青岛版小学数学二年级上册教材分析1课件.pptx

1、第三册教材分析第三册教材分析一、教学内容及教学重点数与代数数与代数 乘除法的认识乘除法的认识 表内乘除法表内乘除法 含有两级的混合运算含有两级的混合运算空间与图形空间与图形 角的初步认识角的初步认识 方向与位置方向与位置统计与概率 分类统计 可能性实践活动 我们身上的小秘密 我喜欢的地方 教学重点教学重点 表内乘法和除法表内乘法和除法教学难点教学难点 除法的初步认识除法的初步认识 从不同方向看物体从不同方向看物体一、看魔术一、看魔术乘法的初步认识一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 体会体会乘法产生的必要性乘法产生的必要性 了解了解乘法与加法之间的关系乘法与加法之间的关系 认识认识乘法计算

2、的简捷性乘法计算的简捷性二、教材结构特点二、教材结构特点 同数连加单独编一节同数连加单独编一节 有利于强化加法算式的特点；有利于强化加法算式的特点；有利于体会加法的局限性；有利于体会加法的局限性；有利于认识乘法产生的必要性有利于认识乘法产生的必要性 增加增加1和和0的乘法的认识的乘法的认识 有利于完整认识乘法有利于完整认识乘法 有利于学习表内乘法有利于学习表内乘法三、信息窗三、信息窗1 1解读与教学建议解读与教学建议 地位：准备课 建议：上足一节课 用好情境图 利用身边素材 多种方式练加法：看图 拼摆 游戏 适当适当增加加数个数 四、信息窗四、信息窗2 2解读与教学建议解读与教学建议 地位：单

3、元教学重点地位：单元教学重点 内容：内容：无结语无结语 “因数因数”替代替代“乘数乘数”建议：红点教学为重点建议：红点教学为重点 尊重基础尊重基础 适时讲解适时讲解 绿点教学留余地绿点教学留余地 独立尝试独立尝试 重视交流重视交流采取多种形式练习采取多种形式练习 操作操作 游戏游戏适当拓展，掌握分寸适当拓展，掌握分寸五、信息窗五、信息窗3 3解读与教学建议解读与教学建议 内容：内容：不出结语不出结语 建议：建议：正确对待情境图正确对待情境图 适当补充算式适当补充算式 重视交流，适度概括重视交流，适度概括六、讨论六、讨论 同数连加是否可以与乘法同数连加是否可以与乘法的初步认识放到一块教学的初步认

4、识放到一块教学？二、看杂技二、看杂技表内乘法（一）一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 经历经历乘法口诀编制的过程乘法口诀编制的过程 体会体会乘法口诀的价值乘法口诀的价值 熟记熟记1 15 5的乘法口诀的乘法口诀二、教材编写特点二、教材编写特点（一）（一）分段更趋合理分段更趋合理 两段口诀的编制和记忆量大致均衡两段口诀的编制和记忆量大致均衡 突破传统，更合规律突破传统，更合规律 以以5 5当头当头 适量扩充口诀句数适量扩充口诀句数二、教材编写特点二、教材编写特点（二）（二）素材富有童趣素材富有童趣 借助儿歌编制口诀借助儿歌编制口诀三、信息窗三、信息窗1 1解读与建议解读与建议 内容：内容：

5、5 5、2 2、1 1的口诀的口诀 5 5的口诀是教学重点的口诀是教学重点 结构：结构：儿歌儿歌-算式算式-口诀口诀 编口诀编口诀-用口诀用口诀-记口诀记口诀建议：建议：编制口诀：编制口诀：尊重经验尊重经验 理解意义理解意义 先扶后放先扶后放 记忆口诀记忆口诀:寻求规律寻求规律 不拘一法不拘一法 以用促记以用促记四、信息窗四、信息窗2 2解读与建议解读与建议 内容内容：3 3、4 4的口诀的口诀 整理口诀整理口诀 记忆口诀记忆口诀 建议：建议：注意拐弯口诀意义的理解注意拐弯口诀意义的理解 更加放手让学生自主编口诀更加放手让学生自主编口诀 指导口诀整理，寻找排列规律指导口诀整理，寻找排列规律 加

