部编版小学语文三年级上册第三单元8去年的树(第2课时)课件.ppt
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1、去年的树去年的树8 81.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.想象鸟儿的内心世界,想象鸟儿的内心世界,体会小鸟和大树之间的真挚体会小鸟和大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。(重点)(重点)3.把这个故事讲给家人听。把这个故事讲给家人听。(难点)(难点)学习目标树与鸟之间有怎样的故事呢?让我们走进课文去看看吧!读课文,想一想课文写了一件什么事?读课文,想一想课文写了一件什么事?(串珠问题(串珠问题1 1)本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友树的经过。树的经过。鸟儿为什
2、么对着灯火唱起了去年唱过的歌?鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌?(核心问题核心问题)因为鸟儿和树是一对好朋友,鸟儿和树分别时因为鸟儿和树是一对好朋友,鸟儿和树分别时答应回来给它唱歌,可是当鸟儿回来履行诺言时树答应回来给它唱歌,可是当鸟儿回来履行诺言时树却不见了,鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴,却不见了,鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴,而火柴也用完了,只有火柴点燃的灯火还亮着,为了信守承诺鸟儿而火柴也用完了,只有火柴点燃的灯火还亮着,为了信守承诺鸟儿就对着灯火唱起了去年唱过的歌。就对着灯火唱起了去年唱过的歌。让我们走进课文去看一看吧!让我们走进课文去看一看吧!一棵树和一只鸟儿是一棵树
3、和一只鸟儿是好朋友好朋友。告诉我们树和鸟儿是告诉我们树和鸟儿是好朋友揭示了童话主好朋友揭示了童话主人公之间的关系。人公之间的关系。日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须必须离开树,飞到很远很远的地方去。离开树,飞到很远很远的地方去。“必须必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬,就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬,不得不离开树,此时的鸟儿是多么无奈与伤感。不得不离开树,此时的鸟儿是多么无奈与伤感。不可以,必须写出了鸟儿离开大树是情非得已,突出不可以,必须写出了鸟儿离开大树是情非得已,突出了鸟儿和大树的感情很深厚。了鸟儿和大树的感情很深厚。这
4、里为什么要用必须,把这个词去掉可以吗?树对鸟儿说:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天再见了,小鸟!明年春天请请你回来,还唱歌给我听。你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:鸟儿说:“好的,我明年好的,我明年一定一定回来,给你回来,给你唱歌。请等着我吧!唱歌。请等着我吧!”“一定一定”写出了鸟写出了鸟儿对树的承诺。儿对树的承诺。这是鸟儿与树的约定,正是因为有了这样的约定,才会有下这是鸟儿与树的约定,正是因为有了这样的约定,才会有下文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中,我们体会到了鸟儿文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中,我们体会到了鸟儿和树分别时的无奈、伤感,以及对来年欢乐时光的期盼。和树分别时的
5、无奈、伤感,以及对来年欢乐时光的期盼。从树和鸟儿的对话中,你体会到他们分别时的心情是怎样的从树和鸟儿的对话中,你体会到他们分别时的心情是怎样的?“请请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。鸟儿为了找到树,先后拜访了谁?(串珠问题(串珠问题2 2)鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。让我们走进课文去细细品读。可是可是,树,不见了,只剩下树根留在那里。,树,不见了,只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。鸟儿问树根。树根回答:树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到
6、伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。山谷里去了。”树根“可是可是”写出了鸟儿看不写出了鸟儿看不见大树的失望、着急、惊见大树的失望、着急、惊讶与不安的心情。讶与不安的心情。山谷里有个很大的工厂,山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音沙沙地响着。锯木头的声音沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门回答说:大门回答说:“树在厂子里给树在厂子里给切切成细条条儿,成细条条儿,做做成火成火柴,柴,运运到那边的村子里到那边的村子里卖卖掉了。掉了。”大门这是对鸟儿这是对鸟儿(和大门对话和大门对
7、话)的的,表明鸟儿的心,表明鸟儿的心里很里很,鸟儿在寻找树的过程中很,鸟儿在寻找树的过程中很、很、很。“切、做、运、卖切、做、运、卖”等动词描述了树的去向。等动词描述了树的去向。作者借大门之口,表达了对树变成火柴的不作者借大门之口,表达了对树变成火柴的不幸遭遇的幸遭遇的之情。之情。积累:“沙沙沙沙”是拟声词,这样的词语还有:是拟声词,这样的词语还有:_、_、_。呼呼的风声呼呼的风声滴答滴答的雨声滴答滴答的雨声叮叮咚咚的泉水叮叮咚咚的泉水 在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩儿。鸟儿问女在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩儿。鸟儿问女孩儿:孩儿:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?小姑娘,请告诉我,你知
8、道火柴在哪儿吗?”小女孩儿回答说:小女孩儿回答说:“火柴已经用光了。可是,火火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”女孩 这是对鸟儿这是对鸟儿(和小女孩对和小女孩对话话)的语言描写,表现了的语言描写,表现了鸟儿对树的关心和寻找树鸟儿对树的关心和寻找树时的急切心情。时的急切心情。要点:要点:1.1.关注提示语;关注提示语;2.2.走进人物内心,体会人物心情;走进人物内心,体会人物心情;3.3.大胆想大胆想象进行角色体验。象进行角色体验。位置:位置:如本课鸟儿的四次对话,都没有提示语,这就给读者留下了如本课鸟儿的四次对话,都没有提示语,这就给读者留下了
9、想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进行角色体验。想着想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进行角色体验。想着自己心心念念地要为好朋友唱歌,可是好朋友却不见了。此时此刻自己心心念念地要为好朋友唱歌,可是好朋友却不见了。此时此刻小鸟该多么着急、多么伤心。那么在朗读课文时就能走进小鸟该多么着急、多么伤心。那么在朗读课文时就能走进“人物人物”内心,朗读也会有声有色,有情有义了。内心,朗读也会有声有色,有情有义了。如何读好人物对话?如何读好人物对话?鸟儿几次盯着灯火看,她心里在想些什么?(串珠问题(串珠问题3 3)两次。两次。第一个第一个“看看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友,是在鸟
10、儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友之时之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!第二个第二个“看看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。这两个我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。这两个“看看”字,饱含了鸟儿字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。这是课后习题这是课后习题2 2哦
11、!哦!只剩树根只剩树根山谷山谷问门先生问门先生火柴火柴问小女孩问小女孩灯火灯火去去年年的的树树信守诺言信守诺言珍惜友情珍惜友情起因:起因:告别朋友告别朋友 约定唱歌约定唱歌结果:结果:兑现诺言兑现诺言 为树唱歌为树唱歌经过:经过:寻找树寻找树几经周折几经周折终于找到终于找到本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友树的经树的经过过,赞扬了鸟儿赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情信守诺言、珍惜友情的品质。的品质。读了课文你明白了什么道理?读了课文你明白了什么道理?(串珠问题(串珠问题4 4)怎样写拟人化童话怎样写拟人化童话拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把拟人化童话是童话的一种类
12、型。拟人化童话就是把动植物或世上没有生命的东西,当做人来写,使它有了动植物或世上没有生命的东西,当做人来写,使它有了生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树根作者都赋予了它们人的情感,让它们会思考、会说话根作者都赋予了它们人的情感,让它们会思考、会说话具有人的不同的性格。具有人的不同的性格。这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿的对这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿的对话都采用了拟人化的写法、形象、生动。话都采用了拟人化的写法、形象、生动。举例:举例:小鹿装扮好了,在镜子里照来照去,它感到很满意。第二天,小鹿装扮好
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