驱遣我们的想象-课件.ppt
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- 驱遣 我们 想象 课件
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1、驱遣我们的想象驱遣我们的想象洛阳市河洛中学洛阳市河洛中学 董俊杰董俊杰1.1.把握核心概念,梳理文章思路,理解作把握核心概念,梳理文章思路,理解作者观点。者观点。2.2.领会鉴赏文学作品的方法,用于鉴赏实领会鉴赏文学作品的方法,用于鉴赏实践,体验阅读快乐。践,体验阅读快乐。3.3.学习本文平实质朴而又严谨的语言。学习本文平实质朴而又严谨的语言。学习目标学习目标整体感知整体感知 1.1.阅读全文,圈点勾画出课文中反复阅读全文,圈点勾画出课文中反复出现的名词。出现的名词。文字、文艺、读者、作者、想象、图文字、文艺、读者、作者、想象、图画、意境。画、意境。2.2.默读默读1-41-4段,思考文字和文
2、艺的关系,段,思考文字和文艺的关系,文章为什么从文艺的起源、发展谈起?文章为什么从文艺的起源、发展谈起?【作家介绍】【作家介绍】叶圣陶(叶圣陶(1894189419881988),原名),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,生于江苏苏州,现叶绍钧,字秉臣、圣陶,生于江苏苏州,现代作家、教育家。有代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。之称,终身致力于出版及语文的教学。【作品介绍】【作品介绍】课文节选自文艺作品的鉴赏课文节选自文艺作品的鉴赏第二节。原文共有四节,从文艺的起源、发展谈第二节。原文共有四节,从文艺的起源、发展谈起,反复强调起,反复强调“文艺是文字
3、的集合体文艺是文字的集合体”。这是作。这是作者对于文艺作品的一个基本理解,这一点是课文者对于文艺作品的一个基本理解,这一点是课文乃至全篇第三、第四两节乃至全篇第三、第四两节“训练语感训练语感”“”“不妨听不妨听听别人的话听别人的话”相关论述的相关论述的理论基础理论基础。3.3.跳读跳读5-135-13段,思考在这一部分作者按段,思考在这一部分作者按照怎样的结构来写作的?写了什么?照怎样的结构来写作的?写了什么?明确:总分结构。明确:总分结构。总:总:第第5 5段总写文字是一道桥梁,文字连接段总写文字是一道桥梁,文字连接着作者和读者。着作者和读者。分:分:第第6 6段从作者方面说如何创作文艺作品
4、段从作者方面说如何创作文艺作品第第7-137-13段举了一诗一文两个例子,从读者方段举了一诗一文两个例子,从读者方面说如何鉴赏文艺作品。面说如何鉴赏文艺作品。1.1.研读第研读第6 6段,思考从作者方面来说,段,思考从作者方面来说,要如何进行文艺作品的创作?要如何进行文艺作品的创作?细读品悟细读品悟总:总:绝不是随便取许多文字来集合在一起。绝不是随便取许多文字来集合在一起。分:分:对于人生先有所见,先有所感。对于人生先有所见,先有所感。选择适当文字,具体描写所见所感,选择适当文字,具体描写所见所感,加之想象。加之想象。审查,适当修改增删。审查,适当修改增删。总:总:写下来的文字正好传达出他的所
5、见所感。写下来的文字正好传达出他的所见所感。2.2.研读研读7-137-13段,小组交流,探究从读者段,小组交流,探究从读者方面来说,如何通过文字去接触作者的所见方面来说,如何通过文字去接触作者的所见所感?所感?提示:先找出相同的句子和句式,再分析这些句子写出了什么。提示:先找出相同的句子和句式,再分析这些句子写出了什么。使至塞上例子中(诗)海燕例子中(文)如果单就字面解释这有什么意思呢?或者再提出疑问这样地提问,似乎是在研究,在考察,可是也领会不到这可是也领会不到这两句诗的意思。要领会这两句诗,得两句诗的意思。要领会这两句诗,得睁开眼睛来看(第8段前半部分)如果单就字面解释这有什么意思呢?或
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