（部）统编版五年级下册《语文》-外貌描写有讲究 教学设计.docx

1、外貌描写有讲究五下习作单元他像一棵挺脱的树、“初试身手”整合教学拓展课例【教材与学情分析】统编教科书从二年级下册开始，每册安排一次写人习作 (二年级为写话) ， 至五年级下册，共7次。7次写人习作“过程引领”中，6次指出可以通过抓人物 外貌写人物。二年级下册语文园地二写话“写一写你的好朋友，向大家介绍一下， 他是谁？长什么样子？ ”这是对写人可以通过写外貌的初步提及。三年级上册单 元习作一“猜猜他是谁，用几句话或一段话写一写他。”所用范例“他的头发又 黑又硬，一根根向上竖着”，明示要写出人物外貌。四年级上册单元习作二“小 小动物园，你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？ ”通过图示指出妈妈和绵

2、 羊“都是波浪卷”，示意可以通过抓外貌写好人物特征。四年级下册单元习作七 “我的自画像”，则用列提纲的形式告诉学生可以写自己的外貌有什么特点，更 好地展现自己。五年级上册单元习作二“漫画老师”，直接用文字表述，写 前先想一想老师在外貌、性格、喜好上有什么突出的特点，进一步强调通过写外 貌去塑造人物形象。至五年级下册习作单元，要求用本单元学过的人物基本描写 方法 (外貌、语言、动作、神态、心理) ，具体地表现人物的特点。个人理解， 这是对通过外貌等细节描写刻画人物形象突出品质的综合运用，也是一次强化训 练。对于外貌描写，统编教材习作过程引领中多次提及，但未见其做为专题展开。 因教材 (包括人教版

3、教材) 未强调各类细节描写技法要领，教师在教学时常有局 限性，细节描写技巧指导容易被忽略或被简单笼统地重复。进入本单元，经过精读课文他像一棵挺脱的树借助具体形象的外貌描写 表现人物形象的学习后，在初试身手“观察一位同学，试着用学过的方法写一写 他”这一环节写片段时，部分学生写人物外貌依然出现这样的现象：写人物总是 抓眼睛、鼻子、嘴巴这“小三样” ，而且习惯性写“大大的眼睛、高高的鼻子、 小小的嘴巴”。针对部分细节意识淡薄，语感相对较弱的学生，为不影响后续学 习跟进，对外貌描写这一习作要素进行年段归类统整，运用教材提供的句子材料， 精选课外名著中的经典片段，针对“外貌描写”这一专题展开拓展强化训

4、练，探 究其背后写作密码。【设计理念】学生习作技能并非天赋，其形成就像学一套广播体操一样，需要老师将动作 分开，将要领分解，提供清晰的路径，让学生有章有法清楚地在具体语言实践活 动去进行语言表达的训练，循序渐进，最终由“量”变到“质”变。【教学重难点】掌握外貌描写的方法要领。【教学目标】1. 截取他像一棵挺拔的树一面小英雄雨来金色的鱼钩故 乡等课文片段，精选课外语言素材，探究外貌描写技法要领。2. 通过练笔实践，作品讲评，进一步明晰外貌描写的技巧，掌握外貌描写 的方法。【课时安排】1 课时【过程设计】一、发现：打假“蛇精脸” ，一语道破( 一) 观察“蛇精”图片讨论长相：大眼睛、高鼻子、小嘴巴

5、。(二) 出示学生习作：不大爱笑的脸，一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁下，有着一个樱桃似的小 嘴A 同学笔下的女神 一张圆嘟嘟的脸上，有一双水汪汪的眼睛，还有一张樱桃一样的嘴巴。B 同学笔下的班长 我们班有一个叫王某某的同学，他长着水汪汪的大眼睛高高的鼻梁樱桃 似的小嘴 。C 同学笔下的王某某问题发现：写人物外貌，总写“水汪汪的眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴”， 描写失真。【设计意图：这是班级部分学生外貌描写时会出现的问题，利用学生习作中的不 足，创设“打假蛇精脸”的情境，启发学生思考，让学生发现问题，调动学生自主寻找解决问题的方法。】二、探究：拨开云雾，摸索门径( 一) 抓住特点，准确表达他有三头

