2020年高考生物复习科学史经典实验高考拓展试题课件1.pptx

1、科学史经典实验拓展试题科学史经典实验拓展试题（1）细胞学说的建立 （2）细胞膜流动镶嵌模型的建立（3）酶的发现 （4）光合作用的发现（5）遗传因子的发现 （6）DNA是遗传物质的证据（7）DNA结构的发现 （8）DNA半保留复制的发现（9）遗传密码的破译 （10）基因在染色体的发现 （11）mRNA的发现 （12）促胰液素的发现 （13）生长素的发现（1）细胞学说的建立 （2）细胞膜流动镶嵌模型的建立（3）酶的发现 （4）光合作用的发现（5）遗传因子的发现 （6）DNA是遗传物质的证据（7）DNA结构的发现 （8）DNA半保留复制的发现（9）遗传密码的破译 （10）基因在染色体的发现 （11）

2、mRNA的发现 （12）促胰液素的发现 （13）生长素的发现（1）细胞学说的建立 （2）细胞膜流动镶嵌模型的建立（3）酶的发现 （4）光合作用的发现（5）遗传因子的发现 （6）DNA是遗传物质的证据（7）DNA结构的发现 （8）DNA半保留复制的发现（9）遗传密码的破译 （10）基因在染色体的发现 （11）mRNA的发现 （12）促胰液素的发现 （13）生长素的发现例例1.1.（2 20 01717全国全国1 1卷卷2929题）题）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNARNA病毒和病毒和DNADNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，病毒两种

3、类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内假设在宿主细胞内不发生不发生碱基之间的相互转换碱基之间的相互转换，请利用，请利用放射性同位素标记放射性同位素标记的方法，以体的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型设计实验以确定一种新病毒的类型。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）（1 1）简要写出实验思路）简要写出实验思路。（2 2）预期实验结果及结论。）预期实验结果及结论。实验目的：实验目的：自自变

4、量确认：变量确认：自自变量操控：变量操控：实验结果检测：实验结果检测：设计实验确定新病毒的类型（设计实验确定新病毒的类型（RNARNA或或DNADNA病毒）病毒）自变量：病毒核酸的类型（自变量：病毒核酸的类型（RNARNA或DNADNA）放射性同位素对病毒的放射性同位素对病毒的DNADNA（碱基碱基T T）或）或RNARNA（碱基碱基U U）进行标记）进行标记 先对病毒的宿主细胞先对病毒的宿主细胞分别进行分别进行放射性同位素标记，再用该病毒感放射性同位素标记，再用该病毒感染寄主细胞，从而子代病毒被标记。染寄主细胞，从而子代病毒被标记。对宿主细胞释放的子代病毒进行放射性检测。对宿主细胞释放的子代

5、病毒进行放射性检测。实验材料实验处理检测指标噬菌（甲）35S上清液和沉淀物中的放射性噬菌（乙）32P上清液和沉淀物中的放射性实验材料实验处理检测指标宿主细胞（甲组）标记U子代病毒的放射性宿主细胞（乙组）标记T子代病毒的放射性（1 1）实验实验思路思路：甲组：甲组：将宿主细胞培养在含有将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病监测其监测其放射性放射性。乙组：乙组：将宿主细胞培养在含有将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶放射性标记胸腺嘧啶的培养的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间

6、后收集病毒病基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病监测其放射性监测其放射性。（2 2）结果结果及及结论结论：若甲组收集的病毒有若甲组收集的病毒有放射性放射性，乙组，乙组无无，即为，即为RNARNA病毒；反之为病毒；反之为DNADNA病毒。病毒。拓展拓展（3 3）实验步骤：）实验步骤：1.1.配制动物细胞培养液，分别取等量的培养液加入甲、乙两个培养装配制动物细胞培养液，分别取等量的培养液加入甲、乙两个培养装置中置中。甲组。甲组加入一定量的放射性标记加入一定量的放射性标记尿嘧啶尿嘧啶和适量的其他四种未经放和适量的其他四种未经放射性标记的碱基（射性标记的碱基（A A、G G、C C、T T）