6、大记忆口诀的练习量加大记忆口诀的练习量五、讨论五、讨论“拐弯拐弯”的口诀与儿歌（或情境）中的口诀与儿歌（或情境）中表示的意义不一致，怎样帮助学生表示的意义不一致，怎样帮助学生理解？理解？如，如，“二三得六二三得六”的意义是：的意义是：2 2个个3 3是是6 6，而，而“3 3辆小车辆小车6 6个轮个轮”意义却是：意义却是：3 3个个2 2是是6 6。教学中不少学生编出的口诀是。教学中不少学生编出的口诀是“三三二得六二得六”。三、小制作三、小制作角的初步认识一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 知道知道角各部分的名称角各部分的名称 能能辨认辨认直角、锐角、钝角直角、锐角、钝角 发展发展观察能

7、力、操作能力、空观察能力、操作能力、空间观念间观念二、信息窗二、信息窗1 1解读与建议解读与建议 内容：内容：认识角认识角 认识直角认识直角 特点：特点：信息量大信息量大 联系生活联系生活 建议：建议：重视观察、交流，顺应生活概念重视观察、交流，顺应生活概念 重视直观操作，活动形式适当补充重视直观操作，活动形式适当补充 呈现由物到图的过程呈现由物到图的过程 重视变式练习重视变式练习三、信息窗三、信息窗2 2解读与建议解读与建议 内容：内容：角的大小比较角的大小比较 锐角、钝角的认识锐角、钝角的认识 特点：特点：重活动重活动 方法多样化方法多样化 建议：建议：制作活动角实际操作制作活动角实际操作

8、 充分交流方法，但不宜择优充分交流方法，但不宜择优 不宜探究角的大小与边的关系不宜探究角的大小与边的关系四、凯蒂学艺四、凯蒂学艺表内乘法（二）一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 能用能用乘法口诀解决简单的实乘法口诀解决简单的实际问题际问题 经历经历系统整理乘法口诀的过系统整理乘法口诀的过程程 发展发展迁移能力迁移能力二、教材编排特点二、教材编排特点 素材贴近生活，富有童趣素材贴近生活，富有童趣 强调自主编制口诀强调自主编制口诀 逐步加大解决简单的实际问题的逐步加大解决简单的实际问题的分量分量 注重引导学生自主整理乘法口诀，注重引导学生自主整理乘法口诀，并探求规律并探求规律三、信息窗三、信

9、息窗1 1解读与建议解读与建议 内容：内容：6 6的乘法口诀的乘法口诀 用用6 6的乘法口诀解决问题的乘法口诀解决问题 建议：建议：借助儿歌编口诀借助儿歌编口诀 自主编制，合作交流自主编制，合作交流 组织练习的形式要灵活组织练习的形式要灵活 解决问题要指导解决问题要指导四、信息窗四、信息窗2 2解读与建议解读与建议 内容：内容：7 7的口诀的口诀 用用7 7的口诀解决问题的口诀解决问题 建议：建议：以口算作编制口诀的依据以口算作编制口诀的依据 自主编制口诀自主编制口诀 注意寻找记忆规律注意寻找记忆规律 及时整理已学口诀及时整理已学口诀五、信息窗五、信息窗3 3解读与建议解读与建议内容：内容：8

10、 8的口诀的口诀 用用8 8的口诀解决问题的口诀解决问题简析：简析：口算加法难度增大口算加法难度增大 口诀记忆难度大口诀记忆难度大 口诀句数增多口诀句数增多 解决非离散量问题，理解难度加大解决非离散量问题，理解难度加大五、信息窗五、信息窗3 3解读与建议解读与建议内容：内容：8 8的口诀的口诀 用用8 8的口诀解决问题的口诀解决问题简析：简析：口算加法难度增大口算加法难度增大 口诀记忆难度大口诀记忆难度大 口诀句数增多口诀句数增多 解决非离散量问题，理解难度加大解决非离散量问题，理解难度加大建议：建议：用加法表做编制口诀的支撑用加法表做编制口诀的支撑 寻找记忆规律，突破记忆难点寻找记忆规律，突

11、破记忆难点 解决实际问题的要求要恰当解决实际问题的要求要恰当六、信息窗六、信息窗4 4解读与建议解读与建议 内容：内容：9 9的口诀的口诀 用用9 9的口诀解决问题的口诀解决问题 乘法竖式的认识乘法竖式的认识 简析：简析：口诀句数多口诀句数多 可以找到多种规律可以找到多种规律 根据规律容易记忆根据规律容易记忆五、森林里的故事五、森林里的故事除法的初步认识一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 借助操作理解平均分的含借助操作理解平均分的含义义 经历经历除法产生的过程除法产生的过程二、教材编写特点二、教材编写特点情景素材富有童趣，具有教育性情景素材富有童趣，具有教育性优化知识结构：优化知识结构：

