高一语文上册《促织》课件-华东师大版.ppt
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- 促织 语文 上册 课件 华东师大
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1、促促织织蒲蒲 松龄松龄学习目标学习目标知识知识与技能与技能:a)了解作家蒲松龄)了解作家蒲松龄b)知道聊斋志异的特点及其文学史地位)知道聊斋志异的特点及其文学史地位和他人仿作和他人仿作过程与方法过程与方法:a)积累重点文言词句,培养阅读文言文的语)积累重点文言词句,培养阅读文言文的语感感b)赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人)赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造物形象的塑造c)品味促织朴素自然、简洁凝炼、准确)品味促织朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言传神的人物语言和叙述语言情感情感态度与价值观态度与价值观:a)理解作者借古说今的创作意图,学习对)理解作者借古说今的
2、创作意图,学习对现实的人文关怀现实的人文关怀b)理解成名看似悲剧开场、最后喜剧首)理解成名看似悲剧开场、最后喜剧首场背后所孕育的更深层次的悲哀,体会场背后所孕育的更深层次的悲哀,体会作者强有力地揭露社会的黑暗,统治集作者强有力地揭露社会的黑暗,统治集团的腐朽,引导学生从政治、经济、教团的腐朽,引导学生从政治、经济、教育、医疗等各个层面的改革阐发,试说育、医疗等各个层面的改革阐发,试说利弊,激发起内心的责任感和社会参与利弊,激发起内心的责任感和社会参与意识。意识。作者介绍 蒲松龄,山东淄州蒲松龄,山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣,别号字留仙,一字剑臣,别号柳泉
3、。柳泉。他是一位有多方面他是一位有多方面艺术才能的作家,一生著艺术才能的作家,一生著述丰富。除述丰富。除聊斋志异聊斋志异外,还有诗一千几百首,外,还有诗一千几百首,词一百首,散文四百多篇,词一百首,散文四百多篇,“俚曲俚曲”十四篇,戏曲三十四篇,戏曲三本,本,长篇白话小说长篇白话小说醒世醒世姻缘传姻缘传据说也是他作的。据说也是他作的。蒲松蒲松 龄龄 科场的失败使他悲愤万分科场的失败使他悲愤万分:)蒲松龄未能攀缘科蒲松龄未能攀缘科举出仕,一生都在农村过着清寒的生活。他的思想举出仕,一生都在农村过着清寒的生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的一面,但也有中固然存在着热衷功名的庸俗的一面,但也有
4、“足足迹不践公门迹不践公门”的傲视权贵的一面。在艰难时世中,的傲视权贵的一面。在艰难时世中,他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日,“仕途黑暗,公道不彰,非袖金输璧,不能自达于仕途黑暗,公道不彰,非袖金输璧,不能自达于圣明圣明”(与韩刺史樾依书与韩刺史樾依书)。)。他把满腔愤气寄他把满腔愤气寄托在托在聊斋志异聊斋志异的创作中。的创作中。关于篇名关于篇名“促织促织”是什么?是什么?“促织促织”又名又名“蛐蛐蛐蛐”、“斗鸡斗鸡”和和“蟋蟀蟋蟀”。古谚云:古谚云:“蟋蟀鸣,懒妇惊蟋蟀鸣,懒妇惊”,是说古代妇女一,是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声,便知秋日已到,离
5、冬天不远了听到蟋蟀的叫声,便知秋日已到,离冬天不远了。于是抓紧时间纺织,这便是。于是抓紧时间纺织,这便是“促织促织”一名之由一名之由来。来。蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小,原与蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小,原与蝗虫同名,都称为蝗虫同名,都称为“蛩蛩”。淮南子淮南子本经训本经训中中的的“飞蛩满野飞蛩满野”就是指蝗虫,而白居易就是指蝗虫,而白居易禁中闻禁中闻蛩蛩诗诗“西窗独暗坐,满耳新蛩声西窗独暗坐,满耳新蛩声”则是说蟋蟀则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别,称为别,称为“吟蛩吟蛩”。到了魏晋时代,因。到了魏晋时代,因其鸣声似其鸣声似“促