7、，乙组乙组加入等量的放射性标记加入等量的放射性标记胸腺嘧胸腺嘧啶啶和等量的其他四种未经放射性标记的碱基（和等量的其他四种未经放射性标记的碱基（A A、G G、C C、U U）。2.2.在甲、乙两组中分别加入在甲、乙两组中分别加入等量的等量的宿主细胞，然后接种宿主细胞，然后接种等量的等量的该病毒。该病毒。3 3.甲、乙两组均在在适宜且相同的条件下继续甲、乙两组均在在适宜且相同的条件下继续培养一段时间培养一段时间。4.4.分别收集两组子代病毒，检测其放射性分别收集两组子代病毒，检测其放射性，并做记录和数据处理，并做记录和数据处理。例例2.2.（2 20 01919全国全国1 1卷卷2 2题）题）用

8、体外实验的方法可合成多肽链。已知苯用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是丙氨酸的密码子是UUUUUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是（材料组合是（）同位素标记的同位素标记的tRNA tRNA 蛋白质合成所需的酶蛋白质合成所需的酶同位素标记的苯丙氨酸同位素标记的苯丙氨酸 人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸除去了除去了DNADNA和和mRNAmRNA的细胞裂解液的细胞裂解液A.A.B.B.C.C.D.D.例例3.3.回答下列关于遗传学科学史的几个问题：回答下列关于遗传学科学史的几个问题：（1 1）在孟德尔

9、豌豆杂交实验中，纯合的黄色圆粒（）在孟德尔豌豆杂交实验中，纯合的黄色圆粒（YYRRYYRR）与绿色皱）与绿色皱粒（粒（yyrryyrr）的豌豆杂交，若将）的豌豆杂交，若将F2F2中黄色皱粒豌豆自交，其子代中表现中黄色皱粒豌豆自交，其子代中表现型为绿色皱粒的个体占型为绿色皱粒的个体占 。进一步研究发现。进一步研究发现r r基因的碱基序列比基因的碱基序列比R R基因多了基因多了800800个碱基对，但个碱基对，但r r基因编码的蛋白质（无酶活性）比基因编码的蛋白质（无酶活性）比R R基因编基因编码的淀粉支酶少了末端码的淀粉支酶少了末端6161个氨基酸，推测个氨基酸，推测r r基因转录的基因转录的m

10、RNAmRNA提前出提前出现现 。试从基因表达的角度，解释在孟德尔试从基因表达的角度，解释在孟德尔“一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验”中，所观察的中，所观察的7 7种性状的种性状的F F1 1中显性性状得以体现，隐性性状不体现的原中显性性状得以体现，隐性性状不体现的原因是因是 。1/6 终止密码（子）显性基因表达，隐性基因不转录，或隐性基因转录但不翻译，或隐性基因编码的蛋白质无活性、或活性低（3 3）格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，）格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，S S型菌有型菌有SS、SS、SS等多种类型，等多种类型，R R型菌是由型菌是由SS型突变产生。利用加热杀死的

11、型突变产生。利用加热杀死的SS与与R R型菌混合培养，出现了型菌混合培养，出现了S S型菌，有人认为型菌，有人认为S S型菌出现是由于型菌出现是由于R R型菌突变产型菌突变产生，但该实验中出现的生，但该实验中出现的S S型菌全为型菌全为 ，否定了这种说法。，否定了这种说法。（4 4）沃森和克里克构建了）沃森和克里克构建了DNADNA双螺旋结构模型，该模型用双螺旋结构模型，该模型用 .解释解释DNADNA分子的多样性，此外，分子的多样性，此外，的高度精确性保证了的高度精确性保证了DNADNA遗传信息的稳定传递。遗传信息的稳定传递。（2 2）摩尔根用灰身长翅（）摩尔根用灰身长翅（BBVVBBVV）

12、与黑身残翅（）与黑身残翅（bbvvbbvv）的果蝇杂交，）的果蝇杂交，将将F1F1中雌果蝇与黑身残翅雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，但中雌果蝇与黑身残翅雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，但比例不是比例不是11111111，说明，说明F1F1中雌果蝇产生了中雌果蝇产生了 种配子。实验种配子。实验结果不符合自由组合定律，原因是这两对等位基因不满足该定律结果不符合自由组合定律，原因是这两对等位基因不满足该定律“”这一基本条件。这一基本条件。4 非同源染色体上非等位基因碱基对排列顺序的多样性 S 碱基互补配对例4.（2016年全国1卷32题）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状

