探究、分组交流，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现新知，掌握新知。（四）动手操作，掌握圆的画法1、认识圆规，教师介绍圆规各部分的名称。2、教师在黑板上示范画圆3、学生用圆规画圆，指名学生演示画圆，并让学生边演示边归纳画圆的步骤和方法。4、画一个半径是3厘米的圆，并用字母标出圆心、半径和直径。画完后同桌互相检验。5

11、、按要求画圆，并观察你发现了什么？（画3个同心圆，3个大小不等的非同心圆）让学生通过观察、讨论、比较归纳：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。设计意图：老师先示范画圆接着让学生试着用圆规画圆，画圆之后，让学生共同概括规律，是从感性到理性的一种提高。同时让学生反复画圆之后，结合画圆的过程体会圆心和半径的作用，便于学生深化对圆心和半径的认识。六、实践应用，深化知识（1）、辨一辨。（对的在括号里打“”，错的在括号里打“”）1、两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）2、画一个直径为4厘米的圆，圆规的两脚之间的距离应是4厘米。（ ）3、半径2厘米的圆比半径1.5厘米的圆大。（ ）4、圆的半径是射线。 （ ）

12、5、圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）（2）、回放上课时车轮为什么是圆形的动画，谁能应用今天所学的知识解释车轮为什么要做成圆形？为什么车轴要装在圆心上？（3）、下面投球比赛中，那种游戏方式最公平？队列3队列2队列1设计意图：通过拓展训练，进一步巩固所学的知识，同时了解学生对知识掌握情况。让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学知识就在身边。七、总结新知 畅谈收获本节课你学习了什么知识？你有什么收获？师：其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，应用它。老师相信你们在今后的学习中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！