6、织促织”、“趋织趋织”,便获得,便获得了了“促织促织”的美名。晋人崔豹在他写的的美名。晋人崔豹在他写的古今注古今注鱼虫中说:鱼虫中说:“促织,一名投促织,一名投机,谓其声如急织也。机,谓其声如急织也。”这也就是说,这也就是说,“促织促织”的名称是的名称是“因声得意因声得意”。现在。现在北方话称蟋蟀为北方话称蟋蟀为“蛐蛐儿蛐蛐儿”,也是以其,也是以其叫声来命名的。从训诂学的角度说,叫声来命名的。从训诂学的角度说,“促织促织”、“趋织趋织”、“蛐蛐蛐蛐”为同音为同音转化,名称都是由叫声而来。转化,名称都是由叫声而来。蒲松龄蒲松龄2020岁左右开始创作岁左右开始创作聊斋聊斋,4040岁左岁左右基本完
7、成,后不断增删,至死方止,萃一生心右基本完成,后不断增删,至死方止,萃一生心血而成。血而成。聊斋聊斋收集了大量的民间神话传说,收集了大量的民间神话传说,多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材,用以讽刺现实,多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材,用以讽刺现实,寄托孤愤。寄托孤愤。正如该书自序所说正如该书自序所说:“集腋成裘,忘集腋成裘,忘续明之录,浮白载笔,仅成孤愤之书。寄托如此,续明之录,浮白载笔,仅成孤愤之书。寄托如此,亦是悲矣。亦是悲矣。”促织促织是是聊斋聊斋中的名篇,作中的名篇,作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产,但又终于致富的故事荡产,但又终于致富
8、的故事,深刻揭露了封建徭,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣讽刺役的残酷,辛辣讽刺“一人飞升,仙及鸡犬一人飞升,仙及鸡犬”的的丑剧,有深刻的社会意义。丑剧,有深刻的社会意义。题材可分为:题材可分为:婚姻爱情类,如婚姻爱情类,如婴宁婴宁连城连城小翠小翠 婴宁婴宁连城连城批判科举制度类。如批判科举制度类。如叶生叶生司文郎司文郎颜氏颜氏等等 颜氏颜氏司文郎司文郎 其他名篇崂山道士崂山道士画皮画皮聂小倩聂小倩胭脂胭脂一世无缘附骥尾,一世无缘附骥尾,三生有幸落孙山。三生有幸落孙山。有志者,事竟成,有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚破釜沉舟,百二秦关终属楚苦心人,天不负,苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越
9、甲可吞吴卧薪尝胆,三千越甲可吞吴 落第自勉联落第自勉联写作背景写作背景这篇小说写的是明代宣德年间,其实大有深意。这篇小说写的是明代宣德年间,其实大有深意。“宣德治世,宣宗令主宣德治世,宣宗令主顾以草虫纤物殃民至顾以草虫纤物殃民至此耶?抑传闻失实耶?此耶?抑传闻失实耶?”这是跟作者同时代的这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿本上的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世治世”,宣宗是,宣宗是“令主令主”,即,即“明君明君”呢?显然他呢?显然他的用意,是要提醒读者读促织时要联系眼的用意,是要提醒读者读促织时要
10、联系眼前的现实。康熙年间正是清代的前的现实。康熙年间正是清代的“盛世盛世”,康熙,康熙本人正被目为本人正被目为“英主英主”。可当时的统治集团和康。可当时的统治集团和康熙本人同样追求熙本人同样追求“声色狗马声色狗马”,酷爱,酷爱“斗鸡戏虫斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆,以康,乾年间制作最至今传下来的斗蟋蟀盆,以康,乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世的。精,康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝朝“令主令主”当政的当政的“治世治世”时代的事,来揭时代的事,来揭露露“当时当时”“英主英主”当政的当政的“盛世盛世”的黑暗现的黑暗现
11、实。实。“每责一头,辄倾数家之产每责一头,辄倾数家之产”,当是,当是目有所睹;目有所睹;“天子偶用一物天子偶用一物”,更是特有,更是特有所指,不是泛泛议论。这正反映了蒲松所指,不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,龄思想的深刻处,“治世治世”、“盛世盛世”尚且尚且如此,那如此,那“庸主庸主”当政的当政的“衰世衰世”就不用说就不用说了。了。“预习提示预习提示”说这篇说这篇“小说反映的现实,小说反映的现实,在封建社会具有普遍的意义在封建社会具有普遍的意义”,是很有道,是很有道理的。理的。nbruxtinchqingchuqiohchnb xing文章脉络文章脉络全文全文9段,前面段,前面8段