13、的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1 1 1 1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）实验一：用同学甲得到的子代果蝇中的黄体雌蝇和灰体雄蝇杂交，后代中雌蝇全表现灰体，雄蝇全表现黄体。实验二：用同学甲得到的子代果蝇中的灰体雌蝇和灰体雄蝇杂交，后代中雌蝇全表现灰体，雄蝇中一半表现黄体，

14、一半表现灰体。孟德尔的研究方法：实验材料实验材料的选择的选择 数学统计的数学统计的方法的应用方法的应用科学符号的科学符号的使用使用 实验材料实验材料换成其他动物植物换成其他动物植物例5.（2019年全国3卷32题)玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究进传规律的实验材料，玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律，写出两种验证思路及预期结果。解析：验证分离定律通常有两种方法：a.杂交法：适用于性对性状的纯合亲本杂交，观察统计F2代性状分离比是否为3:1；b.测

15、交法：适用于显性亲本为杂合子，与隐性亲本杂交（测交），观察F1代性状分离比是否为1:1。自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒的基因型有3种情况：显性植株均为纯合子（AA），显性植株均为杂合子（Aa）显性植株既有纯合子，又有杂合子（AA+Aa）。（假说）若显性植株均为纯合子（AA），（演绎）可与隐性植株（aa）杂交，F2代性状分离比为3:1，验证分离定律。（假说）若显性植株均为杂合子（Aa），（演绎）可与隐性植株（aa）杂交，F1代性状分离比为1:1，验证分离定律。（假说）若显性植株既有纯合子（AA），又有杂合子（Aa），（演绎）饱满和凹陷植株（AA/aa）可先自交，显性性状中

16、部分植株（Aa）自交的F1代性状分离比为3:1，验证分离定律；（演绎）显性部分植株（AA）自交后代无性状分离，可与隐性植株自交后代杂交，得到F1再自交，F2代性状分离比为3:1，验证分离定律。让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1都表现一种性状，则用F1自交，得到F2，若F2中出现3 1的性状分离比，则可验证分离定律。让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1表现两种性状，且表现为1 1的性状分离比，则可验证分离定律。两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3 1的性状分离比，则可验证分离定律。两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交，F1自交，得到F2，若F2中出现3

17、 1的性状分离比，则可验证分离定律。例5.真核细胞中DNA主要位于细胞核内，而蛋白质合成在细胞质中的细胞核糖体上。依据这一事实，科学家推测存在某种“信使”分子，能将遗传信息从细胞核携带到细胞质中。为确定遗传信息从DNA传递给蛋白质的中间载体，科学家们做了如下研究。（1）对于“信使”有两种不同假说。假说一：核糖体RNA可能就是信息的载体；假说二：另有一种RNA（称为mRNA）作为遗传信息传递的信使。若假说一成立，则细胞内的核糖体种类是否相同？为什么？若假说一成立，则细胞内的核糖体种类是不相同的。因为细胞核中的DNA所控制合成的蛋白质多种多样，作为两者之间传递信息的载体RNA也多种多样，所以由这些

18、RNA参与形成的核糖体是不同的。若假说二成立，则mRNA在指导蛋白质合成过程中与细胞内原有的核糖体什么关系？若假说二成立，则mRNA在指导蛋白质合成过程中与细胞内原有的核糖体结合。（2）研究发现噬菌体侵染细菌后，细菌的蛋白质合成立即停止，转而合成噬菌体的蛋白质，在此过程中，细菌细胞内合成了新的噬菌体RNA。为确定新合成的噬菌体RNA是否为“信使”，需要进一步实验。现在提供大肠杆菌和噬菌体、15NH4Cl和14NH4Cl、32P标记的尿嘧啶核糖核苷酸等必要的营养物质，以及必要的培养设备、检测设备等条件，请设计实验分别验证假说一和假说二，并预期结果和结论。（提示信息，可以用15N和14N标记核糖体

