人教版（简谱）一下音乐 第一单元 读童谣　做个好娃娃-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：e27a6).docx

1、一年级音乐做个好娃娃的教学设计 一、 教材分析 做个好娃娃是一项综合音乐活动，包括认识四分休止符、念 儿歌、用打击乐器伴奏等内容。 做个好娃娃是一首朗朗上口的儿 歌，借用动物的叫声告诫儿童遵守社会公共道德规范。儿歌节奏中有 三个四分休止符，在演唱中要注意休止符的准确运用 二、教学目标 情感态度与价值观目标 通过感受、认识四分休止符的作用，培养学生音乐的感知能力和 节奏的表现能力 过程与方法目标 1在学习儿歌的过程中认识四分休止符，并能够在歌曲中准确 地运用。 2学习儿歌做个好娃娃 ，使用打击乐器为歌曲伴奏。 知识与技能目标 1培养学生音乐的感知能力和节奏的表现力 2通过有感情的念儿歌增强学生的

2、节奏感和韵律感。 三、教学重点与难点 1.教学重点 （1）能按节奏念儿歌。 （2）能用打击乐器伴奏。 2.教学难点 （1）认识“四分休止符”，并能够准确地读出。 （2）聆听、模仿、拍击节奏。 四、教学过程 （一）谈话导入 师：我有几个好朋友我把他们请来了，你们看一下都有谁？出 示课件。他们说这样做就是最好的好娃娃了，可是我却不知道谁才是 真正的好娃娃？所以你们要好好地听一听，帮我找一找。 （二）学习儿歌 1. 师示范朗读儿歌（学生倾听） 问：你们来说一说谁是好娃娃呢？ 生 1 小花猫 因为它懂文明礼貌 生 2 不对不对 应该是小青蛙，因为它爱护绿化 师：那你们商量一下到底谁才是好娃娃呢？ 生

3、3 我觉得他们要是都做到才是好娃娃 。 师：嗯，老师同意他的意见。至少要都做到才是真正的好娃 娃。那既然我们都知道这些小伙伴都是好娃娃，那我们把他 们的话都学会，那我们也是文明的好娃娃了。 2. 出示课件 （1）问：那我们还记得第一个小伙伴是谁呢？ 师指名回答（小黑鸡）它是怎么叫的（叽叽叽叽）叫我们做 什么呢？（叫我不要乱倒垃圾）出示儿歌。 （2）那第二个小伙伴是谁呢?（小青蛙）它要叫我们做什么 呢？（叫我从小爱护绿化）指名回答后出示课件师带领学生 读一读。 （3）第三个小伙伴是谁呢？（小白猪）它要叫我们做什么 呢？（叫我爱护公共财物）指名回答后出示课件让学生教教 （4）第四个小伙伴是谁呢？（

4、小花猫）它要叫我们做什么 呢？（叫我对人要有礼貌）指名回答后出示课件，然后一起 试一试读。 （5）第五个小伙伴是谁呢？（小黄鸭）它要叫我们做什么 呢？（叫我做个文明娃娃）指名回答后出示课件后读一读。 （6）师现在我们所有的伙伴都到齐了，那我们一起来读一 读。 生齐读。 好的， 如果我们把每个伙伴的话都学的这么棒， 那我相信大家都能做个好娃娃，是吧！生点头。 （三） “四分体止符” 1师出示节奏： X X X O X X X X X O 2 请学生拍击节奏。生用自己的办法准确读出四分休止符。 （在休止符处用点头表示；在休止符处用攥拳表示 ） 3 师讲解四分休止符： 用 0 表示休息一拍， 虽然不

5、出声音， 但是它也是一个音符。 当你看到这个四分休止符的时候要更加关注它， 你们想一想有什么好的办法帮助你来表现它吗？生用自己的办法准 确读出四分休止。 （四）节奏练习 1.师出示节奏，学生拍击。 X X X O X X X X X O X X X X X X X X O 2.用打击乐器来伴奏，念儿歌呢？。 （1）让学生想一想用什么打击乐器来表演小动物的叫声呢？生自 己拿出准备的打击乐器试一试。自由活动 （2）指名试一试自己找的打击乐器像什么小动物？ （3）让学生试一试，指名猜一猜是谁的声音。 （4）现在所有的伙伴都到齐了，那我们把它的话来说一说，可不可 以？ （5）生齐读幼儿用打击乐器伴奏

6、（6）读好后让幼儿评一评谁读的好。生自由试一试。 （7）指名幼儿到前面演一演，看谁做的好。 （要加上节奏、乐器、 动作） （8）让幼儿评比谁做的好。 4.总结： 通过本节课的学习， 同学们在学会儿歌的同时认识了四分休止符， 并能够在儿歌中准确的读奏。今天虽然有个别小朋友没有被评为好 娃娃，但是我相信你们回家以后会继续努力，争取做一个好娃娃。 五、教学反思： 本教学活动是以兴趣为出发点来进行设计的，质疑谈话导入，能 调动学生的积极性。让学生在玩中学是我的教学思路，其过程中学生 不仅不会感觉疲劳和枯燥，反而能够身心投入、意犹未尽。学念儿歌 突出了学生的主体地位，教师的指导作用。在扮演动物角色过程中学 会儿歌并增强学生的表现欲望，锻炼了学生的表演能力。休止符的学 习丰富了学生的音乐基础知识。 打击乐器的加入为本课的学习添光增 彩，锻炼了学生的听力、动手能力。小结处对学生进行德育教育，使 学生体会做个好娃娃的重要意义。 不足之处：有点紧张最后的课件未能出示，在驾奴课堂教学还存 在不足，在今后的教学过程中我会继续努力弥补自己的不足之处。