6、六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的蓑布衣， 提一柄九齿钉耙。1. 阅读片段猜人物：哪吒、猪八戒2. 方法提炼出结论：写人物外貌“三小件”不重要，重要的是抓住人物特点，写人物自身特有的，有别于旁人的。3. 观察特征做选题：1.他的脸型：A 方脸 B 圆脸 C 瓜子脸 D 扭曲怪状的脸2.他的头发是：A.又长又卷； B 又粗又长； C 短而黑，像个杨梅； D 短，染成棕色3.他的眉毛是：A.又少又短；B 又浓又长；C 又稀又长；D 又浓又短4.他的眼睛：A.凶狠的目光中满是杀气；B. 自信，炯炯有神；C.斗鸡眼；D.眯缝的小眼睛

7、； 5.他的鼻子：A.挺而直，尖鼻子鼻头带勾； B. 肉乎乎的大鼻子；C.鼻孔朝天，好像两架高射炮 口； D.塌鼻子，大鼻孔像山洞；6.他的嘴唇是：A.薄薄的两片微微上翘 ； B.两片大厚唇，显得嘴巴格外大； C.嘴唇厚度适中，给人实在的感觉。D.嘴唇像涂了蜜一样，一张口好像就能说出甜言蜜语来。7.他的衣着：A.穿着红色的西服 B. 穿着黑色中式唐装 C.穿着红色中式唐装4. 素描写实来刻画：根据观察所得，借助选题语言积累，把人物外貌描写下来。【设计意图：以观察图片为途径，以做题为积累语言手段，最大限度克服学生一进入习作课就要写的思维惰性，同时帮助学生获得丰富而鲜明的人物感性表象， 并从中筛选

8、出典型表象准确表达。】(二) 总分结合，有序表达1. 出示作品，比较点评：作品一：他眉毛又少又短，头发黑又短，眼睛中透露着自信的目光，圆脸， 穿一件红色中式唐装，紧闭的嘴给人一种实在的感觉，鼻梁挺而直，鼻孔却好 像是冲天的大炮。他就是我们班班长。作品二：他圆脸，头发黑又短，眉毛又少又短，眼睛中透露着自信的目光， 鼻梁挺而直，鼻孔却好像是冲天的大炮，紧闭的嘴给人一种实在的感觉。经常 穿一件红色中式唐装。他就是我们班班长。评议：作品二的外貌描写有一定的顺序，读起来读者容易在脑袋里出现人物的画面。2. 赏析名篇，小结技法：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼， 四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都

9、斑白了。 金色的鱼钩赏析：“个儿挺高”，这是对老班长总体形象的介绍。背，脸，颧骨，眼角 皱纹，两鬓，作者的观察顺序是从下往上，外貌描写的顺序也是。我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人 站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚 伶仃的圆规。 鲁迅故乡赏析：鲁迅写杨二嫂的外貌，写颧骨、嘴唇，两手、两脚，从上往下写。“像圆规”则是杨二嫂给人留下的总体印象。小结：写人物外貌，可以先写局部再写总体，也可以先写整体再写局部。 写局部可以从上到下，也可以从下到上 (这是最基本的两种方法，还有其他顺 序) ，要根据观察的顺序，按照一定的思路把人物外貌写出

10、来，这样，读者在 阅读时才能轻松地在脑海里形成对人物形象的勾勒。3.利用所学，修改片段：根据这一点，请同学们修改自己的作品，让外貌描写有一定的顺序。【设计意图：有条理性地表达自己的语言，是文从字顺的前提。训练时充分重视范例与评议。范例的直观性，引起学生思索，直接地具体地打开学生思路，评议，是在学生参与的前提下，老师针对学生的不足进行指导、点拨。】三、深化：剥丝抽茧，追踪觅迹( 一) 紧扣性格，增减部位1. 阅读赏析：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好， 没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖 擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一