19、。用15N标记核糖体即“重核糖体”，用32P标记尿嘧啶核糖核苷酸噬菌体，不考虑32P 对密度梯度离心的影响）。分析：分析：若假说一成立，噬菌体侵染大肠杆菌后，噬菌体遗传物质会控制若假说一成立，噬菌体侵染大肠杆菌后，噬菌体遗传物质会控制合成新的核糖体，这样细菌细胞中就会两种核糖体：有细菌原有的核合成新的核糖体，这样细菌细胞中就会两种核糖体：有细菌原有的核糖体和噬菌体新合成的核糖体，如果用糖体和噬菌体新合成的核糖体，如果用1515N N标记细菌的核糖体，标记细菌的核糖体，1414N N标记标记噬菌体侵入大肠杆菌后合成的核糖体，用噬菌体侵入大肠杆菌后合成的核糖体，用3232P P标记噬菌体的标记噬菌

20、体的RNARNA，进行一，进行一定时间的培养，密度梯度离心分离核糖体，同时进行放射性检测。预定时间的培养，密度梯度离心分离核糖体，同时进行放射性检测。预期结果是，离心管中核糖体有轻带和重带，放射性出现的位置与轻带期结果是，离心管中核糖体有轻带和重带，放射性出现的位置与轻带一致。一致。若假说二成立，同样进行上述实验，预期结果是，离心管中核糖若假说二成立，同样进行上述实验，预期结果是，离心管中核糖体只有重带，放射性与重带的位置一致。体只有重带，放射性与重带的位置一致。实验思路：用含15N的培养基培养细菌，标记细菌的核糖体（即“重核糖体”），然后将细菌转移至含14N和32P的培养基中，同时接种噬菌体

21、，进行一定时间的培养，密度梯度离心分离核糖体，同时进行放射性检测。预期结果是：若离心管中有轻带和重带2个条带，且放射性出现的位置与轻带一致，则假说一成立；若离心管中只有重带，且放射性与重带的位置一致，则假说二成立。（3）将被侵染后裂解的细菌进行密度梯度离心和放射性检测，结果如下图所示。实验结果支持哪个假说？请说出判断依据。实验结果与假说二的预期结果一致，假说二成立。依据是核糖体离心的结果只有重带，且放射性出现的位置与重带的位置一致，说明噬菌体没有合成新的核糖体，噬菌体侵入大肠杆菌后合成的具有放射性标记的RNA与原有细菌的“重核糖体”结合，指导其蛋白质合成。（4）若要证明新合成的噬菌体RNA为“

22、信使”，还需要进行两组 分子杂交实验，请选择下列序号填入表格。将新合成的噬菌体RNA与细菌DNA混合 将新合成的噬菌体RNA与噬菌体DNA混合 出现DNA-RNA杂交现象 不出现DNA-RNA杂交现象 例例6 6.19531953年沃森和克里克成功建立年沃森和克里克成功建立DNADNA双螺旋结构模型以后，科双螺旋结构模型以后，科学家对学家对DNADNA的复制方式提出了的复制方式提出了如如下下图图三种假说：现提供以下材料和三种假说：现提供以下材料和器具：器具：1515N N和和1414N N分别标记的胸腺嘧啶、大肠杆菌、基本细菌培养基，分别标记的胸腺嘧啶、大肠杆菌、基本细菌培养基，一定浓度的一定

23、浓度的C CS SClCl溶液，离心设备、培养和分离装置。请你根据以上溶液，离心设备、培养和分离装置。请你根据以上提供的材料和器具，设计实验证实以上三种假说。（也可以自选材提供的材料和器具，设计实验证实以上三种假说。（也可以自选材料和设备完成实验）料和设备完成实验）（1 1）写出简要的实验思路。）写出简要的实验思路。（2 2）预期实验结果并得出结论。）预期实验结果并得出结论。答案一：答案一：（1 1）实验思路：将细菌接种在含有）实验思路：将细菌接种在含有1515N N培养基上培养多培养基上培养多代（代（P P代），收集部分细菌接种在含有代），收集部分细菌接种在含有1414N N培养基上培养一代

