2021高考语文二轮总复习课件：专题6-古代诗歌阅读-.ppt

1、第 二 部 分古 诗 文 阅 读专题六古代诗歌阅读语语 文文内 容 索 引题点1 形象情感题鉴赏形象,领悟情感 题点2 技巧语言题熟知手法,品味语言 题点3 综合选择与比较鉴赏题知人知言,知体知法 题点4 名篇名句默写专练 典题解码典题解码 对标高考对标高考典题再做典题再做一、(2020全国卷)阅读下面这首唐诗,完成12题。(9分)奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙虽失春城醉上期,下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙,欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织,施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健,不怕江花不满枝。注袭美,即陆龟蒙的好友皮日休。下帷:放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗:作诗。楚辞离骚:“余既滋兰之九畹兮,

2、又树蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖:这里泛指山崖。沈约,南朝诗人,史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分)A.作者写作此诗之时,皮日休正患病居家,闭门谢客,与外界不通音讯。B.由于友人患病,原有的约会被暂时搁置,作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学,但心中盼望能走进自然,领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故,可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。答案 A解析 本题考查理解鉴赏诗歌内容的能力。A项中的“与外界不通音讯”错误。题目中的“见寄”意为“寄给我(所作诗歌)”,可见皮日休并不是“与外界不通音讯”。2.请简要概

3、括本诗所表达的思想感情。(6分)答案(1)表达了不能与友人相聚,一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;(2)宽慰友人,表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。二、(2020全国卷)阅读下面这首宋诗,完成34题。(9分)读史 王安石 自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误,末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美,丹青难写是精神。区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。注黮闇:蒙昧,糊涂。糟粕:这里用来指代典籍,也作“糟魄”,庄子天道:“然则君之所读者,古人之糟魄已夫。”3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分)A.这首诗从大处着眼,并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B.历代高

4、人贤士一世奔忙,建立功业,但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解,在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈说,表明诗人的观点,堪称这首诗的警策之语。答案 B解析 本题考查对古诗思想内容与艺术手法的综合概括与鉴赏能力。B项前半部分表述正确,本诗第一句“自古功名亦苦辛”即有此意;而后半部分“但无法避免身后湮没无闻的可能”表述与原诗内容不符,原诗没有表达这个意思。原诗第二句“行藏终欲付何人”的意思是“却不知谁能如实记载他们的事迹”。4.这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?(6分)答案 第一问:史书是由人编写的,难以做到绝对客观,所以历史记载与历史真实

5、之间存在差异。第二问:在读书时必须保持批判精神,善于分辨,切忌盲从。三、(2020新高考全国卷)阅读下面这首唐诗,完成56题。(9分)赠别郑炼赴襄阳 杜甫戎马交驰际,柴门老病身。把君诗过日,念此别惊神。地阔峨眉晚,天高岘首春。为于耆旧内,试觅姓庞人。注把:握,执。岘首山,在襄阳。耆旧:年高望重的人。姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分)A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表

6、达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。答案 B解析 本题考查鉴赏文学作品时归纳内容要点、评价作品的思想内容和作者的观点态度的能力。B项,“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”错,原文是说,老病之身,无可消愁,只有拿着你的诗来消遣度日。6.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)答案 峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;以两山相距之远代指自己与朋友的远离,不舍之情见于言外。自我评价自我评价答题分数统计错误原因分析考查要点落实明确各题的考查点(是否)答案符合答题要求(是否)掌握各题型的答题步骤(是否)知识盲点标记名师解码名师解码一、选材上:凸显了对中华

7、优秀传统文化的理解与传承古代诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分,高考对古代诗歌的考查,是传承优秀传统文化、陶冶学生情操、提升学生人文素养的重要手段。从选材看,高考命题选用的诗歌,主要集中在唐宋时期诗人的作品,包括一些众所周知的诗人,如李白、杜甫、白居易、王维、欧阳修、王安石、苏轼、辛弃疾、陆游等。这些诗歌涉及山水田园、赠酬唱和、托物言志、借物抒怀、登临怀古等不同题材,其中有歌颂亲情友情,赞美劳动生活,表达对自然的热爱以及爱国忧民的情怀,有助于引导学生树立正确的人生观、价值观,确立报效国家、服务人民的理想。二、命题上:以理解为前提,以鉴赏为重点,注重基础性和综合性古代诗歌阅读题的题型一直比较固