12、是按事物发展的自然顺段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论,属作序记叙的。最后一段是作者评论,属作品的附带部分。可以把按小说的开端、品的附带部分。可以把按小说的开端、发展、高潮、结束这四个部分划分和紧发展、高潮、结束这四个部分划分和紧扣扣“促织促织”这条线索划分结合起来,分这条线索划分结合起来,分段如下:段如下:序幕(起因):第序幕(起因):第1段朝廷征促织,段朝廷征促织,“征虫征虫”开端:第开端:第2段成名被摊派交纳促织,段成名被摊派交纳促织,“困困虫虫”发展:第发展:第34段成妻卜促织、成名按图段成妻卜促织、成名按图索促织,索促织,“卜虫卜虫”高潮:第高潮:第57段成子毙促织、
13、化促织、段成子毙促织、化促织、斗促织,斗促织,“失虫失虫”、“失子失子”、“化化虫虫”“”“斗虫斗虫”结局:第结局:第8段成名献促织,段成名献促织,“献虫献虫”尾声:第尾声:第9段作者评促织,段作者评促织,“评虫评虫”第一段 岁征民间:岁征民间:欲欲媚媚上官:上官:以以一头一头进进:试试使使斗斗而才而才:笼笼养之,养之,昂昂其其直直:辄倾辄倾数家之产:数家之产:里胥里胥猾黠猾黠 旬余,旬余,杖杖至百至百名词做状语,岁每年名词做状语,岁每年媚,巴结媚,巴结以,巴;进,进献以,巴;进,进献使,让;而,却;才,才能使,让;而,却;才,才能笼,名词作状语,用笼子;直,通笼,名词作状语,用笼子;直,通“
14、值值”,价值。,价值。辄,就;倾,使辄,就;倾,使倾尽倾尽/竭尽竭尽(破产破产)狡猾狡猾用杖打用杖打使使高,抬高高,抬高第二段 靡计靡计不不施施:迄迄无济:无济:早早出出暮暮归归:成成然然之之:薄产累薄产累尽尽 死何死何裨益裨益 百计百计营谋营谋不得脱不得脱靡,没有;计,办法;不施,不用靡,没有;计,办法;不施,不用迄迄:始终始终;始终没有办法。始终没有办法。名词作状语名词作状语,在早上在早上;在晚上在晚上.意动意动,认为是对的认为是对的形作动,赔尽形作动,赔尽益处益处谋求谋求第三段第三段 填塞门户填塞门户 唇吻唇吻翕辟翕辟 急急逐趁逐趁之之 上上于盆而养之于盆而养之 大喜,大喜,笼笼归归 蟹
15、蟹白白栗栗黄黄 隐隐中中胸怀:胸怀:充满充满 门口门口嘴唇嘴唇追赶追赶装、放置装、放置用笼子装用笼子装形作名,白肉形作名,白肉 黄粉黄粉中中:合乎合乎;暗合自己心意。暗合自己心意。第四段 得无得无教我猎虫所教我猎虫所耶?耶?:俨然俨然类画:类画:遽遽扑之:扑之:虫虫跃掷跃掷径出径出 取儿取儿藁藁葬葬 儿儿涕涕而去而去 啼啼告母告母 不复不复聊赖聊赖 近近抚之抚之莫不是莫不是吧?吧?宛然宛然(非常非常,特别的样子特别的样子)类似那张画类似那张画突然,赶忙突然,赶忙跳跃跳跃用草席(裹)用草席(裹)流着泪流着泪动词作状语动词作状语依赖、寄托依赖、寄托形作动,靠近形作动,靠近第五段第五段 径径出:出:
16、成以其小,成以其小,劣劣之之:僵卧僵卧长愁长愁直接直接认为认为劣劣/差差向后倒下,躺向后倒下,躺第六段 儿儿渺然渺然不知所往:不知所往:不复不复聊赖聊赖:徬徨瞻顾徬徨瞻顾:劣劣之:之:自自名名“蟹壳青蟹壳青”日日与子弟角与子弟角 而而高高其直其直 自增自增惭怍惭怍 急解令急解令休止休止渺然,没有踪迹渺然,没有踪迹没有什么指望没有什么指望转来转去,四处张望转来转去,四处张望意动,以意动,以.为劣为劣名词作动词名词作动词,命名命名名词作状语名词作状语,每天每天使使高,抬高高,抬高惭愧惭愧停止停止第七段 旋旋:力力叮不释叮不释 第八段第八段 进进宰:宰:虫尽虫尽靡靡:赉:赉:益益奇奇之之:成述其成述
17、其异异:细细疏疏其能其能随即随即进献进献失败失败赏赐赏赐名词作状语名词作状语,用力用力意动意动,认为认为奇特奇特形作名,奇特的本领形作名,奇特的本领名词作动词名词作动词,陈述陈述第九段 民民日日贴妇卖儿贴妇卖儿:故天子一故天子一跬步跬步:裘马裘马扬扬扬扬:独是成氏子以蠹独是成氏子以蠹贫贫,以促织以促织富富:仙仙及鸡犬及鸡犬:名词活用作状语名词活用作状语,每天每天名作动名作动,走半步一步走半步一步名作动名作动,穿着皮衣穿着皮衣名作动名作动,骑着马骑着马名作动名作动,受穷受穷;名作动名作动,变富变富名作动名作动,成仙成仙1、-得佳者得佳者笼笼养之养之2、成、成然然之之3、靡靡计不施,迄无计不施,迄
