高一语文(统编版)《反对党八股》-破立之中见真章（教案匹配版）最新国家级中小学课程课件.pptx

1、高中语文高一上册反对党八股 破立之中见真章年年 级：高一级：高一 学学 科：语文（人教统编版）科：语文（人教统编版）主讲人：主讲人：学学 校：校：高中语文高中语文高一上册毛泽东同志在1942年2月延安干部会上的讲话抗日战争进入了相持阶段在延安和各抗日根据地展开的整风运动写作背景高中语文高中语文高一上册反对党八股（未选入课文部分）一个人写党八股，如果只给自己看，那倒还不要紧。如果送给第二个人看，人数多了一倍，已属害人不浅。如果还要贴在墙上，或付油印，或登上报纸，或印成一本书，那问题可就大了，它就可以影响许多的人。而写党八股的人们，却总是想写给许多人看的。这就非加以揭穿，把它打倒不可。高中语文高中

2、语文高一上册反对党八股（未选入课文部分）要做对于这些东西的肃清工作和打扫工作，是不容易的。做起来必须得当，就是说，要好好地说理。如果说理说得好，说得恰当，那是会有效力的。说理的首先一个方法，就是重重地给患病者一个刺激，向他们大喝一声，说:“你有病呀！”使患者为之一惊，出一身汗，然后好好地叫他们治疗。高中语文高中语文高一上册1 快速快速阅读，了解文章整体论述过程。阅读，了解文章整体论述过程。3 总结、完善全文的论述过程2 精读课文精读课文2-72-7段段，分析分析“破立结合破立结合”的的论述论述过程。过程。高中语文高中语文高一上册文章整体结构反对党八股反对党八股毛泽东空话连篇，空话连篇，言之无物

3、言之无物。第第2段段装腔作势，装腔作势，借以吓人。借以吓人。第第3段段无的放矢，无的放矢，不看对象。不看对象。第第4段段言语无味，言语无味，像个瘪三。像个瘪三。第第5段段甲乙丙丁，甲乙丙丁，开中药铺。开中药铺。第第6段段不负责任，不负责任，到处害人。到处害人。第第7段段流毒全党，妨害革命。第第8段段传播出去，传播出去，祸国殃民。祸国殃民。第第8段段高中语文高中语文高一上册破立罪状概括罪状分析解决之道弊端危害以“破立结合”为观察角度，分别梳理2-7段的论述过程。高中语文高中语文高一上册精读第2段，分析论证过程借助句意、关联词观察、分析句子之间的具体关系。把内容关联性强的划分在一起，从而明晰本段的

4、论述过程。勾画出能直接表明作者观点、态度的语句。在此基础上，归纳整合，完成表格的填写。高中语文高中语文高一上册 党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。/为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢？只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯。去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们解放日报一篇社论那样长。要是我们的老爷写起来，那就不得了，起码得有几万字。现在是在战争的时期，我们

5、应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些。延安虽然还没有战争，但军队天天在前方打仗，后方也唤工作忙，文章太长了，有谁来看呢？有些同志在前方也喜欢写长报告。他们辛辛苦苦地写了，送来了，其目的是要我们看的。可是怎么敢看呢？高中语文高中语文高一上册 长而空不好，短而空就好吗？也不好。我们应当禁绝一切空话。但是但是主要主要的和首先首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。或者有人要说：或者有人要说：资本论不是很长的吗？那又怎么办？这是好办的，看下去就是了。俗话说:“到什么山上唱什么歌。”又说:“看菜吃饭，量体裁衣。”我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是

6、空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好。高中语文高中语文高一上册第2段论证过程破立罪状概括罪状分析（根源、表现、危害）解决之道空话连篇，言之无物 文章又长又空，既让读者看不下去，又散布坏影响，造成坏习惯。写得短些，写得精粹些。“看情形办理”按照需求、内容决定长度。高中语文高中语文高一上册精读第6段，分析论证过程 下面哪个句子最明确地说明了“甲乙丙丁，开中药铺”的问题所在A.不提出问题，不分析问题，不解决问题，不表示赞成什么，反对什么，说来说去还是一个中药铺，没有什么真切的内容。B.那种对待问题的方式不对。C.现在很多同志津津有味于这个开中药铺的方法，实在是一种最低级、最幼稚、最庸俗

7、的方法。D.这种方法就是形式主义的方法，是按照事物的外部标志来分类，不按照事物的内部联系来分类。高中语文高中语文高一上册 单单按照事物的外部标志，使用一大堆相互没有内部联系的概念，排列成一篇文章、一篇演说或一个报告，这种方法，他自己是在做概念的游戏，也会引导人家做这类游戏，使人不用脑筋想问题，不思考问题的本质。高中语文高中语文高一上册 什么叫问题？问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题。既有问题，你总得赞成一方面，反对另一方面，你就得把问题提出来。提出问题，首先就要对于问题即矛盾的两个基本方面加以大略的调查和研究，才能懂得矛盾的性质是什么，这就是发现问题的过程。大略的调查和研究