8、定,一道选择题,一道简答题。选择题一般考查对诗歌内容的理解和对手法技巧的赏析,四个选项,按照从前到后的顺序,对诗歌的标题、正文进行分析鉴赏。选择题的内容基本涵盖了古代诗歌鉴赏的主要考点:诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和作者的观点态度,有时还涉及和课内名篇的比较鉴赏。简答题一般涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容的方面较多,对鉴赏形象、语言和评价作者的观点态度的考查,通常融入对鉴赏表达技巧和评价思想内容之中。从目前的命题情况看,试题采用小切口、深挖掘的手法,意在打破固定的答题角度或答题模式,考查考生在特定要求下对诗歌的理解、鉴赏和分析评价能力。题点题点1 1形象情感题形象情感题 鉴赏形象鉴赏形象

9、,领悟情感领悟情感必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 诗歌中的形象,是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象,包括人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏古代诗歌的形象,就是把握其特征,品味其内涵,探寻其象征意义或社会意义,进而理解作者融注在特定形象中的思想感情。诗歌的形象和情感密不可分,鉴赏分析形象,有助于把握作者的情感;把握作者的情感,也要关注作者塑造的形象。形象题和情感题是古代诗歌阅读的热点题型,需要给予充分关注。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 必备知识建构必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 关键能力突破问题一问题一人物形象,理解偏颇【例1】(2020全国卷)阅读

10、下面这首宋诗,完成后面的题目。苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩,约束儿童勿多取。人才自古要养成,放使干霄战风雨。注藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼,我却觉得他很妩媚。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。(6分)从教材寻思路在登高一诗中,诗歌塑造了怎样的诗人形象?请简要分析。角度提示对杜甫形象的分析,既要注意时代背景,又要关注诗人的性格特征,更要注意作品表达的内容。参考答案 诗歌塑造了一个老病穷愁而又忧国忧民的伟大诗人形象。首联和颔联写登高所见之景,风

11、急天高,萧条悲凉,显示了诗人的孤单穷愁、人生迟暮;后两联直抒胸臆,感慨自己漂泊万里、疾病缠身,表达出思家思亲、忧国忧民的情感。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分四个角度入手,避免形象理解偏颇1.看标题、注释,初步揣摩形象借助诗题、注释等信息,大致了解诗歌形象是何人、有何事,为“解人”作铺垫。尤其是诗歌标题,往往有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。如诗题中常见的“怀古”“送”“咏”等,而诗歌后面的注释为理解与分析形象提供了重要的参考。2.赏景物(意象),分析形象抓住诗中所描写的景物(运用的意象)来分析形象。景物能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的流露。如“一片神鸦社鼓”表达了

12、词人对敌战区一片安宁祥和景象的担忧,为失去北伐抗金的时机而痛心。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 3.抓细节,凸显精神紧紧扣住诗中人物的动作、语言、神情、装束等描写,关注反映心情的词语,借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等),仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。如辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中的“想当年”三句,一是表达对英雄的仰慕,二是表达自己对收复中原、建功立业的渴望。4.抓技巧,抽取形象由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点,借助用典、铺垫、烘托、反衬等手法,归结人物形象。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 思维流程 看标题从题目看,这是一首诗。咏赞的对象是“苦笋”。这

13、类诗往往采用的手法,表达作者的某种独特感受或某种情感。赏景物在这首诗中,直接写苦笋的是:“骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。”由此可知,苦笋的特点是:。抓细节诗人用“”这一细节,写自己从粗劣的饭食中看到苦笋时的惊喜。于是诗人由此展开联想,写出了苦笋的特点,并由此联想到与苦笋特征相似的魏征。抓技巧这首诗采用了的手法,由物及人,由苦笋联想到了魏征,将魏征与苦笋相比,认为两者相似,魏征正如个性耿介的苦笋;两者节操相似,性格鲜明。咏物 托物言志 洁白鲜嫩,出土有节;生性正直耿介,与众不同;抱守清苦节操,与生俱来忽眼明联想和类比 re必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 满分答案历史上的魏

14、征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口;苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 问题二景物形象,不明意境【例2】阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。听郑羽人弹琴 李中仙乡景已清,仙子启琴声。秋月空山寂,淳风一夜生。莎间虫罢响,松顶鹤初惊。因感浮华世,谁怜太古情。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 诗的颈联描绘了一幅怎样的画面?有什么作用?请结合诗句简要分析。(6分)从教材寻思路杜甫蜀相一诗的颔联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”描述了怎样的画面?有什么作用?请简要赏析。角度提示对景物形象的分析

15、,不仅要注意写了什么,还要注意为什么写,表达了怎样的情感。参考答案 颔联描绘了茵茵春草,铺展到石阶之下,映现出一片绿色;只只黄莺,在林叶之间穿行,发出婉转清脆的叫声。景物色彩鲜明,音韵响亮,恬淡自然,无限美妙地表现出武侯祠内春意盎然的景象。而“自春色”“空好音”渗透了诗人的主观情绪,反衬出诗人心中寂寥,与颈联写诸葛亮卓绝千古的功绩形成反衬,表现了诗人对诸葛亮的追思与凭吊之情。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分避免意境不明“三步法”意境由意象组成,其构成要素为时、地、人、景及其特征;意象要从形、色、声、味四个角度去观察,然后判断基调,如温暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等;再具体说明