18、无济济4、成妻、成妻具具资诣问资诣问5、既而既而得其尸于井得其尸于井6、成以其小,、成以其小,劣劣之之 7、掇掇置笼中置笼中8、无出、无出右右者者9、抚军亦厚、抚军亦厚赉赉成成 名词作状语名词作状语(准备)(准备)(赏赐)(赏赐)(不久)(不久)疑难字句解析疑难字句解析(认为(认为-对)对)(认为不好)(认为不好)(捉)(捉)(以右为尊)(以右为尊)(没有)(帮助)(没有)(帮助)成不敢敛户口,而又无所赔偿:成不敢敛户口,而又无所赔偿:成名不敢勒索百姓,但自成名不敢勒索百姓,但自己又没有用来赔偿的东西。己又没有用来赔偿的东西。冀有万一之得冀有万一之得:希望有万分之一的收获:希望有万分之一的收获
19、展玩不可晓展玩不可晓:翻来复去的细看,却不明(是什么意思)。:翻来复去的细看,却不明(是什么意思)。展,展转,翻来复去;玩,玩味,细细地体会。展,展转,翻来复去;玩,玩味,细细地体会。思试之斗以觇之思试之斗以觇之:前一:前一“之之”代代“蟋蟀蟋蟀”,后一,后一“之之”代代“蟋蟀角斗的本领蟋蟀角斗的本领”。“以以”,连词。,连词。“觇觇”,“看看”。不如拼不如拼博博一笑一笑:不如让它不如让它斗一斗,换得斗一斗,换得一笑了事。一笑了事。又试之鸡又试之鸡:(接着)又(拿它)跟鸡试斗一次。:(接着)又(拿它)跟鸡试斗一次。“试之鸡试之鸡”即即“试之以鸡试之以鸡”、“以鸡试之以鸡试之”。速读课文,理清情
20、节。速读课文,理清情节。离奇、虚幻的情节 成名夫妻由求神问卜而得佳品成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实生这个情节提炼了现实生活,旧时人们陷入绝境,往往寄希望于求神问卜。但神图活,旧时人们陷入绝境,往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节,正曲折地那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节,正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路,读者读了自会想到这点。反映了成名夫妇实际上已无生路,读者读了自会想到这点。成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗这个情节也有这个情节也有现实因素,在旧时代,孩子惹祸自杀,是常有的事。魂化现实因素,在旧时代,
21、孩子惹祸自杀,是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想,一个九岁孩子,经历着多么大的肉露、批判力量。试想,一个九岁孩子,经历着多么大的肉体和精神折磨,这比成名夫妻的身陷绝境,更使读者感到体和精神折磨,这比成名夫妻的身陷绝境,更使读者感到心情沉重。心情沉重。结尾的的喜剧结局结尾的的喜剧结局既然魂化蟋蟀不可能,那成名一家既然魂化蟋蟀不可能,那成名一家的摆脱厄运,裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻的摆脱厄运,裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性,读者读了,自会联系当时官地揭示了
22、封建政治的腐朽性,读者读了,自会联系当时官场的黑暗现象。场的黑暗现象。1、作业作业:归纳总结通假字、词类活用:归纳总结通假字、词类活用现象,要写出例句。现象,要写出例句。2、思考思考:小说批评的矛头是统治阶级,:小说批评的矛头是统治阶级,为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?这个结局是虚幻的,当时的现实生活中不这个结局是虚幻的,当时的现实生活中不可能出现可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏,这正是玩赏,这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫鞭笞皇帝视人命如玩小虫。成名成名“因祸得福因祸得福”即使是真,也是即使是真,也是偶然偶然的。的。
23、百姓的生死祸福,竟系于区区小虫,封建百姓的生死祸福,竟系于区区小虫,封建统统治的腐败治的腐败已到何种程度!已到何种程度!“喜剧喜剧”的结局,实际上是嘲讽了一出丑的结局,实际上是嘲讽了一出丑剧,剧,“成名裘马扬扬成名裘马扬扬”,连,连“抚臣、令尹,抚臣、令尹,并受促织恩泽并受促织恩泽”,这岂不,这岂不荒唐可笑荒唐可笑!为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?比较阅读比较阅读:聊斋志异聊斋志异有几种版本,文字各有几种版本,文字各有出入,试对照阅读下列例子,比比优劣。有出入,试对照阅读下列例子,比比优劣。1、而心目耳力俱穷,绝无踪响。(课本)、而心目耳力俱穷,绝无踪响
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