12、由生活经验入手由生活经验入手 认识更完整认识更完整1.1.强调建立平均分概念强调建立平均分概念2.2.以平均分作除法产生的基础以平均分作除法产生的基础3.3.认识认识0 0的除法的除法4.4.认识余数认识余数二、教材编写特点二、教材编写特点 重视直观操作重视直观操作三、信息窗三、信息窗1 1解读与建议解读与建议内容：内容：平均分平均分结构：结构：分分平均分平均分两种分法两种分法特点：特点：两法对比，不截然分开两法对比，不截然分开建议：建议：1.在实际分一分的过程中认识平均分在实际分一分的过程中认识平均分2.借助学具操作，探索平均分的不同方法借助学具操作，探索平均分的不同方法3.利用现实素材，强

13、化平均分的操作练习利用现实素材，强化平均分的操作练习四、信息窗四、信息窗2 2解读与建议解读与建议 内容：内容：除法的初步认识除法的初步认识 结构：结构：平均分平均分-除法除法 建议：建议：1.1.把生活问题转化为数学问题，教师应发把生活问题转化为数学问题，教师应发挥主导作用挥主导作用2.2.重视在平均分的基础上认识除法重视在平均分的基础上认识除法3.3.可让学生尝试用算式表达平均分的过程可让学生尝试用算式表达平均分的过程五、信息窗五、信息窗3 3解读与建议解读与建议内容：内容：0 0的除法的除法建议：建议：1.1.必须让学生明白，要分的是捞到的必须让学生明白，要分的是捞到的月亮月亮2.2.借

14、助现实素材帮助学生理解借助现实素材帮助学生理解0 0的除的除法的意义法的意义3.3.不要人学生死记结语不要人学生死记结语六、信息窗六、信息窗4 4解读与建议解读与建议 内容：内容：解决问题解决问题 认识有余数除法认识有余数除法 建议：建议：1.1.指导学生获取有用信息指导学生获取有用信息2.2.解决问题的过程多样化，不求从一解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始个起点开始3.3.借助操作体验有余数除法产生的过借助操作体验有余数除法产生的过程程七、信息窗七、信息窗5 5解读与建议解读与建议 内容：内容：综合应用综合应用 建议：建议：用好情境图：用好情境图：指导观察，自主提指导观察，自主提出问题

15、，独立解决，合作交流出问题，独立解决，合作交流八、讨论八、讨论 为什么不强调为什么不强调“等分等分”和和“包含包含”？六、小桥流水人家六、小桥流水人家方向与位置一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 初步学会初步学会根据一个方向辨认其他三根据一个方向辨认其他三个方向个方向 初步学会初步学会看简单线路图看简单线路图 能能辨认从三面观察到的物体的形状辨认从三面观察到的物体的形状 经历经历辨认方向、从不同位置观察物辨认方向、从不同位置观察物体形状的过程体形状的过程 把握要点：从长计议把握要点：从长计议 掌握尺度掌握尺度二、信息窗二、信息窗1 1解读与建议解读与建议 内容：内容：已知一个方向辨认其他

16、三个方向已知一个方向辨认其他三个方向 简单线路图简单线路图 建议：尊重生活经验建议：尊重生活经验 注重实践活动注重实践活动 体会规则必要性体会规则必要性 重视课外延伸重视课外延伸三、信息窗三、信息窗2 2解读与建议解读与建议 内容：内容：辨认从三个位置看到的物辨认从三个位置看到的物体的形状体的形状 建议：建议：引导想象引导想象 独立思考独立思考 充分交流充分交流七、制作标本七、制作标本表内除法一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 比较熟练比较熟练地口算表内除法地口算表内除法 初步初步认识认识“倍倍”体会体会乘除法之间的关系乘除法之间的关系二、知识结构特点二、知识结构特点 用乘法口诀求商集中

17、编排用乘法口诀求商集中编排 有利于突出教学重点有利于突出教学重点 教学到位教学到位 大步子编排大步子编排 2 25 65 69 9 探索空间大探索空间大 重在方法重在方法 强化强化“倍倍”的意义的认识的意义的认识三、信息窗解读与建议三、信息窗解读与建议 内容：内容：用的乘法口诀求商用的乘法口诀求商认识竖式认识竖式 建议：建议：尊重基础，自主探索尊重基础，自主探索算法多样化，适时择优算法多样化，适时择优尝试写竖式，经历符号化尝试写竖式，经历符号化四、信息窗解读与建议四、信息窗解读与建议 内容：内容：一句口诀计算三道算式一句口诀计算三道算式 编写意图：编写意图：体会乘除法关系体会乘除法关系借助关系