16、意境的构成。意境由景与景、景与人、景与情的关系构成,要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系,确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方式。关键在于对意象(景象)的分析。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练“三步”具体包括:第一步:找意象,组画面。即看诗歌选用了哪些意象,这些意象具有什么特点,共同组成了一幅怎样的画面。第二步:抓特点,联意境。意境是由意象组成的,意象的特点决定了意境的特点。第三步:明情感,析作用。意境是为表达一定的情感而营造的,对诗歌意境的赏析要与诗歌的情感相联系。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 思维流程 找意象组画面诗歌的颈

17、联选取了 和 两个意象。草中鸣虫此时已,松顶仙鹤也 。抓特点联意境小虫万籁俱寂,仙鹤因琴声而惊,很好地显示了“秋月空山寂”的之境。明感情析作用秋天的夜晚,明月照在山中,诗人在寂静的山林中听人弹琴,因琴声“感浮华世”“怜太古情”,产生了 。草间鸣虫 松顶惊鹤万籁俱寂惊于琴声而欲飞离清幽思古之幽情满分答案诗的颈联描绘了一幅秋夜草间寒虫不鸣、松顶鹤惊欲飞的清幽画面。侧面烘托了琴声的美妙,为抒发思古之情作铺垫。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 问题三情感概括,要点不全【例3】(2020江苏卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。送沈康知常州 王安石作客兰陵迹已陈,为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄,厨传

18、相仍市井贫。常恐劳人轻白屋,忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅,最忆荆溪两岸春。注兰陵:古地名,诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州,嘉祐三年诏沈康知常州。厨传:古代供应过客食宿、车马的处所。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 诗歌后两联表达了作者什么样的情感?(5分)从教材寻思路宋代的罗大经指出,登高“万里悲秋常作客,百年多病独登台”这一联含有八个意思,它各指的是什么?试简要分析。角度提示情感概括分析,要注意情感的复杂性和变化性。参考答案“万里”,地之远也;“秋”,时之惨也;“作客”,羁旅也;“常作客”,久旅也;“百年”,暮齿也;“多病”,衰疾也;“台”,高迥处也;“独登台”,无亲朋也。诗人从空

19、间(万里)、时间(百年)两方面着笔,把久客最易悲秋、多病独自登台的悲凉怅感之情,融入一联高阔雄浑的对句之中,感人至深。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分用好“三策略”,防止情感概括不全要对作者情感全面把握,就要从诗歌描写的具体意象、物象、事件等角度进行逐句细致分析。具体可运用三策略:1.切分层次即对所给的语言片段进行层次切分。如一联(两句)诗句有两层乃至三层情感,要依次进行分析,若只分析其一,就可能要点不全;上下片写了几句话,就有几个层次,有几个层次就要尽可能对几个层次的情感进行概括或分析。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 2.多方联系情感题所给的语言材料,从本身看自然有情感内

20、涵,若与诗人生平、写作背景等联系起来,往往会有另一层情感内涵;若与全篇联系起来,还会有更深一层的情感内涵。答题时,要多方联系,内外勾连,才能全面分析,答全要点。3.双向分析古代诗歌中有不少词语、句子,其蕴含的情感具有双向性,答题时不能只答出“一向”。就整篇而言,咏物诗、怀古诗的情感双向较明显;“风雨”“春天”等词语往往具有双关义(象征义),托物言志、用典抒情的句子也往往具有双向性:前者一物一志,后者分典中情与典外情。分析时注意兼顾两个方面。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 思维流程 切分层次题目要求分析最后两联表达的情感,因此要对这两联所写的内容进行细致分层。这两联共四句,每句可视为一层。

21、其表达情感的关键词分别是“”“”“”“”“”。多方联系诗歌最后一联提到的“话此”,要联系上文来看。“劳人”“佳士”都指,“朱轮”是古代王侯显贵所乘的车子,这里指代;“忽逢佳士得朱轮”表达了常州百姓对沈康这个优秀的治理者到来的期待和欢迎,也是诗人对沈康此去政通人和的期待。双向分析“殷勤话此还惆怅,最忆荆溪两岸春”,“惆怅”是诗人对常州治理未能尽如人意的惆怅之情;后句“最忆荆溪两岸春”又表达了对常州秀美山水的喜爱之情。常恐 忽逢殷勤惆怅最忆沈康沈康的到来必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 满分答案对常州百姓得到一个优秀治理者的欣喜之情;对常州治理未能尽如人意的惆怅之情;对沈康此去政通人和的期许之

