一~三单元文言文复习课件.ppt

1、一一 三单元文言文复习三单元文言文复习伤伤仲仲永永世隶耕世隶耕生五年生五年十二三十二三又七年又七年未尝识书具、借旁近与之、未尝识书具、借旁近与之、父利其然也、不使学父利其然也、不使学指物作诗立就指物作诗立就不能称前时之闻不能称前时之闻泯然众人矣泯然众人矣三三个个阶阶段段导导致致暗示暗示铺垫铺垫卒为众人，则其受于人者不至也。卒为众人，则其受于人者不至也。天才天才常人常人不学不学习习不学不学习习常人常人不如常人不如常人练习巩固练习巩固1.解释下列句子中涂红词语的意义。解释下列句子中涂红词语的意义。（1 1）世）世隶隶耕（耕（）（）（2 2）未）未尝尝识书具（识书具（）（3 3）其诗以养父母、）其诗

2、以养父母、收收族为意（族为意（）（4 4）自是自是指物作诗指物作诗立就立就（）（）（）（5 5）稍稍宾客稍稍宾客其父（其父（）（）（）（6 6）或以钱币）或以钱币乞乞之（之（）（7 7）日）日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人（于邑人（）（）（）（8 8）泯然泯然众人矣（众人矣（）（）（9 9）仲永之）仲永之通悟通悟（）（1010）贤贤于于材人材人远矣（远矣（）（）（）属于属于曾经曾经团结团结立刻完成立刻完成渐渐渐渐求取求取通通“攀攀”，牵，牵四处拜访四处拜访消失消失通达聪慧通达聪慧胜过、超过胜过、超过有才能的人有才能的人从此从此以宾客之礼相待以宾客之礼相待2.下面涂红的词语意义不一致的一项是（下面涂

3、红的词语意义不一致的一项是（）A.A.其文理其文理皆皆有可观者有可观者/人人皆皆吊之吊之B.B.其文其文理理皆有可观者皆有可观者/尔辈不能究物尔辈不能究物理理C.C.稍稍宾客其稍稍宾客其父父/而疑邻人之而疑邻人之父父D.D.余余闻闻之也久之也久/一老河兵一老河兵闻闻之之 A A项的项的“皆皆”都是都是“都都”的意思；的意思；B B项的项的“理理”都是都是“道理道理”的意思；的意思；D D项的项的“闻闻”都是都是“听听”的意思；的意思；C C项前一个项前一个“父父”是是“父亲父亲”的意思，后一个的意思，后一个“父父”是是“老人老人”的意思。的意思。3.下面对涂红的词语解释不正确的一项是下面对涂红

4、的词语解释不正确的一项是（）A.A.父父异异焉（对焉（对感到诧异）感到诧异）B.B.泯然泯然众人众人矣（大家）矣（大家）C.C.邑人邑人奇奇之（认为之（认为是奇才）是奇才）D.D.得得为众人而已耶？（能够）为众人而已耶？（能够）E.E.父父利利其然也（认为其然也（认为有利可图）有利可图）众人：常人、普通人众人：常人、普通人3.3.翻译下面的句子翻译下面的句子1.1.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。2.2.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。3.3.卒之为众人，则其受于人者不至也。卒之为众人，则其受于人者不至也。从此

5、从此指定东西作诗，他指定东西作诗，他马上就写好马上就写好，诗的，诗的文采和道理文采和道理都有都有可取之处可取之处。同县的人认为他是奇才同县的人认为他是奇才，渐渐地请他父亲去做客渐渐地请他父亲去做客，有的人有的人用钱财用钱财求取求取仲永的诗。仲永的诗。最后最后成为了普通人，是因为他成为了普通人，是因为他后天所受的教育没有达到后天所受的教育没有达到（要求）（要求）。4.4.下列说法不正确的一项是（下列说法不正确的一项是（）A.A.文章的第一句点明了方仲永的出身，为后面写方仲文章的第一句点明了方仲永的出身，为后面写方仲永五岁时永五岁时“未尝识书具未尝识书具”，他的父亲，他的父亲“借旁近与借旁近与之之

