最新部编版人教版九年级语文上册3 乡愁 配套教案.doc

1、3 乡愁 配套教案 教学目标： 知识与技能 ：理解托物寄情的写法和巧妙的构思； 过程和方法：沉潜涵泳，品味语言，体会诗歌意境； 情感态度价值观：体味思乡深情，增强爱家爱乡爱国意识。 教学重难点： 托物寄情的写法和巧妙的构思； 教学难点： 体会诗歌的意境之美。 教法学法：诵读法，合作探究法，仿写法。 教学 课时： 一课时 教学 过程： 一、导入 乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中外的 诗词里有许多提到关于 “愁 ”的 话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消 愁愁更愁 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味

2、在心头。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 走进乡愁的情感世界 1独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 . 王维九月九日忆山东兄弟 2 举头望明月，低头思故乡 李白静夜思 3枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯 - 马致远 天净沙 . 秋思 4日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 崔颢 ho 黄鹤楼 二、作者简介 余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京。祖籍福建永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的 “四度空间 ”。 1950年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品

3、中的重要内容。 三、指导朗读 阅读诗歌的方法 朗读诗歌：注意语气、语调、语速、节奏、重音 、押韵等； 赏析诗歌：再现意境，品味语言，体会感情。 朗读诗歌： 小时候 乡愁 /是一枚 /小小的 /邮票 我 /在这头 母亲 /在那头 长大后 乡愁 /是一张 /窄窄的 /船票 我 /在这头 新娘 /在那头 后来啊 乡愁 /是一方 /矮矮 的 /坟墓 我 /在外头 母亲 /在里头 而现在 乡愁 /是一湾 /浅浅 的 /海峡 我 /在这头 大陆 /在那头 四、合作探究 1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？ 邮票、船票、坟墓、海峡 2.作者以什么变化组诗？

4、全诗以时间的 变化组诗，小时候 长 大后 后来 现在 ，四个人生阶段。 五、赏析诗歌 1）、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？ 2）、每个时间段诗人因为什么而忧愁？这四节诗之间是什么关系 ? 3）、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物中？采用了什么修辞手法？有什么表达效果 ? 小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分别 船票 乡 后来啊 母子死别 坟墓 愁 而现在 与大陆相隔 海峡 1、全诗是按时间顺序组织安排的。这四节诗层层深入，由个人的故乡之思上 升到了对祖国的思念。同时表达了诗人盼望祖国早日统一的美好愿望。 2、采用比喻将抽象的乡愁投射于 “邮票 ”、 “船票 ”、

5、“坟墓 ”、 “海峡 ”四个具体可感的形象事物上。 余光中乡愁一诗的构思特点 ： 作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象 ) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。 思考：本文表现怎样的主题 ? 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡 把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。 小时候 邮票 故乡之思 长大后 船票 托物言志 逐 后来 坟墓 层 现在 海峡

6、推 进 家国之情 乡愁 这首诗的 结构美和 音乐美体现在 哪里呢？ 1、结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现 自由 诗的 特点。 2、同一位置上 的词的 重复与 叠词的 运用，在音乐上造成一种回环往复 ，一 唱三叹的 旋律，给全诗 营造一种 低回怅惘的 基调。 总结全诗 1、反复朗读，体会诗中所表达的乡愁。 2、理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的写法。 六、讨论探究： 1、乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说 “小小的邮票 ”， “窄窄的船票 ”， “矮矮的坟墓 ”， “浅浅的海峡 ”？ 乡 愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处

7、浓烈的思乡之情。 2、下面是 台湾诗人席慕蓉的乡愁，根据分析现代诗的方法，学习这首诗 ，说说它与课文在表达上各有什么特点 . 故乡的 歌 /是一支 /清远的笛 总在 /有月亮的晚上 /响起 故乡的面貌 /却是一种 /模糊的怅惘 仿佛 /雾里的 /挥手别离 别离后 乡愁 /是一棵 /没有年轮的树 永不 /老去 同：相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化， 承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 异：席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到 80 年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的乡愁

8、缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。 3、仿例造句 如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？ 例 : 乡 愁是一枚小小的邮票。 乡愁是 。 乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是一轮圆圆的月，乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是那根在灵魂深处的血管，乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时妈妈眼中的深情，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话，乡愁是人一辈子走不出的精神的家。 4、诗歌欣赏 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长

9、江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长 江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香 5、问题研究 1.“乡愁 ”本是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？ 作者巧妙地将 “乡愁 ”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对 应物。在人生的每一个阶段里， “乡愁 ”分别寄托在邮票、船

10、票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。 2、乡愁一诗中，诗人抓住 “邮票 ”“船票 ”“坟墓 ”和 “海峡 ”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。 这四个对象，分别是人生四个阶段 “乡愁 ”的对应物。这四个阶段分别是：小时候 长大后 后来 现在。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓 ，将 “我 ”与母亲永远分开了 !而现在，一湾浅浅的海峡将 “我 ”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国

11、之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 七、拓展阅读 昨夜， /月光在沙上铺一条金路， /渡我的梦回到大陆。 （舟子的悲歌） 当我死时，葬我，在长江与黄河 /之间，枕我的头颅，白发盖着黑土 /在中国 /最美最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。（ 当我死时） 给我一瓢长江水啊长江水 /酒一样的长 江水 /醉酒的滋味 /是乡愁的滋味 （乡愁四韵） 我是神经导电的大陆 /饮尽黄河水也不能解渴 /扪着脉搏，证实有一颗心还没死去 /还呼吸雷雨的空气 /我的血管是黄河的支流 /中国是我 我是中国。 （敲打乐） 八、布置作业 背诵这首诗。 板书设计 乡愁 小时候 邮票 故乡之思 长大后 船票 托物言志 逐 后来 坟墓 层 现在 海峡 推 进 家国之情 教学反思 -温馨提示： - 【 部编版九年级上册 语文 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 课文相关朗读 Mp3,视频等请到对应栏目的“素材“中寻找 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下 载！ 或直接访问：