22、情;对常州秀美山水的喜爱之情。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 问题四情感理解,牵强附会【例4】阅读下面的宋诗,完成后面的题目。织妇叹 戴复古春蚕成丝复成绢,养得夏蚕重剥茧。绢未脱轴拟输官,丝未落车图赎典。一春一夏为蚕忙,织妇布衣仍布裳。有布得着犹自可,今年无麻愁杀我。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 本诗题为织妇叹。请结合诗歌具体分析“叹”的含义。(6分)从教材寻思路李白梦游天姥吟留别一诗中有“恍惊起而长嗟”一句,从诗歌的有关内容看,诗人“长嗟”的是什么?角度提示情感理解,既要重视写了什么,还要注意诗人的秉性和所处的时代;要避免浮于表层,牵强附会。参考答案 美好梦境的短暂,神仙境界的

23、瞬间即逝。(忽魂悸以魄动)由梦境跌落到现实,产生的巨大人生反差。(惟觉时之枕席,失向来之烟霞)对现实的不满和对隐逸生活的向往、追求。(世间行乐亦如此,古来万事东流水;安能摧眉折腰事权贵)必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分学会三技巧,防止情感理解牵强1.立足内容,整体考虑情感分析题有的立足于全诗(词),有的立足于某一句或某一联等,无论哪种情况,都要着眼于整体理解,全面把握,绝不可孤立地看某一句或某一联。2.抓住情语,探明情源情语,即表明作者思想感情的词语。这些词语有的直接表明作者的情感倾向,一般出现在首尾句、标题中,需要在第一时间予以关注并圈出,因为抓住了它,就明确了情感的方向和基调

24、;有的间接传达作者的情感态度,如描摹景、物、人特征的词语,用典的词语,表情态、语气的词等,抓住这些词语,品其含义,析其作用,犹如拨云见日,情感显露无遗。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 情语定调后,就要进一步探寻作者喜怒哀乐的原因。作者情感产生的原因不外乎外部环境(时令变化、社会治乱等)和作者自身(身体、人生遭遇、理想抱负等)两种。这些都可从诗句中找到,或从注释中得到暗示。3.打破定式,深入分析有些考生在回答情感题目时往往受思维定式的影响,如见“独”就答孤独寂寞,见“景”就答热爱自然,见“贬官”就答郁闷不得志、怀才不遇、壮志未酬等。这样的思维定式要不得,必须结合具体的诗句,深入作品内部和诗

25、人内心具体分析。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 思维流程 立足内容,整体考虑诗歌的大意是:。抓住情语,探明情源全诗以第一人称来写,紧紧围绕着墨,层层递进,对比鲜明:“春蚕成丝复成绢,养得夏蚕重剥茧。”通过劳作的重复性、紧张性,表现了诗人叹织妇所忙,叹织妇所苦。以“夏”与“春”字对举,以“重”与“复”字相照应,突出织妇之勤。“输官”“赎典”“愁杀我”鲜明地表达出诗人的情感。春天织妇养蚕剥茧抽丝又织成绢,夏季再次养蚕剥茧织绢。绢尚未织成就打算拿去向官府交纳,丝还没有下车就考虑拿它去赎回典当的东西。织妇一春一夏忙于养蚕织绢,到头来自己却穿着布衣裳。有布衣穿的时候还算可以,但今年无麻织布,只怕连

26、布衣也穿不上了织妇的勤与贫 re re re re re必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 打破定式,深入分析织妇的悲叹,不全在“输官”,不全在“赎典”,也不全在“布衣仍布裳”,只在“今年无麻”,因而才发出“愁杀我”的喟叹。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 满分答案感叹织妇命运的悲苦。织妇的悲叹,不在“输官”,不在“赎典”,也不在“布衣仍布裳”,只在“今年无麻”的情况下,才发出“愁杀我”的喟叹,逐层铺垫,深刻表现出织妇连最低生活需求都无法得到保障的悲苦境遇。感叹社会的不公。织妇一年到头“为蚕忙”,织的是绫罗锦缎,穿的却是“布衣”,对比中表现出社会的不公。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训

27、练 纠偏补弱训练1.阅读下面这首元诗,完成后面的问题。唐叔良溪居 张羽高斋每到思无穷,门巷玲珑野望通。片雨隔村犹夕照,疏林映水已秋风。药囊诗卷闲行后,香灺灯光静坐中。为问只今江海上,如君无事几人同?注张羽:元末吴中人,官至太常丞。与高启、杨基、徐贲称为“吴中四杰”。又与高启、王行、徐贲等十人,人称“北郭十才子”。洪武初年入京,得不到朱元璋的信任,洪武四年又至京师,为太常丞,洪武十八年流放岭南,未半道召还,投龙江而死。香灺(xi):灺,灯烛灰,此指香灰。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 这首诗塑造了一个怎样的人物形象?请简要分析。(6分)答案 这首诗塑造了溪居的闲散淡泊的世外隐士的形象。首联