6、”，带着他四处拜访赚钱，带着他四处拜访赚钱“不使学不使学”作了暗示。作了暗示。B.B.作者见到方仲永的时候，方仲永已经二十岁左右了，作者见到方仲永的时候，方仲永已经二十岁左右了，舅舅告诉作者：方仲永舅舅告诉作者：方仲永“泯然众人矣泯然众人矣”。C.C.因为方仲永的父亲不让方仲永接受教育，所以最后因为方仲永的父亲不让方仲永接受教育，所以最后方仲永才完全如同常人了。方仲永才完全如同常人了。D.D.根据方仲永的事迹，作者认为：方仲永有天赋，天根据方仲永的事迹，作者认为：方仲永有天赋，天资过人，因为不学习就跟常人一样了；而普通人没资过人，因为不学习就跟常人一样了；而普通人没有先天的才能，如果不学习就连

7、普通人也不如了。有先天的才能，如果不学习就连普通人也不如了。方仲永方仲永“泯然众人矣泯然众人矣”的原因是？的原因是？（可用原文回答）（可用原文回答）从个人方面讲：从个人方面讲：父利其然也、不使学。父利其然也、不使学。（他（他的父亲认为这有了可图，不让方仲永学习）的父亲认为这有了可图，不让方仲永学习）从道理方面讲：从道理方面讲：其受于人者不至也。其受于人者不至也。（他所（他所受的后天教育没有达到要求）受的后天教育没有达到要求）文中哪些语句使用了互文的修辞手文中哪些语句使用了互文的修辞手法？法？n东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。北市买长鞭。n将军

8、百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。n当窗理云鬓，对镜贴花黄。当窗理云鬓，对镜贴花黄。2.解释下列句中涂蓝的字词。解释下列句中涂蓝的字词。木兰木兰当当户织（户织（）惟惟闻女叹息（闻女叹息（）问女何所问女何所忆忆（）昨夜见）昨夜见军帖军帖（）旦旦辞爷娘去（辞爷娘去（）万里赴）万里赴戎机戎机（）关山关山度度若飞（若飞（）朔朔气传金柝（气传金柝（）策勋策勋十二转（十二转（）赏赐百千）赏赐百千强强（）出郭相出郭相扶将扶将（）著著我旧时裳（我旧时裳（）火伴火伴皆惊忙（皆惊忙（）雄兔脚）雄兔脚扑朔扑朔（）安安能能辨辨我是雄雌（我是雄雌（）（）（）但但闻燕山胡嵴鸣啾啾（闻燕山胡嵴鸣啾啾（）面对着面对

9、着只只思念思念军中的文告军中的文告早晨早晨战争战争过过北方北方记功记功有余有余扶持扶持穿穿同伍的士兵同伍的士兵动弹动弹怎么，哪里怎么，哪里分辨分辨只只3.下列句子中涂红的词解释有误的下列句子中涂红的词解释有误的一项是（一项是（）n.愿为愿为市市鞍马鞍马 市：买市：买 东东市市买骏马买骏马 市：集市市：集市 n.出出郭郭相扶将相扶将 郭：外城郭：外城 木兰木兰不用不用尚书郎尚书郎 不用：不愿做不用：不愿做n.朔朔气传金柝气传金柝 朔：北方朔：北方 策勋策勋十二转十二转 策勋：记功策勋：记功 n.军书军书十二卷十二卷 十二卷：十二本十二卷：十二本 赏赐百千赏赐百千强强 强：有余强：有余 4.4.填

10、空填空n 木兰诗木兰诗又叫又叫木兰辞木兰辞，选自（，选自（）朝朝_（人名）编的（人名）编的 ，与，与孔雀孔雀东南飞东南飞并称并称“_”。这是。这是_朝朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰_的故事，塑造了一个孝敬父母、英勇的故事，塑造了一个孝敬父母、英勇善战，勤劳能干，善战，勤劳能干，_的女英雄形象。的女英雄形象。n.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是写木兰出征前紧张、周密准备的句子是_n.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：_宋宋郭茂倩郭茂倩乐府诗集乐府诗集南北南北代父从军代父从军不慕虚荣不慕虚荣东市买骏马，西市

11、买鞍鞯，南市买辔头，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。北市买长鞭。朔气传金柝，寒光照铁衣。朔气传金柝，寒光照铁衣。乐府双璧乐府双璧n.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是子的议论句是_n.写木兰矫健雄姿的句子是：写木兰矫健雄姿的句子是：_n.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：子：_n诗中的诗中的“_、_”一句，一句，用用_和和_的修辞的修辞 手法，十分概括地手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。成语成语“扑朔迷离扑朔迷离”源于木兰诗中的源

