青岛版五四制小学科学二年级下册1《前后左右》说课课件.pptx

1、1.前后左右 教材解读 学情分析010203 教学组织流程 教学评价 04 教学目标及难重点 问题与策略0605 教学资源准备 070102030405060701 教材解读l单元教学内容l课时教学内容l课标分析01020304050607l课标解读（本课对应的课标）指出位置的四维属性三维空间与时间01020304050607l单元教学内容1.前后左右2.太阳的位置与方向3.我在哪里认识前、后、左、右用前、后、左、右描述位置一天中太阳的位置变化用太阳的位置辨别方向用东西南北描述自己的位置用远近描述自己的位置01020304050607单元起始页 起始页以儿童喜闻乐见的歌谣的形式，开启本单元的学

2、习之旅。歌谣叙述了确定物体位置的2种方法，一种是用“东、西、南、北”描述物体的绝对位置，它不受观察者的影响，只与参照物有关；另一种是用“前、后、左、右”描述物体的相对位置，它与观察者和参照物都有关系。生活中，这两种确定物体位置的方法都有应用，不同场合下会带来不同的便利。1.前后左右01020304050607l课时教学内容01020304050607活动目标：提示学生准备好“找毽子”游戏中所用到的眼罩、毽子等必要的器材设计目的设计目的是为课堂探究做准备。01020304050607一、认识前、后、左、右。一、认识前、后、左、右。活动目标：学习判断前、后、左、右的依据或标准，形成前、后、左、右的

3、相关概念。教科书呈现了两位学生讲述怎样判断左、右和前面的场景画面。设计目的设计目的是让学生从自己熟知的左、右手出发，学习以手为参照，右手的一边为右边，左手的一边为左边；正常体位下，以脸为参照，面对的一方为前面，以背为参照，背对的一方为后面的判断方法，让学生认识到“前、后、左、右”是相对于谁说的。活动过程活动过程01020304050607二、用前、后、左、右描述位置二、用前、后、左、右描述位置 环节一、以“小军”为参照，描述各自的位置。活动目标：以他人为参照，用“前、后、左、右”来描述自己位置教科书呈现了四位学生在教室里，以小军为参照，描述自己位置的画面。泡泡语提示：“我是小军”，即大家的描述

4、都是相对与小军来说的。设计目的设计目的是让学生在真实的学习环境中，用“前、后、左、右”来描述自己的相对位置，感受位置的相对性，发现位置与观察者和参照物有关。并让学生学会描述位置，在描述中锻炼学生的语言表达和思维能力。活动过程活动过程01020304050607二、用前、后、左、右描述位置二、用前、后、左、右描述位置 环节二、以“我”参照，描述周围物体的位置。活动目标：以“我”为参照，用“前、后、左、右”来描述其他物体的位置。教科书呈现了两位学生从教室来到室外，相对而立（朝向相反），各自以自己为参照，描述周围物体位置的画面。泡泡语提示的结果显示，同一座教学楼在两个人的描述中却是不同的。设计目的设

5、计目的是让学生在真实的情境中，发现同一件物体，由于选择的参照（标准）不同，位置描述也不相同，它与观察者的面对方向有关，进一步体验前、后、左、右位置的相对性。活动过程活动过程01020304050607三、找毽子游戏三、找毽子游戏三、找毽子游戏活动目标：对于引导者来说，锻炼的是根据对方的“前后左右”来正确判断、描述毽子位置的能力；对于寻找者来说，培养的是根据对方的描述，推断、想象毽子的位置的空间思维和想象能力。教科书呈现了两位学生在操场上，一名同学描述毽子的位置，另一名带眼罩的同学根据描述寻找毽子的情境图。设计目的设计目的是为学生创设更加有趣的体验活动，提高学生参与科学学习的兴趣。同时，让学生在