11、 ”字。一面赏析：写鲁迅面孔瘦、头发直竖、一字胡须，为了写出鲁迅的倔强与劳累。 不能突出这一特点的部位 (像眼睛、鼻子、嘴巴) 不写。扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只打手。 啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵， 向两边拉。小英雄雨来赏析：写军官扁鼻子、凶恶的眼光、像鹰爪子的手，写出一个凶残、无情的 鬼子形象。不能突出他这特点的部位不写。2. 方法提炼:在写人物外貌时，与人物性格无关的部位可以略写或者不写。3. 指导修改：(展开全图)这位班长在全国中小学课文朗诵大赛中获得一等奖，是一个很能 干，很自信的班长。不能突出他这一特点的部位可以删除，能突出他这一特点的需

12、要增加，有些用词需要修改。4 . 作品展示：他圆脸，头发黑又短，眼睛中透露着自信的目光，鼻梁挺而直，紧闭的嘴给人一种稳重实在的感觉。背总是挺得笔直。一身红色的唐装格外耀眼。点评：调整了内容，有针对性地抓住典型部位对人物形象进行刻画，可以更 好突出人物特点。【设计意图：利用同一图片素材，聚焦同一内容，让学生在多次修改中，深入思 考，将所学的方法得以灵活运用，领会语言表达的逻辑性。只有抓住逻辑思维的 训练，才能将语文知识技能转变成作文的独立能力，促进语言的构建和运用。】 (二) 巧用修辞，润色语句1. 精彩赏析，方法学习头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没 有多余得肉，

13、脖子可是几乎与头一边儿粗。他像一棵挺脱的树赏析：写骆驼祥子脖子与头一边儿粗，用夸张的手法，更好地写出祥子老实、憨厚的特点。候营长有个桔皮大鼻子，鼻子上附带着一张脸，脸上应有尽有，并没有给 鼻子挤去眉眼，鼻尖儿几个酒刺，像未成熟的草莓，高声说笑，一望可知是位 豪杰。围城赏析：写候营长的外貌，把鼻尖比喻成一个不成熟的草莓，用比喻的手法， 用幽默风趣的语言，更好地突出候营长的尖酸刻薄及丑恶嘴脸。2. 方法提炼，润色修改巧用修辞，可以更好地把人物的特点突出，更好地表现人物的性格品质。我们也可以把这方法用起来，给自己的片段润色。【设计意图：修辞手法，在文章描写中让抽象事物形象化，化无形事物为有形。 合理

14、巧妙地运用修辞，可以提高表达效果，更好地表情达意，让文字有自己的个 性与风格】四、迁移：掬撷硕果，笔下生辉( 一) 作业布置：利用所学到的技巧，修改自己“初试身手”习作中的外貌描写 片段，要抓住特点，按照一定的顺序，合理选择部位，巧用修辞，刻画好人物形 象，突出性格品质。(二) 自我评价：写完后，根据评价表格，给自己打“”。准确表达有序表达合理选择部位巧用修辞(三) 妙笔生花：学生修改后的优秀作品展示。他今天显得很年轻，简直和平时判若两人。平时不修饰脸的人，今天胡 子刮得光光的，经常穿的黑色休闲装被崭新的银灰色西装代替，裤子上有笔 直的裤线，那“咯噔咯噔”发出轻松愉快声音的尖头皮鞋，真叫“黑又