12、于木兰诗中的“_，_”一句诗文。一句诗文。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？安能辨我是雄雌？万里赴戎机，关山度若飞。万里赴戎机，关山度若飞。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。将军百战死，壮士十年归将军百战死，壮士十年归对偶对偶互文互文雄兔脚扑朔雄兔脚扑朔雌兔眼迷离雌兔眼迷离5下面对诗句品味有误的一项是下面对诗句品味有误的一项是（）.“万里赴戎机万里赴戎机”：“万里万里”极言征程之远，极言征程之远，“赴赴”表现动作之迅速、果敢

13、。表现动作之迅速、果敢。.“关山度若飞关山度若飞”：跨越关和山，像飞一样，：跨越关和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。展现了木兰的矫健雄姿。.“朔气传金柝朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。无聊。.“寒光照铁衣寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。关将士的英武风采。6.写出下面诗句的大意。写出下面诗句的大意。爷娘闻女来，出郭相扶将爷娘闻女来，出郭相扶将_双兔傍地走，安能辨我是雌雄？双兔傍地走，安能辨我是雌雄？_父母听说女儿回来了，互相搀扶着出城父母听说女儿

14、回来了，互相搀扶着出城（迎接木兰）。（迎接木兰）。雄雌两只兔子一起并排着跑时，又怎能分雄雌两只兔子一起并排着跑时，又怎能分辨得出谁雄谁雌呢？辨得出谁雄谁雌呢？能力提升能力提升（一）阅读课文第六自然段，（一）阅读课文第六自然段，回答下列问题回答下列问题1.用一句话概括这段话的段意用一句话概括这段话的段意_ 2.选文中连用四个选文中连用四个“我我”的作用是什么？的作用是什么？_3.品味品味“开开”、“坐坐”、“脱脱”、“著著”、“理理”、“帖帖”这这6个动词的表达作用。个动词的表达作用。_4.分析分析“出门看火伴，火伴皆惊忙出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表这两句诗的表达作用。达作用。_木兰回家

15、的欢乐情境。木兰回家的欢乐情境。表现木兰归家重温和平的女儿生活的喜悦心情。表现木兰归家重温和平的女儿生活的喜悦心情。动态地表现木兰归家的喜悦和对故物的亲切感受。动态地表现木兰归家的喜悦和对故物的亲切感受。不仅写出了火伴们的惊讶情态，而且从侧面表不仅写出了火伴们的惊讶情态，而且从侧面表现了木兰的英雄气概。现了木兰的英雄气概。正面描写正面描写侧面描写侧面描写详写详写略写略写更详更详1.下面句子中涂红的字词意义不一下面句子中涂红的字词意义不一致的一项是（致的一项是（）A.A.但但当涉猎当涉猎/但但闻黄河流水鸣溅溅闻黄河流水鸣溅溅B.B.及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳/过过故人庄故人庄C.C.肃肃遂遂拜蒙母

16、拜蒙母/遂遂反溯流你上衣反溯流你上衣D.D.孰孰若孤若孤/孰孰为汝多知乎为汝多知乎明确：明确：A.A.但：只；但：只；C.C.遂：于是，就；遂：于是，就；D.D.孰：谁，哪一个；孰：谁，哪一个；B.B.过：到过：到/过：拜访过：拜访 2.2.孙权善劝，他是怎么样劝服吕蒙孙权善劝，他是怎么样劝服吕蒙去学习的？去学习的？答：孙权先指出了吕蒙学习的必要性，然后答：孙权先指出了吕蒙学习的必要性，然后又现身说法，指出又现身说法，指出“学学”的可能性，从而使的可能性，从而使吕蒙无可推辞。吕蒙无可推辞。3.3.从文章哪里可以看出吕蒙才略长从文章哪里可以看出吕蒙才略长进又快又大？进又快又大？答：从鲁肃与吕蒙论议后的对话，以及答：从鲁肃与吕蒙论议后的对话，以及“结结友而别友而别”可以看出。可以看出。（侧面衬托）（侧面衬托）从孙权劝学的话中可以看出孙权是从孙权劝学的话中可以看出孙权是一个怎么样的人？一个怎么样的人？孙权是一个亲近关心孙权是一个亲近关心下属，有王者风范，严格下属，有王者风范，严格要求，以身作则，善于劝要求，以身作则，善于劝说的君主。说的君主。吕蒙和鲁肃又分别是怎么样的人？吕蒙和鲁肃又分别是怎么样的人？吕蒙：吕蒙：知错能改，虚心好学，坦诚豪爽的吴国名知错能改，虚心好学，坦诚豪爽的吴国名将。将。鲁肃：鲁肃：敬才爱才，豪爽有风度的吴国军师。敬才爱才，豪爽有风度的吴国军师。