6、玩中，进一步巩固所学知识。活动过程活动过程01020304050607活动目标：描述的是位置，用到的词语是前、后、左、右。设计目的设计目的是让学生把科学知识的学习与生活相对接，在真实情境中应用科学知识，进一步巩固科学知识，增强有序观察力和表达能力。01020304050607本课的教育价值：本课的教育价值：1.科学核心素养方面：通过本课的学习，培养学生乐于探究、与他人合作的科学态度和有序观察习惯；发展学生的思辨能力和用科学语言与他人交流的能力。通过引发学生的方位知觉来帮助学生认识物体的相对位置，从用自己的“前后左右”描述物体的位置延伸到用对方的“前后左右”来描述物体的位置，促进学生对前后左右认

7、识的进一步发展，并逐步形成一定的空间观念。2.方法获得方面：本课为观察课，主要采取的教学方法是对比观察法。让学生知道前、后、左、右是从比较中获得的，选取适当的参照物是关键。3.知识学习方面：本课是概念性知识学习的内容，学习的是事实性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。知道可以用“前后左右”来描述物体的方位。0102030405060702学情分析l知识储备l认知特点l困难与障碍 从义务教育阶段数学课程标准(实验稿)颁布以来，上下、左右、前后等概念就进人了小学数学各种版本的新编教材，多数学生在一年级上册就学习了相关知识，会用上下、左右、前后简单描述物体的相对位置。另外，体育课上也有涉及“前后

8、左右”方面的内容，如“向左转”、“向右转”等指令。二年级学生的思维以直观形象思维为主，语言的表达往往依赖直接与感性的经验。在教师的指导下，能做到由此及彼的简单推理。虽然学生已有了前后左右的初步概念，但只是集中于模仿和看图说话式的举例，对理解物体的前后左右与观察者和参照物的选择有关还不够深入，更难以自觉认识前后左右位置的相对性。另外，孩子们的空间想象、空间观念也在逐步形成中。01020304050706教学目标与重难点l教学目标科学知识l教学重难点科学探究科学态度教学重点教学难点03科学、技术、社会与环境（STSE）1科学知识：32科学探究：知道利用知道利用“前、后、左、右前、后、左、右”可以描

9、述物体的位置；理解可以描述物体的位置；理解“前、后、左、右前、后、左、右”位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。借助真实的学习场景，通过自主观察，能够利用借助真实的学习场景，通过自主观察，能够利用“前、后、左、右前、后、左、右”描述物体描述物体的相对位置；在学习过程中，能倾听别人的意见，并用科学语言进行交流。初的相对位置；在学习过程中，能倾听别人的意见，并用科学语言进行交流。初步具有对学习过程进行评价的意识。步具有对学习过程进行评价的意识。积极参与学习活动，愿意和他人合作交流，分享学习的乐趣。积极参与学习活动，愿意和他人合作交流，分享学

10、习的乐趣。01020304050706科学态度：l教学目标.科学、技术、社会与环境（STSE）4让学生更好地认识我们人类的生存空间，发展初步的位置观念。让学生更好地认识我们人类的生存空间，发展初步的位置观念。STSE是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)的英文首拼缩写。它强调科学、技术与社会、环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、社会发展和生活环境中的作用。科学技术的迅速发展在为人类创造高度物质文明的同时，也带来了能源、资源、材料、环境、健康等问题，并严重威胁着人类的生存和发展。理解“前、后、左、右”位置的相对性，并能准

11、确描述物体的相对位置。体验、描述物体的相对位置。01020304050607 教学重点难点l教学重难点01020304050607教学组织流程l教学引入一、认识前、后、左、右。l学习新知二、用前、后、左、右描述位置。三、找毽子游戏。04l拓展活动l回顾总结01020304050607l教学引入游戏引入 我来说，你来指。老师说出“左、右、前、后”指令，同学们用手指 也可以用“传球接力”学生按要求把球传给他左边、右边、前面或后面的同学。活动引入（室外）队列队形比赛，练习“向前看”、“向右看”、“向左转”、“向后转”等动作。（在教学时，我选择第二种方式，把学生带到室外，目的是节省上下楼的时间。）01