28、通过唐叔良精致、开阔的居所来反映其隐士的身份;颔联居中所望之景反映主人闲适、淡泊的心境;颈联写唐氏行医济世、诗书自遣的隐居生活;尾联赞唐氏与世无争高洁的情操,表达自己的仰慕之情。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 2.阅读下面这首明诗,完成后面的问题。谒文山祠 边贡丞相英灵迥未消,绛帷灯火飒寒飙。黄冠日月胡云断,碧血山河龙驭遥。花外子规燕市月,水边精卫浙江湖。祠堂亦有西湖树,不遣南枝向北朝。注文山:文天祥的号。黄冠:道士之冠,指道士生活。据说元统治者曾以高官厚禄劝降,文山不从,请求出家为道士,保全自己的名节。西湖树:西湖志记,“岳王坟上古木,枝皆南向”。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练

29、联系全诗,赏析尾联所蕴含的情感。(6分)答案“西湖树”枝皆南向,象征着岳飞坚贞不屈的爱国精神;运用“西湖树”的典故,将文山与岳飞联系,表现其高尚节操,表达了对其仰慕之情;“不遣南枝向北朝”运用拟人的手法,表明树枝也受到丞相精神的感召,不肯向北方的敌人屈服,表现了丞相精神的深远影响。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 3.阅读下面的唐诗,完成(1)(2)题。(9分)归雁二首(其一)杜甫万里衡阳雁,今年又北归。双双瞻客上,一一背人飞。云里相呼疾,沙边自宿稀。系书元浪语,愁寂故山薇。注衡阳雁:雁是候鸟,秋来南飞,传说到衡阳为止,不过衡山的回雁峰。瞻:往上看,往前看。浪语:妄说,乱说。故山:喻家乡。

30、必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练(1)下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()(3分)A.第一句用“万里”和“衡阳雁”写向南漂泊路途之远,为大雁的北归作铺垫。B.最后一句诗人将自己的万种愁绪遥寄于想象中的故乡,这是作者的虚笔。C.第五、六句从时间和空间两个角度,动静结合地表现出大雁北归途中急切的心情。D.诗人系在大雁脚上的书信里没有什么妄说乱言,字里行间都是自己的一片衷情。答案 D解析 D项,“系在大雁脚上的书信”错误,“系书”是虚写,不是实写。“系书”,系帛书,缚帛书于雁足以传音信。“系书元浪语”一句意指诗人欲写信让大雁传递而不敢随意乱写。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练(2)对点题全

31、诗塑造了大雁怎样的形象?有何寓意?(6分)答案全诗塑造了大雁北归时苍凉与落魄、急迫与凄凉的形象,寄托着诗人的无限感怀,表达了诗人苦于漂泊羁旅的孤独凄凉之情和对家乡亲人无限思念的愁绪。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 4.阅读下面这首宋诗,完成第(1)(2)题。(9分)暑热思风 王令坐将赤热忧天下,安得清风借我曹?力卷雨来无岁旱,尽吹云去放天高。岂随虎口令轻啸,愿助鸿毛绝远劳。江海可怜无际岸,等闲假借作波涛。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()(3分)A.首联紧扣标题从暑热入笔,写遭受赤热之苦,希望清风为自己和天下人驱除暑热,寄情深远。B.“放天高

32、”一语双关,既写出风吹云散后天空的高阔,又喻示时运清平,表现了诗人的博大胸襟。C.颈联写风变化多端,既随虎口呼啸而生,也助鸿毛高飞远行,“虎口”与“鸿毛”形成鲜明对比。D.尾联写江海的可爱就在无边无际,必须借助风的威力,才能兴起雄波巨澜,给人以深刻启迪。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 答案 C解析 C项,“颈联写风变化多端,”错误,颈联“岂随”“愿助”表明,这些只是作者的希望,并非实写风的变化多端。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练(2)对点题全诗抒发了诗人哪些情感?请结合诗句简要分析。(6分)答案心忧天下、济世救民之情。作者身受暑热,渴望风能带来降雨,使百姓免受旱灾。渴望社会清平之情