24、（培养基上培养一代（F F1 1代）；同时收集部分代）；同时收集部分P P代和代和F1F1代细菌，提取其代细菌，提取其DNADNA在在C CS SClCl溶液进行密溶液进行密度梯度离心；再将度梯度离心；再将F F1 1代代DNADNA加热，同时进行离心；观察记录加热，同时进行离心；观察记录P P代和代和F F1 1代及代及F F1 1代代DNADNA加热后在离心管中加热后在离心管中DNA DNA 条带的位置，并进行实验结果条带的位置，并进行实验结果的分析。的分析。（2 2）预期结果和结论：若）预期结果和结论：若P P代只有重带，代只有重带，F F1 1代只有重带和轻带代只有重带和轻带两个条带，

25、则两个条带，则DNADNA为全保留复制；为全保留复制；P P代只有重带，代只有重带，F F1 1代只有中带，代只有中带，若若F F1 1代代DNADNA加热后只有轻带和重带两个条带，则加热后只有轻带和重带两个条带，则DNADNA为半保留复制；为半保留复制；若若F F1 1代代DNADNA加热后未出现轻带和重带两个条带，则加热后未出现轻带和重带两个条带，则DNADNA为弥散复制。为弥散复制。答案答案二二：（1 1）实验思路：将细菌接种在含有）实验思路：将细菌接种在含有1515N N培养基上培养多代培养基上培养多代（P P代），收集部分细菌接种在含有代），收集部分细菌接种在含有1414N N培养基

26、上培养培养基上培养1 1代（代（F F1 1代），再代），再将将F F1 1代细菌接种在含有代细菌接种在含有1414N N培养基上培养培养基上培养1 1代（代（F F2 2代）；同时收集部分代）；同时收集部分P P代、代、F F1 1代和代和F F2 2代细菌，分别提取各代细菌的代细菌，分别提取各代细菌的DNADNA，在，在C CS SClCl溶液进行密度溶液进行密度梯度离心；观察记录梯度离心；观察记录P P代和代和F F1 1代及代及F F2 2代代DNADNA在离心管中条带的位置，并在离心管中条带的位置，并进行实验结果的分析。进行实验结果的分析。（2 2）预期结果和结论：若）预期结果和结论

27、：若P P代只有重带，代只有重带，F F1 1代有重带和轻带两个代有重带和轻带两个条带，则条带，则DNADNA为全保留复制；为全保留复制；P P代只有重带，代只有重带，F F1 1代只有中带，代只有中带，若若F F2 2代代DNADNA只有轻带和中带两个条带，则只有轻带和中带两个条带，则DNADNA为半保留复制；为半保留复制；若若F F2 2代在中带代在中带和轻带之间出现一系列条带（或和轻带之间出现一系列条带（或F F2 2代未出现上述结果），则代未出现上述结果），则DNADNA为弥为弥散复制。散复制。DNA分子复制的实验证据（）实验思路：区别子代DNA中的母链和子（新）链实验方法：同位素示踪

28、法密度梯度离心法实验材料：大肠杆菌实验过程：实验思路：区别子代DNA中的母链和子（新）链实验方法：同位素示踪法15N14N标记母链，标记子链，密度梯度离心法密度大14N/14NDNA15N/14NDNA15N/15NDNA轻带中带重带对不同假说的演绎推理若若全保留复制全保留复制，则子一代则子一代DNA分分子的分布子的分布若若半保留半保留，或，或弥散复制，弥散复制，则则子一代子一代DNA分分子的分布子的分布密度小中带轻带重带调高温度使调高温度使DNA解旋为单链解旋为单链若若半保留半保留，或，或弥散复制弥散复制中带轻带重带 子二代DNA分子在轻与中之间弥散分布多个条带14N半保留复制弥散复制中带弥

29、散复制轻带中带半保留复制 1958年，M.Meselson（梅塞尔森）和F.W.Stahl（斯特尔）的大肠杆菌DNA密度梯度离心实验证明了DNA的复制方式。Meselson和Stahl利用大肠杆菌设计实验证明DNA的复制方式的实验被誉为生物学最美丽的实验。(2019(2019年全国年全国卷卷3题题)某种某种H H-ATPase-ATPase是一种位于膜上的是一种位于膜上的载体蛋白载体蛋白，具有，具有ATPATP水解酶活性水解酶活性，能够利用水解，能够利用水解ATPATP释放的能量释放的能量逆浓度梯度跨膜转运逆浓度梯度跨膜转运H H。将某植物气孔的保卫细胞悬浮在一定将某植物气孔的保卫细胞悬浮在一