15、亮”。 学生 孙诗函一张坏坏的笑脸，两道浓浓的眉毛好像一直都带着笑意，弯弯的，像皎 洁的上弦月。 白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，显得眉清目秀，左耳炫 目光亮的钻石耳钉，显得极具个性。 学生 洪子倩【设计意图：作业布置，是将课堂向课外延伸。课堂上方法的习得， 目的是 为了更好地写好文章，只有用到习作中，方法才能真正为自己所用。评价支架， 让学生进一步明确外貌描写的方法，是习作任务得以实现的支持与保障。】【板书设计】外貌描写有讲究抓住特点，准确表达 总分结合，有序表达 紧扣性格，增减部位 巧用修辞，生动表达【教后反思】刻画形象、突出品质习作单元，教材每一部分内容各自承担着相应任务，精读课文 他

16、像一棵 挺脱的橡树其编者意图重点指向外貌描写的学习，“初试身手”在整个习作单 元中的任务是对前面精读课文中学到的写人基本描写方法(外貌、动作、神态等) 进行强化训练。将两板块内容整合教学后，根据学生片段习作的现实起点、逻辑 起点，提炼出一个关键知识点外貌描写，展开拓展训练。外貌描写习作技能 并非天赋，其形成就像学一套广播体操一样，需要老师将动作分开，将要领分解， 提供清晰的步骤，让学生有章有法清楚地在具体语言实践活动去进行语言表达的 训练，循序渐进，最终由“量”变到“质”变。基于这样的理念，本堂课聚焦外貌描写，采用“一个核心，三个板块，多个 层次”的课堂实施策略展开拓展学习：1.一个核心，即一

17、个核心的知识技能训练点。本堂课活动板块设计紧扣“外貌描写”这一训练点展开，直奔中心，重拳出击。2.三个板块，即课堂学习的三个活动板块。板块一为激发兴趣，发现问题。上课始，引导学生观察熟悉的“蛇精图”， 从学生的“病文”出发，从中感受到“大眼睛、高鼻子、小嘴巴”蛇精式外貌描 写带来的人物形象模糊化问题，激发其探索新知识、学习新技能的欲望。板块二为层层理解，清晰特征。课堂上，引入课内外各种语言材料进行赏析， 从演绎具体材料到归纳提炼方法，引导学生学习外貌描写经历四个阶段：1.仔细 观察、准确表达。通过观图，采用素描式的方法写实。2.总分结合，有序表达。 了解只有按照一定的顺序才能让读者在阅读片段时

18、脑海里能有序勾勒人物形象。 3.紧扣性格，增减部位。明白写外貌是为了突出人物形象，不能突出其特点的不 写。4.巧用修辞，生动表达。修辞让语言更具表现力，表达更具独创性。只有这 样，经历 4 次练笔实践，4 次蝉蜕蛇变，一步步解剖，一点点明晰，才能在学生 脑海里留下对外貌描写清晰的思维路径。下次学生提笔写外貌时，才能笔酣墨饱， 下笔如有神。板块三为结合实际，迁移运用。每学完一个妙招，精心设计情境为学生提供 语言实践的机会，让学生对自己原先的习作进行修改，操练技能。学完四招后， 将课堂向课外延伸，布置修改“初试身手”习作片段的作业，将技能迁移并综合运用。3.多个层次，对外貌描写知识技能训练点的理解有层次性，遵循孩子认知规 律和心理特征。从阅读片段发现技巧，到引导学生讨论外貌描写技法，再到总结、 实践、迁移运用，对知识的习得循序渐进，从感性认识出发，到理性认识回归， 层层递进，让学习不断走向深处。课堂就是这样，以步骤化、程序化的学习方案设计，通过“发现 探究 迁 移”的课堂学习模式揭开外貌描写的神秘面纱，习得这一写人技巧。若时间允许， 其他的细节描写 (动作、神态) 也可以通过这样的方式展开专题拓展训练，让学 生在一次次语言实践活动中突破难点，轻松驾驭写人基本描写方法，为后续习作 “形形色色的人”铺垫，让单元习作要素扎实落地。