33、。作者希望风吹云散,天空清明,寄寓了对海清河晏的盼望。对趋炎附势者的劝诫之意。作者不愿意风助虎啸,暗喻有能力者不要助纣为虐。对卑弱者的怜悯之情。作者希望风助“鸿毛”免去远行劳苦,表现了对弱者的同情。(答出3点即可得满分)必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 5.阅读下面这首宋诗,完成第(1)(2)题。(9分)登赏心亭 陆游蜀栈秦关岁月道,今年乘兴却东游。全家稳下黄牛峡,半醉来寻白鹭洲。黯黯江云瓜步雨,萧萧木叶石城秋。孤臣老抱忧时意,欲请迁都涕已流。注宋孝宗淳熙五年(1178),陆游奉诏回临安面陈恢复大计,从四川回来舟经建康(南京),登亭有感而赋此诗。作为主战派,诗人曾向朝廷建议迁都建康,以利于

34、防备,但不被采纳。瓜步:瓜步山,在南京的六合。迁都:南宋主战派一贯主张迁都建康,便于随时出师收复汴京。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()(3分)A.“岁月道”暗示了诗人被外放四川秦地做官时一段不平常的岁月。B.颔联按游踪来写,诗人过了黄牛峡后来到白鹭洲,继而登亭抒怀。C.颈联运用叠词,写出眼前极其壮美的秋色,照应“乘兴却东游”。D.全诗先叙事、写景,后抒情,以爱国之情贯穿,使全篇浑然一体。答案 C解析 C项,“写出眼前极其壮美的秋色”错误,从颈联中的“黯黯”“萧萧”及整首诗歌营造的意境来看,没有“壮美”,更多的是衰败与萧瑟。必备知识建构关键能力突破

35、纠偏补弱训练(2)对点题诗人的情感经历了怎样的变化?请结合诗句简要分析。(6分)答案从“兴”到“忧”。兴(高兴):诗人结束了四川的外放生活,一路平安归来,乘醉游白鹭洲。忧(忧虑):诗人登亭遥望,看到一派肃杀凄凉的秋景;观眼前景,想当年事,不禁担忧再陈迁都之策被拒,恢复中原无望。题点题点2 2技巧语言题技巧语言题 熟知手法熟知手法,品味语言品味语言必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 一首诗词艺术价值的高低,既在于“写什么”,更在于“怎么写”。“怎么写”体现在两个方面:一是在语言上,炼字、炼句是诗人不懈的追求,也是考查考生鉴赏水平高低的重要角度;二是技巧上,即修辞手法、表达方式、表现手法的运用,

36、这更是高考诗歌鉴赏的重要考查内容。语言和表达技巧是全国卷考查的热点,分值高,答题难度大,是二轮复习的重点。必备知识建构必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 关键能力突破必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 问题一手法技巧,分类不清【例1】阅读下面的唐诗,完成后面的题目。秋霁 张祜垂老归休意,栖栖陋巷中。暗灯棋子落,残语酒瓶空。滴幂侵檐露,虚疏入槛风。何妨一蝉嘒,自抱木兰丛。本诗颔联在描写上富有特色,请结合诗句简要分析。(6分)从教材寻思路李白蜀道难一诗中“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”两句,采用了怎样的描写手法?请简要分析。角度提示关注“描写”二字,从描写的类型思考答题的角度。参考答案 细节

37、(动作)描写。“扪”“历”“以手抚膺”等动作细节,生动地刻画出攀登者在历经蜀道时的艰难,侧面表现了蜀道之高。神态描写。“仰胁息”“坐长叹”,形象地描绘出攀登者疲惫至极的神态,向上攀登时,仰面朝天,呼吸困难;攀登一段路程,疲累倦极,颓然坐地,唉声长叹。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分三步鉴赏,首先辨清手法第一步:明技巧分析诗歌表达方面的特色,应从以下四个方面考虑:表达方式:记叙、议论、描写(细节、动静、虚实、正侧、白描等)、抒情(直接抒情、间接抒情)。修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等。表现手法:渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、用典、托

38、物言志、借古讽今等。结构技巧:照应、铺垫、抑扬等。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 若题干中已明确所赏析的技巧,这一步可省略。第二步:释运用结合诗句具体阐释如何运用表达技巧。第三步:析效果主要从对形象、意境、结构和情感等方面的作用分析。虽然表达技巧分为4大类,每大类又分多种技巧,但是从实际解题答题来看,其步骤和方法是一样的,仅在此说明,下文不再赘述。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 思维流程 明技巧题干已经明确“颔联”“在描写上富有特色”,因此要从描写的角度赏析颔联。释运用“暗灯棋子落,残语酒瓶空”,写的是主客两人边饮酒边下棋的情景,“暗灯”“残语”“棋子”“酒瓶”是描写,“落”“空”