18、强化求商方法借助关系强化求商方法 建议：建议：指导学生列出除法算式指导学生列出除法算式比较三道算式特点比较三道算式特点指导选择口诀的方法指导选择口诀的方法五、信息窗解读与建议五、信息窗解读与建议 内容：内容：用的口诀求商用的口诀求商 建议：建议：放手探索算法放手探索算法发现并突破计算难点发现并突破计算难点六、信息窗六、信息窗4 4解读与建议解读与建议 内容：内容：“倍倍”的意义的意义 求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍 编写意图：编写意图：深化对除法意义的理解深化对除法意义的理解强调数学模型的教学强调数学模型的教学建议：建议：强调两个强调两个“理解理解”理解理解“倍倍”是怎样产生

19、的是怎样产生的理解为什么要用除法理解为什么要用除法重视几种教学策略重视几种教学策略充分操作充分表达强调转化充分操作充分表达强调转化七、信息窗解读与建议七、信息窗解读与建议内容：内容：求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少编写意图：编写意图：深化乘法意义的理解深化乘法意义的理解强调数学模型的教学强调数学模型的教学建议：建议：1.理解求一个数的几倍是多少为什么理解求一个数的几倍是多少为什么要用乘法要用乘法2.重视操作重视表达重视操作重视表达八、讨论 由包含分引入由包含分引入“倍倍”与由摆与由摆几个几引入几个几引入“倍倍”，哪种策，哪种策略更合适？略更合适？八、亲近大海八、亲近大海统计与可能性一、

20、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 体会体会分类统计的意义分类统计的意义 初步学会初步学会分类统计的方法分类统计的方法 初步学会初步学会用用“一定一定”“”“可可能能”“”“不可能不可能”描述事件发描述事件发生的可能性生的可能性二、信息窗二、信息窗1 1解读与建议解读与建议 内容：内容：分类统计分类统计 建议：建议：理解分类统计的必要性理解分类统计的必要性 体会分类统计的意义体会分类统计的意义 强调经历统计过程强调经历统计过程三、信息窗2解读与建议 内容：内容：认识事件发生的可能性认识事件发生的可能性 建议：建议：联系生活经验联系生活经验 交流猜测依据交流猜测依据 组织游戏活动组织游戏活动

21、三、信息窗2解读与建议 内容：内容：认识事件发生的可能性认识事件发生的可能性 建议：建议：联系生活经验联系生活经验 交流猜测依据交流猜测依据 组织游戏活动组织游戏活动 九、休闲假日九、休闲假日混合运算一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 体会体会四则混合运算顺序的合四则混合运算顺序的合理性理性 能表述能表述解决问题的过程解决问题的过程二、编写特点二、编写特点 单独设置一个单元单独设置一个单元 有利于培养解决问题的能力有利于培养解决问题的能力 有利于使计算教学到位有利于使计算教学到位 解决问题与混合运算融为一解决问题与混合运算融为一体体 有利于理解运算顺序的合理性有利于理解运算顺序的合理性

22、有利于认识混合运算的价值有利于认识混合运算的价值三、信息窗三、信息窗1 1解读与建议解读与建议内容：内容：乘加、乘减混合运算乘加、乘减混合运算建议：建议：1.重视教学策略的教学重视教学策略的教学2.重视引导学生理解先算乘法的合理重视引导学生理解先算乘法的合理性性3.引导学生概括运算顺序引导学生概括运算顺序4.解决问题与运算的要求分开解决问题与运算的要求分开四、信息窗四、信息窗2 2解读与建议解读与建议 内容：内容：除加、除减混合运算除加、除减混合运算 建议：建议：1.重视教学策略的教学重视教学策略的教学2.理解先算除法的合理性理解先算除法的合理性3.扩大概括运算顺序的空间扩大概括运算顺序的空间4.重视拓展内容的教学重视拓展内容的教学五、讨论五、讨论 解决问题时是否要求学生列解决问题时是否要求学生列出综合算式？列综合算式的出综合算式？列综合算式的价值是什么？价值是什么？十、过年十、过年总复习一、教学目标关注要点一、教学目标关注要点 进一步巩固进一步巩固“双基双基”经历整理复习的全过程经历整理复习的全过程 进一步加深理解知识之间的进一步加深理解知识之间的内在联系内在联系二、教学建议二、教学建议 自主整理自主整理 系统整理系统整理 突出重点突出重点 查缺补漏查缺补漏 适当拓展适当拓展