12、02030405060708l学习新知一、认识前、后、左、右1.队形转换活动一结束，就让学生谈一谈感受，思考你是怎样辨别前后左右的？预设：学生可能说不出具体的理由，这时要引导学生说出前后左右是相对于谁说的，找出其中的判断标准。2.在充分交流的基础上，及时总结：以我们的左、右手为参照，右手的一边为右边，左手的一边为左边。正常身体位置下，以脸为参照，面对的一方为前面；以背为参照，背对的一方为后面。活动目标：让学生认识到参照物的选择是判断前后左右的依据。0102030405060708l学习新知二、用前、后、左、右描述位置。活动过程：1.明确活动任务：以他人为参照，用“前、后、左、右”描述自己的位置

13、，看看有哪些新发现？2.明确活动规则：（1）以中心的同学为参照，周围四位同学依次描述自己的位置。（2）小组成员轮流坐在中央，处在中央位置的同学以四周的同学为参照，描述自己的位置。3.小组交流发现的问题。预设：学生发现坐在四周的同学的位置在描述时是不同的；即使是同一个人，坐在中央描述时，自己的位置也是在变化的。4.小组讨论造成上述问题的原因，并形成合理的解释。5.师生共同小结：“前、后、左、右”描述的是物体的相对位置，它与观察者和参照物有关，不是固定不变的。活动一：以他人为参照，描述自己的位置 讲解这部分内容时，事先我将学生5人一小组进行科学分组，任命好小组长，由小组长具体负责本小组的学习活动，

14、最后在全班交流汇报。活动目标：初步感知用前后左右描述物体位置的相对性。0102030405060708活动二：以“我”为参照，描述四周物体的位置 讲解这部分内容时，我挑选两名同学，面对面站或着背对背站在教学楼前，让他们以自己为参照，分别描述四周的物体的位置。活动过程：1.明确活动任务：以自己为参照，用“前后左右”描述四周物体的位置，看看有哪些新发现？2.挑选两名学生代表，如图相对站立或向背站立，尝试描述四周物体的位置。3.学生交流从描述中发现的问题。预设：学生发现对于同一件物体在各自的描述中，结果却是相反的。4.小组讨论造成上述问题的原因，并形成合理的解释。预设：两人面对的方向相反，对同一物体

15、的位置描述也相反。5.师生共同小结：用“前、后、左、右”描述物体的位置时，并不是固定不变的，它还和观察者的朝向有关。活动目标：让学生继续探究“前后左右”描述物体位置的相对性，认识到它和观察者面对的方向有关，为学习下一课太阳的位置与方向做铺垫。0102030405060708三、找毽子游戏l学习新知活动安排：1.让每2个小组自愿结合成对抗组，10名同学围成方形。2.一小组设置毽子的位置，对抗小组选2名成员，一名同学做引导员，根据寻找者的“前后左右”来描述毽子的位置，另一名带眼罩寻找。3.两组轮换，记录找到毽子所用时间的长短，用时少的小组获胜。安全提示：选择的场地应当平整而开阔，围成的方形要适中。

16、活动目标：为学生应用、巩固知识而创设更加有趣的体验活动，提高学生参与科学学习的兴趣。同时，让学生在玩中，体验学习“前、后、左、右”方位概念的应用价值，即在超视距的情况下，怎样根据客观描述快速找到需要的物体。0102030405060708l拓展活动小游戏排兵布阵任务要求：小组每一位成员都排在小组长的后面，但小组长却不在其他成员的前面，想想有哪些排法?注：教科书中安排的描述照片里的人物的位置更适合室内教学。我选择在室外上课，因此做了一些改动，设置了0102030405060708解决方案一图示：0102030405060708l回顾总结1.通过这节课的学习，我知道了 ，知道了 ，还知道了 。3.