39、既有,也有,动静结合。析效果细节描写,生动地呈现出;静态的景物和下棋的动作,显示了 ,也是诗人心理的表现。细节 动态静态诗人的生活状态和当时的心境环境之静空寂必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 满分答案细节描写。颔联写室内人物活动,是主客两人边饮酒边下棋。这里将“暗灯”“棋子落”“残语”“酒瓶空”这些细节组合,呈现原生态生活的质感,非常逼真动人;凸显出场景枯淡至极,极富有画面感。动静结合。“暗灯”“酒瓶空”是静态描写,前者说明室内光线昏暗,后者说明对局时间已经很长,但尚无结束的迹象;“棋子落”“残语”是动态描写,前者写棋子落在棋盘上的声音都听得清楚,后者则是主客之间偶尔发生的对话,可见两人都

40、很沉默寡语,让读者感受到诗人晚年那种“万事皆空”近似“禅定”的心态。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 问题二手法技巧,术语滥用【例2】阅读下面的宋诗,完成后面的题目。纯甫出释惠崇画要予作诗(节选)王安石画史纷纷何足数?惠崇晚出吾最许。旱云六月涨林莽,移我翛然堕洲渚。黄芦低摧雪翳土,凫雁静立将俦侣。往时所历今在眼,沙平水澹西江浦。注翛然:自在超脱的样子。翳:遮掩。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 本诗是如何表现惠崇画技高超的?请结合诗句简要分析。(6分)从教材寻思路在蜀道难中,诗人是如何表现“蜀道之难,难于上青天”的?请结合具体诗句分析。角度提示诗人为表现蜀道难,有正面描写,也有侧面烘托

41、,还有诗人的直接议论。答题时一要结合诗句具体分析,二要恰当使用“正面”“侧面”“烘托”这些手法和表达效果的术语,不可滥用。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 参考答案 正面描写。如“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”,夸张地描写出青泥岭的山高路险。侧面烘托。如“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”,诗人用善飞的黄鹤、善于攀援的猿猴“不得过”“愁攀援”,侧面写出了蜀道难以翻越;如“又闻子规啼夜月,愁空山”,用子规“啼”“愁”表现阴森景象,渲染可怖气氛,侧面表现蜀道艰险。直接议论。如“其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!”诗人用反问的语气,直言蜀道之“险”。诗歌一唱三叹,反复铺陈描写,收到了惊悚人心的艺

42、术效果。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分分清三种术语,避免混用滥用鉴赏诗歌的手法技巧,不可避免地要用到一些鉴赏术语。这些术语,不可不用,也不能混用滥用,可从下面三个角度大致分类:(1)手法类术语:直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、卒章显志、托物起兴等。(2)情感类术语:离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清冷孤寂、悲愤惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、怀古伤今、物是人非等。(3)效果类术语:异曲同工、画龙点睛、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言近旨远、意味隽永、意在言外、孤高脱俗等。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱

43、训练 思维流程 明技巧题干问“是如何表现”的,因此要从的角度思考。结合题目纯甫出释惠崇画要予作诗可知,这是一首的诗,故可以从绘画的技巧、观画的感受等角度体会。释运用开头两句“画史纷纷何足数?惠崇晚出吾最许”,是,表现了诗人对惠崇绘画技巧的赞许。中间四句是,艺术地再现了惠崇画的境界,为正面描写,表达了观画者身临其境的感受;最后两句再跳出画面,写画面让诗人回忆起亲身经历的景象,这里含有诗人欣赏画作时所引起的审美的艺术联想,同时说明了画家的笔情墨意。析效果作者通过上述手法,表现了惠崇画技的高超,表达了对惠崇的赞许。表现手法 欣赏绘画直接抒情描写必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 满分答案通过对惠崇

44、的直接评价:开头两句将惠崇与画史上其他画家相比较,强调了他的突出地位,表现了画技的高超。通过对惠崇画作的正面描摹:中间四句艺术地再现了惠崇画作的特点,从色彩运用、构图技法等方面显示出画技的高超。通过观者的感受侧面烘托:观画后诗人有身临其境之感。最后两句写这幅画唤起了诗人对昔日经历的回忆,引发了诗人的联想。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 问题三语言赏析,遗漏要点【例3】阅读下面的唐诗,完成后面的题目。春尽 韩偓惜春连日醉昏昏,醒后衣裳见酒痕。细水浮花归别涧,断云含雨入孤村。人闲易有芳时恨,地迥难招自古魂。惭愧流莺相厚意,清晨犹为到西园。注韩偓:晚唐诗人,晚唐时曾任翰林学士,后被贬出朝,唐亡

