2022语文新课标大单元任务群整体教学设计:部编版《语文》六年级上册第八单元.docx
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1、2022语文新课标大单元任务群整体教学设计:六上第八单元设计理念统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家,是中国现代文学的奠基人,本单元的整体设计,旨在引导学生通过不同视角的阅读,不同表现手法的品悟,不同资料的运用,从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象,进而初步了解其文学成就,感知其性格特点,体会其精神境界。内容简介本单元以人物为中心组织学习内容,旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅,初步认识和了解鲁迅,感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。本单元的语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”,所选编的四篇课文,都与
2、鲁迅先生有关。教学时,要注意时代背景的链接,引导学生对黑暗的旧社会有初步的认识;并通过以想促悟,读中悟情的方法,体会关键语句的深刻含义,从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣本单元的习作要素“通过事情写一个人,表达出自己的情感”,旨在引导学生把事情写具体,写出真情实感。学习目标(一)核心目标1. 借助相关资料,理解课文主要内容。2. 通过事情写一个人,表达出自己的情感。(二)常规目标1. 会写25个生字,会写29个词语。2. 能用较快的速度默读课文,能有感情地朗读课文,背诵相关段落。3. 能借助课文和相关资料,理解课文主要内容,初步感受鲁迅的人物形象。4. 能选择一个人,运用第二人称叙事,表达
3、自己对这个人的情感。5. 能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。6. 能在朝花夕拾一书的阅读中,继续提高阅读整本书的能力;在运用粗读和精读相结合的阅读方法,了解全书的内容,熟悉精彩片段的基础上,了解作品诞生的文化历史背景,对重要的作品做相对深入地了解和思考。在主题为“小学生走近大先生”的语文实践活动中,以小组为单位开展活动,在搜集有关鲁迅方面资料的过程中,感受这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。总体构想本单元的整体教学设计,体现教科书教学、读整本书教学、语文实践活动教学三个方面,重点从阅读欣赏、表达交流、梳理探究三个板块进行教学。我们要把整个“人物单元”看成一个整体,注重读
4、与写、学与用、课内与课外的有机整合,进而引导学生在语文学习活动中,学会搜集资料,整理筛选资料,运用资料,培养其获取、加工、运用信息的能力,为中学学习奠定坚实的基础。第一部分:教科书设计模块一阅读欣赏(5课时)1.学习目标1. 会写25个生字,会写29个词语。2. 能用较快的速度默读课文,能有感情地朗读课文,背诵相关段落。3. 能借助课文和相关资料,理解课文主要内容,初步感受鲁迅的人物形象。2.学习过程第1课时:单元预习,整体感知环节一:整体感知,明确任务1请同学们浏览第八单元首页,找到单元人文主题,明确单元学习重点。2浏览单元内的4篇课文,大致了解口语交际和习作的内容及要求。环节二:自主识字,
5、交流重点1)对照预习单的“字词”部分,学生在小组中互相检查本单元生字的掌握情况,从音、形、义三个方面展开重点交流。合作学习步骤:(1)集体读一遍生字,认真倾听伙伴的读音是否正确。(2)从易错笔画、易倒笔顺、易混熟字三个方面,交流容易写错的生字。(3)分工组词,会正确使用。(4)合作朗读生词表中的词语,交流预习时所查词义。2)在小组交流的基础上,填写“单元字词收集卡”附:环节三:初读课文,整体感知1根据预习,大体上说说这个单元的4篇课文从体裁上看,有什么不同?2请同学开展“一诗一文”的合作朗读活动,每个小组挑选一篇课文,再加上必读篇目有的人,合作展示朗读,要做到朗读正确、流利,合作形式灵活多样。
6、3)对照“预习单”,在小组中交流课文内容,篇章结构,以及相关资料。要求:(1)小组分工,每人说一课,尽量说得简、全、明。(2)交流时,一人汇报,其他人补充。4.)预读课文、全班分享:文中令自己印象深刻的事件。环节四:充分质疑,梳理问题1. 同学们,你们在进行预习的时候,一定存留下不少的疑问吧!小组内先讨论解决,小组内解决不了的问题,全班交流时再提出来。2. 小组交流,教师板书小组内问题。师生一起梳理问题。附:第2、3课时:借助资料,理解内容环节一:谈话导入,复习回顾同学们浏览本单元课文内容,结合上节课在书上所做的批注,结合预习单的记录,做一单元“课文播报员”。播报内容及提示:1. 课题、作者(
