马说-优秀教学课件.ppt

1、一、一、积累文言文实词、虚词。积累文言文实词、虚词。二、二、翻译课文。翻译课文。三、三、理解本文寓意和作者思想感情。理解本文寓意和作者思想感情。“说说”是我国古代的一种是我国古代的一种议论性议论性体裁，体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。用以陈述作者对某些问题的看法。“马说马说”即是即是谈马、论马谈马、论马。（“马说马说”这一题目是后来人加上的）这一题目是后来人加上的）如：爱莲说如：爱莲说韩愈（韩愈（768824768824）字）字退之退之，河，河阳人，唐代阳人，唐代文学文学家，家，散文散文尤其尤其著名，有著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的的美誉，与美誉，与柳宗元柳宗元同为同为“古文运古文

2、运动动”倡导者，并称为倡导者，并称为“韩柳韩柳”，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。自之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。生字词生字词祇祇(zhzh)骈骈（pin pin）死于）死于槽枥槽枥（co l co l）之间）之间 一一食食(shsh)或尽或尽粟粟（ss ）一）一石石（dndn ）食食(ss)马者马者 才美不外才美不外见见 (xinxin)食食(ss)之不能尽其材之不能尽其材 其真无马其

3、真无马邪邪（yy)整体感知，朗读课文整体感知，朗读课文翻译课文翻译课文n1、边读边译课文，不会的用、边读边译课文，不会的用笔做标记。笔做标记。（独立完成）（独立完成）n2、不会翻译的词或句子小组、不会翻译的词或句子小组讨论，再不会的做好记录。讨论，再不会的做好记录。n3、小组没解决的问题，师生、小组没解决的问题，师生共同解决。共同解决。先先全班展示重点词语和句子，再互查巩固全班展示重点词语和句子，再互查巩固 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而而伯乐不常有。伯乐不常有。故虽虽有名马，有名马，1.1.祗辱于奴隶人，辱于奴隶人，之手，之手，骈死于槽枥之间，不死于

4、槽枥之间，不以以千里称也千里称也。2.2.马马之之千里者，千里者，一一食食或尽或尽粟一石粟一石。3.3.食食马者不知其马者不知其能能千里而千里而食食也也。4.4.是是马也，虽有马也，虽有千里之千里之能能，食食不饱，力不足，才美不外不饱，力不足，才美不外见见，5.5.且且欲与常马欲与常马等等不可得，不可得，安安求其求其能能千里也千里也？6.6.策之策之不不以以其其道道，食，食之之不能不能尽尽其其材材，鸣，鸣之之而不能而不能通通其其意意，执，执策策而而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼！呜呼！7.7.其其真无马真无马邪邪？其其真不知马也真不知马也。1.1.食之不能尽其材。食之不能尽其

5、材。食：通食：通“饲饲”，喂养。，喂养。材，通材，通“才才”，才能。，才能。2.2.才美不外见。才美不外见。见，通见，通“现现”，显现。，显现。3.3.其真无马邪？其真无马邪？邪，通邪，通“耶耶”，表疑问，译为，表疑问，译为“吗吗”。1.1.食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也。而食也。数量词用作动词，日行千里。2.2.策策之不以其道。之不以其道。名词用作动词，驱使。名词用作动词，驱使。3.3.祗祗辱辱于奴隶人之手。于奴隶人之手。形容词用作动词，受屈辱。形容词用作动词，受屈辱。4.4.食之不能食之不能尽尽其材。其材。形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使尽，竭尽。尽，竭尽。食食一一食食

6、或尽粟一石或尽粟一石食食之不能尽其材之不能尽其材吃吃通“饲”，喂养。以以不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道把把按按 照照策策执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道策策勋十二转勋十二转马鞭马鞭驱使驱使记载记载之之虽有千里虽有千里之之能能马马之之千里者千里者执策而临执策而临之之鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意结构助词，结构助词，“的的”定语后置的标志定语后置的标志代词，代千里马代词，代千里马音节助词，不译音节助词，不译其其其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也安能安能其其求千里也求千里也表反问，难道表反问，难道表推测，恐怕表推测，恐怕代千里马的，代千里马的，“它的它的”而

7、而鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之饲马者不知其能千里而食也饲马者不知其能千里而食也表转折，但是表转折，但是表修饰，不译表修饰，不译表顺承，不译表顺承，不译1.1.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？2.2.千里马的悲惨遭遇？千里马的悲惨遭遇？3.3.千里马被埋没的直接原因和根本原因？千里马被埋没的直接原因和根本原因？4.4.食马者食马者“不知马不知马”的具体表现是什么？的具体表现是什么？5.5.强烈谴责强烈谴责“食马者食马者”无知的语句？无知的语句？6.6.全文的主旨句？全文的主旨句？用原文语句回答1.1.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？研读课文研读课文

8、世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。2.2.千里马的悲惨遭遇：千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4.4.食马者食马者“不知马不知马”的具体表现是什么？的具体表现是什么？3.千里马被埋没的原因？千里马被埋没的原因？直接原因：食不饱，力不足，才美不见。直接原因：食不饱，力不足，才美不见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。意。根本原因：食马者不知其能千里而食也根本原因：食马者不知其能千里而食也。5.5.强烈谴责强烈谴责“食马者食马者”无知的语句？无知的语句？且欲于常马等不可得，安能其

9、求千里也？且欲于常马等不可得，安能其求千里也？6.6.全文的主旨句？全文的主旨句？其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。马说马说千里马与伯乐的关系千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是不是天下没有千里马，而是“不知马不知马”托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。达作者怀才不遇的愤懑。千里马千里马寓指有才能的人。寓指有才能的人。伯伯 乐乐寓指能发现人才赏识人才的人

10、。寓指能发现人才赏识人才的人。食马者食马者寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者。寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者。1、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。对埋没人才的现状作了揭露。2、“千里马千里马”“”“伯乐伯乐”“”“食马者食马者”各比喻了什么样的各比喻了什么样的人？人？3、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。练练 习习诗词：诗词：春风得意马蹄疾，春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。一日看尽长安花。孟郊孟郊登科后登科后乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易白居易钱塘湖钱塘湖春行春行草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。王维王维观猎观猎挥手自兹去，萧萧班马鸣。挥手自兹去，萧萧班马鸣。李白李白送友人送友人 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。瘦马。马致远马致远天净沙天净沙秋秋思思