45、后流寓各地,此诗即作于寓居南安时。断云:片片云朵。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 本诗颔联广受后世称道,请赏析这一联的精妙之处。(6分)从教材寻思路在杜甫秋兴八首(其一)中,诗歌的颔联十分精美,请加以赏析。角度提示赏析诗句,首先要注意所写的内容及运用的手法,然后关注作者表达的情感。参考答案 对偶工整。“江间”对“塞上”,“波浪”对“风云”,波浪在地而兼天涌,风云在天而接地阴,极言阴晦萧森之状。虚实结合。万里长江滚滚而来,波涛汹涌,天翻地覆,是眼前的实景;“塞上风云”既写景物也寓时事。当时吐蕃入侵,边关告急,处处是阴暗的战云,虚实兼之。寓情于景。这两句把峡谷深秋、个人身世、国家沦丧囊括其中

46、,波澜壮阔,哀感深沉。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分从四个角度入手,避免语言赏析遗漏要点1.内容角度弄懂所给句子的基本意思,进而把握其内容、情感的内涵。这是从句子的内容、情感方面出发的,也是赏析句子的前提。2.手法角度有的运用修辞手法,有的运用表现手法。一般而言,高考题选取的句子,都是在表达上有特色的句子。鉴赏时要分析出其在表达上的特别之处来。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 3.位置角度根据该句在全诗中的位置,分析其对全诗所起的作用。4.情感角度诗歌是抒情的艺术,对诗句的赏析,一定要关注表达的情感,点出其对表达主旨和情感所起的作用。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 思

47、维流程 内容角度颔联两句的意思是:。手法角度这两句,浮花、别涧、断云、孤村,景物之中融入诗人无所皈依的身世之感;同时用细水、浮花、断云诗人漂泊无定的生活。位置角度这两句是诗歌的颔联,前句写落花随水流入山涧,是典型的暮春之景,照应了。情感角度春尽时凋零的景物均带有凄清的色彩,烘托诗人悲凉情绪,表达了诗人的惜春之情,写出了诗人漂泊无定的身世之悲。(从注释看)涓涓的水流载着落花流入别涧,阴云带雨飘入那远处孤村 寓情于景 象征 题目 re必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 满分答案寓情于景(或情景交融)。涓涓的水流载着落花漂流而去,片断的云彩随风吹洒下一阵雨点,南方暮春时节典型特征的景象,传达出春天

48、正在逝去的气氛,表达了诗人的惜春之情,浮花、别涧、断云、孤村,景物之中融入诗人无所皈依的身世之感,也写出了诗人漂泊无定的身世之悲。象征手法。漂浮于水面的落花和随风带雨的断云正是漂泊无定的诗人的象征。语言精妙。用“细”“浮”“断”“孤”来修饰“水”“花”“云”“村”,更增添了景物的凄清色彩,烘托诗人的悲凉情绪。照应题目。前句写落花随水流入山涧,是典型的暮春之景,照应了题目。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 问题四赏析风格,胡乱拼凑【例4】阅读下面这首词,完成后面的题目。生查子 晚唐无名氏三尺龙泉剑,匣里无人见。一张落雁弓,百支金花箭。为国竭忠贞,苦处曾征战。先望立功勋,后见君王面。必备知识建

49、构关键能力突破纠偏补弱训练 结合晚唐词风,浅谈该词的词风及语言特色。(6分)从教材寻思路杜甫的诗歌有“沉郁顿挫”的特点,请结合登高一诗简要赏析。角度提示“沉郁”指的是情感,“顿挫”指的是语言。赏析风格要抓住语言、情感分析。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 参考答案(1)登高思想情感的“沉郁”表现在如下三点:内容上厚实丰满。无论是描摹现实,还是勾勒历史,杜诗都表现出厚实的思想内蕴和凝重的历史意识。登高中的“艰难苦恨”四字,包含着郁积难抒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。情感上起伏回旋。杜诗中的情感表达不是平铺直叙的,而是有着隐显缓急的变化。登高首句“风急天高猿啸哀”急迫陡绝,而“渚清沙白鸟飞回

50、”又语势舒缓,可以揣摩诗人悲情世界的情感起伏。表达上迂回含蓄。登高中,作者悲郁深沉而不过分,凄苦冷落而不见消沉。(2)登高在语言上具有“顿挫”之美。音节上铿锵洪亮。无论是节奏、声韵,还是对仗,产生的音乐美令人叹为观止,可令人体味诗人困苦惆怅的心境。用词上精练警策,如诗中的“萧萧”“滚滚”写形状物,气势开阔宏大,悲凉慷慨。必备知识建构关键能力突破纠偏补弱训练 精准抢分风格赏析,牢记知识,抓住细节1.牢记相关知识(1)派别:浪漫主义、现实主义、豪放派、婉约派等。(2)诗歌的语言特点:平实、瑰丽、清新、豪迈、明快、含蓄、淡雅和沉郁等。(3)作者的语言特点:白居易的平实通俗、温庭筠的瑰丽香艳、陶渊明的