7、可有简单介绍);2. 概括地说一说课文内容和篇章结构;3. 自己挑选一课在小组中练习做“课文播报员”。环节二:问题导向,资料交流听了同学们的“课文播报”,老师知道大家对本单元课文的内容已经有所了解。上节课,同学们提出了很多问题,这节课,我们就循着这些问题,走进课文。首先请大家根据问题提示,独立阅读思考,批画标注;再以学习小组为单位,借助资料进行交流;最后全班汇报分享。预设:1、作者为什么要记述闰土给“我”讲述的这四件事?从中看出闰土是个怎样的少年,“我”又有着怎样的内心世界?2、作者梦境中的“好的故事”好在哪里?故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里?3、从作者回忆伯父的五件小事中,你感受到一个怎样
8、的鲁迅?作者为什么单单选取这几个事例?4、作者所写的两种“有的人”分别指代什么样的人?鲁迅先生又是怎样的人?环节三:回归整体,话题阅读1本单元的人文主题是“走近鲁迅”。那么,阅读了整组课文,你对于鲁迅先生有了哪些认识呢?2结合资料说一说你对鲁迅先生还有哪些了解?环节四:感情朗读,背诵积累1. 选择自己感受最深的语段进行感情朗读,组内朗读展示,组员评读。2. 背诵少年闰土的第1自然段,全班展示。第4、5课时:深悟情感,感受人物环节一:朗读回顾,引出人物1. 第八单元的四篇课文,引领着我们走近了大先生鲁迅。尤其是结合着资料,去读作者笔下那一个个生动的事例,让我们对于鲁迅先生有了更为清晰和丰富的认识
9、。来,让我们通过朗读,再现那些令我们印象深刻的小事,继续走近鲁迅先生吧!2. 小组展示读,评读。3. 小组推选代表全班展示读。环节二:深入阅读,深悟情感少年闰土1. 有的同学或许会问:“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?在鲁迅先生的短篇小说故乡中写到,三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?2. 出示原文:一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。节选自故乡结合资料,议一议原本健康、活泼、可爱的少年闰土,为什么会变成这样?3. 以小组为单位,借助当时社会的背景资料,研究一下少年闰土为什么会有这么大的变化?好的故事1.
10、 如此美好的人事景物,作者为什么要把它们写进一场梦境中呢?结合资料,想一想。2. 既然在梦中看见了一个好的故事,为什么文章的结尾却写“在昏沉的夜”呢?结合资料,想一想。3. 鲁迅先生从昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了昏沉的夜。也就是说,从绝望开始,进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。那么,鲁迅先生会就此绝望下去吗?结合资料,想一想。4. 在矛盾中挣扎,在绝望中追求希望。这是先生留给我们的宝贵的精神财富。出示:待我成尘时,你将见我的微笑。鲁迅我的伯父鲁迅先生1. 万国殡仪馆的礼堂里,究竟是怎样一番景象呢?进一步感受鲁迅先生受爱戴。出示:22日下午开始出殡。出殡前,从万国殡仪
11、馆门前,胶州路、极司斐尔路、兆丰路,早已站着长长的队伍。出殡时,治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像,作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进,沿途又有许多群众加入了行列,送葬的队伍越来越长。2. 你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话的?从中你又体会到了什么?出示:当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。有的人
12、1. 诗中虽然没有鲁迅的名字,但我们却能找寻到他的影子。看看,你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?2. 出示:(1)“俯下身子给人民当牛马”引出鲁迅的诗自嘲中的名句:横眉冷对千夫指,俯首甘为儒子牛。(2)“情愿作野草,等着地下的火烧”引出鲁迅散文诗集野草我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以至乔木,于是并且无可朽腐。环节三:感受人物,丰富认识课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章,认真阅读后与同学、老师交换一下你对鲁迅的看法,然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话,全班分享。模块二 表达交流(3课时)一、学习目标1. 选择恰当的“你”,选择自己熟
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