8、可以发现问题，提出问题，但是还不能解决问题。要解决问题，还须作系统的周密的系统的周密的调查工作和研究工作调查工作和研究工作，这就是分析的过程。提出问题也要用分析，不然，对着模糊杂乱的一大堆事物的现象，你就不能知道问题即矛盾的所在。这里所讲的分析过程，是指系统的周密的分析过程系统的周密的分析过程。常常问题是提出了，但还不能解决，就是因为还没有暴露事物的内部联系，就是因为还没有经过这种系统的周密的系统的周密的分析过程分析过程，因而问题的面貌还不明晰，还不能做综合工作，也就不能好好地解决问题。高中语文高中语文高一上册第6段论证过程破立罪状概括罪状分析（根源、表现、危害）解决之道甲乙丙丁，开中药铺按照

9、事物的外部标志来分类，不按照事物的内部联系分类。自己做概念的游戏，也会引导人家做这类游戏，使人不用脑筋想问题，不思考问题的本质。应用马克思主义的方法（系统的周密的调查、研究、分析）去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题。高中语文高中语文高一上册独立完成其余四条独立完成其余四条“罪状罪状”论述过程的梳理。论述过程的梳理。勾画关联词，借助关联词和句子内容，在原文划分层次。借助层次划分、提示性语言，准确提炼原文内容，完成表格。高中语文高中语文高一上册第3段论述过程破立罪状概括罪状分析（根源、表现、危害）解决之道装腔作势，借以吓人主观主义和宗派主义的表现，装样子吓人，妨害真理，损害同志。解决问题，要

10、分析对象。面对自己的同志，要用严肃的战斗的科学态度，依靠马克思主义的真理写文章、表达自己的观点。高中语文高中语文高一上册第4段论述过程破立罪状概括罪状分析（根源、表现、危害）解决之道无的放矢，不看对象写作、宣传不看对象，自以为对方能懂，没有用群众懂得的语言，就达不到目的，起不到效果。对自己的宣传对象要调查、研究、分析。高中语文高中语文高一上册第5段论述过程破立罪状概括罪状分析（根源、表现、危害）解决之道语言无味，像个瘪三演讲和文章中，总是几个名词、一套“学生腔”，宣传乏味，不受群众喜欢。从人民群众中学习生动活泼的语言；从外国语言中吸收我们需要的新鲜的东西；从古代语言继承好的有用的东西。一切工作

11、干部都是宣传家，都需要学习语言。高中语文高中语文高一上册第7段论述过程破立罪状概括罪状分析（根源、表现、危害）解决之道不负责任，到处害人以上五条罪状一方面由于幼稚而来，另一方面也是由于责任心不足。写文章、做演说是专为影响人的，随随便便的态度，是轻重倒置。以负责的态度写文章、做演说，预先研究、准备，写好之后多看几遍。高中语文高中语文高一上册破：在批驳中揭示问题的核心立：针对核心，提出解决之道、明确主张（观点）高中语文高中语文高一上册总结完善全文的论述结构阅读最后一段，提炼出全文的观点 抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风，我们要充实和发展这种文风，推进党的革命事业。高中语文高中

12、语文高一上册根据已完成的内容，补全图示中的“角度”。完善本文整体的论述过程。高中语文高中语文高一上册写作实践写作实践，运用运用“破立结合破立结合”的论证的论证方式方式写作一段议论性的文字写作一段议论性的文字练习1：如果你的一位同学有这样的一个写作习惯：他准备了一篇自己初中时写的最好的文章，在进入高中后的作文训练中，不论看到什么作文题，都简单改动后直接使用。只图完成，不在意效果。导致写作水平一直没有提高。如果你希望他能认识到这个问题的弊端、危害，从而改掉这个毛病，建立正确的写作习惯（意识），你会怎样劝说他呢？请你仿照本文“破立结合”的论述思路写一段文字，达成劝说的效果。高中语文高中语文高一上册写

13、作实践，学习写作实践，学习“破立结合破立结合”的论证方式的论证方式练习2：在网上，我们常看到这样一类文章，它们的标题往往是快看！没想到竟然会是这样这段视频让人震惊了，中国居然有这么明白的人！爱国人士请注意！央视点名今天是*月*日，时态紧急，再忙也要看看！而这类标题下的文章常常只是介绍一个朴素的道理，一个最近发生的事件。你认为这类标题暴露出网络传播中的什么问题？请你写一段文字，以“破立结合”的方式，表达自己的观点。高中语文高中语文高一上册写作量规达标优秀说明论证思路完成“破立结合”的论述过程。破：分析问题的根源、危害。立：针对“根源、危害”提出具体的解决建议。能准确概括要批驳的问题；能深刻或多角度分析问题的根源、危害。优秀级同样需要实现“达标”要求。论证方法准确运用一种论证方法准确运用至少两种论证方法论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证语言表达准确使用关联词，整体表达准确流畅。在准确流畅的基础上，语言表达有特色。语言特色，如：深刻、生动、幽默。