人教版九年级上册（部编版）第1单元《我爱这土地》教案.doc

1、我爱这土地 【教学目标】 1.知识和能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2.过程和方法：品味诗歌富有表现力的语言。 体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 3.情感态度和价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 【教学重点】： 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 【教学难点】： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 【教学过程】 一、导入 齐读金色花，生活中，你爱你的父母亲， 你会为他们做什么呢？ 对这片生你养你的土地，你又会为她做些什么呢？ 二、初步朗读，把握节

2、奏 1、自由读，熟悉课文 2、出示：如果把诗歌改成这样的形式，你觉得怎样？ 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水 ?因为我对这土地爱得深沉 明确：诗歌分行，会带来节奏的变化。诗歌，是有呼吸的。她的呼吸就体现在分行之中。 出示，朗读： 假如 我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛

3、也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水 ? 因为我对这土地爱得深沉 三、比较朗读，理解情感 1、我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，不少人害怕“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味。如果我们将诗歌改成这样，是不是更加简洁？ 出示： 假如我是一只鸟， 我要歌唱： 这土地， 这河流 ， 这风， 和那来自林间的黎明 然后我死了， 要埋葬在这土地里面， 因为我对这土地爱得深沉 如果诗歌改成这样简洁短小，大家觉得怎样？请结合诗歌中具体的词句来谈谈。 比较明确：改掉之后，诗歌景物（意象）特征不够明显，抒发的情感也不够强烈明确。 出示：修饰语，要求重读。 2、诗歌评论家说：“诗之中须有人在，可能浮于表

4、面，肯能隐于内里。”大家觉得诗中哪一景物是诗人的化身？（鸟） 鸟的喉咙为什么是 “嘶哑”的？：能否换成“优美”的喉咙 “我”一直在歌唱，体现出我对土地的深情。 3、那到底是一片怎样的土地 ？如何理解“暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”的涵义？ 背景介入：联系诗末“ 1938 年 11 月 17 日”的写作日期。 明确感情基调：饱经苦难，缠绵深沉。齐读。 4、有人说：“因为爱，所以爱；因为痛，所以痛。”诗中哪些句子最能突出诗人对这片土地深沉的爱？ 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉? 赏析：“连” 说明不只是“羽毛”，

5、包括“羽毛”在内的所有一切 身体、心灵、生命。 “腐烂”能否换成“埋葬”？ 愿意为这片土地献出一切，“ 化作春泥更护花”。 齐读。 5、了解作者 作者艾青，原名蒋海澄。 1910-1996。他是土地的歌者，“土地”是他一生都无法割舍的眷恋。 北方节选 我爱这悲哀的国土 它的广大而瘦瘠的土地 带给我们以淳朴的言语 与宽阔的姿态 我相信：这言语与姿态 坚强地生活在大地上 永远不会灭亡 我爱这悲哀的国土 古老的国土呀 这国土养育了 那为我所爱的 世界上最艰苦 与最古老的种族 资料介入：一个人的爱之所以伟大，是因为这爱总是和国家同呼吸，共患难；是因为这爱总是能慰藉别人的心灵；是因为这爱能让每个人都能情不由衷地传 递。 程洪先读我爱这土地 四、拓展、作业 根据自己的感悟，补充： 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我看见 因为我看见 因为我看见 因为我对这土地爱得深沉。 五、板书 我爱着土地 鸟 歌唱土地 深爱土地 融入土地 -温馨提示： - 【 部编版九年级上册 语文 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 课文相关朗读 Mp3,视频等请到对应栏目的“素材“中寻找 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：