30、定pHpH的溶液中（假设的溶液中（假设细胞内的细胞内的pHpH高高于细胞外于细胞外），置于暗中一段时间后，溶液的），置于暗中一段时间后，溶液的pHpH不变。再将含有保卫细不变。再将含有保卫细胞的该溶液分成两组，一组照胞的该溶液分成两组，一组照射蓝光射蓝光后后溶液的溶液的pHpH明显降低明显降低；另一组先在；另一组先在溶液中加入溶液中加入H H-ATPase-ATPase的抑制剂（的抑制剂（抑制抑制ATPATP水解水解），再用蓝光照射，溶液），再用蓝光照射，溶液的的pHpH不变不变。根据上述实验结果，下列推测不合理的是。根据上述实验结果，下列推测不合理的是A AH H-ATPase-ATPase

31、位于保卫细胞质膜上，蓝光能够引起细胞内的位于保卫细胞质膜上，蓝光能够引起细胞内的H H转运到转运到 细胞外细胞外B B蓝光通过保卫细胞质膜上的蓝光通过保卫细胞质膜上的H H-ATPase-ATPase发挥作用导致发挥作用导致H H逆浓度梯度逆浓度梯度 跨膜运输跨膜运输C CH H-ATPase-ATPase逆浓度梯度跨膜转运逆浓度梯度跨膜转运H H所需的能量可由蓝光直接提供所需的能量可由蓝光直接提供D D溶液中的溶液中的H H不能通过自由扩散的方式透过细胞质膜进入保卫细胞不能通过自由扩散的方式透过细胞质膜进入保卫细胞C例例.细菌紫膜质是一种膜蛋白，细菌紫膜质是一种膜蛋白，ATPATP合成酶能将

32、合成酶能将H+H+势能转化为势能转化为ATPATP中中的化学能。科学家分别将细菌紫膜质和的化学能。科学家分别将细菌紫膜质和ATPATP合成酶重组到脂质体合成酶重组到脂质体（一种由磷脂双分子层组成的人工膜）上，在光照条件下，观察到（一种由磷脂双分子层组成的人工膜）上，在光照条件下，观察到如下图所示的结果。下列叙述错误的是如下图所示的结果。下列叙述错误的是 A A甲图中甲图中H H+跨膜运输的方式跨膜运输的方式 是主动运输是主动运输 B.ATPB.ATP合成酶不能将光能直接合成酶不能将光能直接 转化为转化为ATPATP中的化学能中的化学能C CATPATP合成酶既具有催化作用合成酶既具有催化作用

33、也具有运输作用也具有运输作用 D D破坏跨膜破坏跨膜H H+浓度梯度对浓度梯度对 ATP ATP的合成无影响的合成无影响D（2019年全国2卷29题）某研究小组切取某种植物胚芽鞘的顶端，分成甲、乙两组，按下图所示的方法用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧，一段时间后，测量胚芽鞘切断的弯曲程度（角），测得数据如下表。据此回答问题。（1 1）生长素在胚芽鞘中的运输属于极性运输，这种运输的方向是）生长素在胚芽鞘中的运输属于极性运输，这种运输的方向是_。从形态学上端到形态学下端（2 2）上图中）上图中角形成的原因是角形成的原因是_。琼脂块中的生长素进入胚芽鞘切段的左侧，使胚芽鞘左侧的生长素浓度高于右侧，引起胚芽鞘左侧生长快于右侧，形成角琼脂块中的琼脂块中的生长素进入生长素进入胚芽鞘左侧胚芽鞘左侧 胚芽鞘左侧胚芽鞘左侧的生长素浓的生长素浓度高于右侧度高于右侧芽鞘左侧芽鞘左侧生长快于生长快于右侧右侧角角形成形成琼脂块放琼脂块放在胚芽鞘在胚芽鞘左侧左侧（3 3）据表可知乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的）据表可知乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的角角基本相同基本相同，但但小于甲小于甲琼脂块所引起的琼脂块所引起的角，原因是角，原因是_。乙左右两侧琼脂块中的生长素含量基本相同，但小于甲琼脂块中生长素的含量