17、这节课中，表现最好的小组是 ，因为2.这节课中，自己表现得怎样，判断失误几次？0102030405060708活动手册的使用活动手册的使用 活动手册是与教材配套发行的，实现了与教科书的无缝对接。它不是练习册、作业本，也不是课外阅读材料，而是对学生探究活动的具体指导，是学生探究活动的真实记录，是将探究式学习方式落实到课堂的基本保证。0102030405060708活动手册的使用活动手册的使用01020304050607学生表现性评价量表学生表现性评价量表 项目项目A级级B级级C级级个人个人评价评价同学评同学评价价教师教师评价评价观察能力听课认真，保持持续的观察力和敏感性，对于位置的判断正确率高。

18、听课比较认真，观察不能持久，判断偶尔出错。听课不认真，不知道怎样进行有序观察 表达能力认真听课，积极表达自己的见解，对位置的描述正确连贯。能举手发言，描述基本正确、规范。描述有障碍或描述不准确。合作学习善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见不参与合作，只关心自己感兴趣的活动知识掌握知道物体的位置可以用前、后、左、右来描述；理解位置的相对性，知道位置与参照物的选择有关。知道物体的位置可以用前、后、左、右来描述；知道位置的相对性知道物体的位置可以用前、后、左、右来描述 05教学评价 0102030405060706问题与策略 教科书中学习场所有室内到室外的一个切换，学生的进出

19、可能会浪教科书中学习场所有室内到室外的一个切换，学生的进出可能会浪费宝贵的学习时间。费宝贵的学习时间。建议：任课老师可以灵活设计教学活动，统整到室内或室外进建议：任课老师可以灵活设计教学活动，统整到室内或室外进行行。如在如在室内，可以用如下活动替换教科书中的活动，同样可以达到既定的教学室内，可以用如下活动替换教科书中的活动，同样可以达到既定的教学目标。目标。（替换第3页室外的活动）（替换找毽子游戏）01020304050607 用前、后、左、右描述照片里的人或物的用前、后、左、右描述照片里的人或物的位置时，建议注意以下问题：位置时，建议注意以下问题：1.1.照片的人或物的布局结构要全面，要反映

20、出照片的人或物的布局结构要全面，要反映出前后左右位置关系，但不要太复杂，以免给学前后左右位置关系，但不要太复杂，以免给学生的观察、描述带来困扰。生的观察、描述带来困扰。2.2.指导学生按照一定顺序来介绍，并用到指导学生按照一定顺序来介绍，并用到“前前后左右后左右”。预设：学生会用人物的特点来介绍，如高矮、预设：学生会用人物的特点来介绍，如高矮、胖瘦，服饰等胖瘦，服饰等3.3.学生的描述是以照片里人物为参照来说的，学生的描述是以照片里人物为参照来说的，如谁在谁的那一边。而出版物里的照片说明是如谁在谁的那一边。而出版物里的照片说明是以观察者和照片里的人物为参照来说的，如前以观察者和照片里的人物为参

21、照来说的，如前排左一，前后以照片人物位置关系为参照，左排左一，前后以照片人物位置关系为参照，左右以观察者为参照。这里只要求学生用第一种右以观察者为参照。这里只要求学生用第一种方法来描述。方法来描述。准备将学生合理分组、位准备将学生合理分组、位置排列等活动置排列等活动任务单、记录单和电子秒任务单、记录单和电子秒表等表等0102030405060707找毽子游戏：找毽子游戏：每小组准备每小组准备1 1个眼罩、个眼罩、1 1支支毽子。毽子。l教师准备l学生准备2018.1201020304050607l单元教学内容太阳的位置与方向让学生观察、描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化规律，学习怎样利用太阳的位置辨认方向。会用“东、西、南、北”描述物体的绝对位置，认识到它不受观察者的影响，只与参照物有关。我在哪里让学生利用东、西、南、北来描述位置，知道物体的位置有远有近并能用远近来描述。前后左右是单元的起始课，通过学生的观察思考、直观感知、合作与交流，学习辨别、描述物体的位置的方法，会用“前、后、左、右”描述物体的相对位置，认识到它与观察者和参照物有关。