高考语文文学类文本课件.pptx

1、一、精准定位一、精准定位关键词关键词1、考考纲与说明及纲与说明及新课标新课标2、高考真题演练，揣摩高考真、高考真题演练，揣摩高考真题走向题走向3、关注学情，重点突破、关注学情，重点突破2019年高考语文考试大纲变化年高考语文考试大纲变化“考试范围与要求考试范围与要求”部分的变化部分的变化将将“实用类文本阅读实用类文本阅读”调整到调整到“文学类文文学类文本阅读本阅读”之前之前。透露信息：透露信息：79题改为文学类文本阅读。题改为文学类文本阅读。此次调整，将论述类文本阅读与实用类文此次调整，将论述类文本阅读与实用类文本阅读两题相连，较以前的论述类文本阅本阅读两题相连，较以前的论述类文本阅读与文学类

2、文本阅读相连更符合人的思维读与文学类文本阅读相连更符合人的思维认知规律，命题更为科学。认知规律，命题更为科学。题型示例具体内容变化题型示例具体内容变化文学类文本阅读文学类文本阅读未做任何调整，表明未做任何调整，表明2019年高考中这两部分会与年高考中这两部分会与2018年高考题型保年高考题型保持基本一致。持基本一致。文学类文本题型示例文学类文本题型示例真题探究真题探究2018年文学类文本年文学类文本阿成赵一曼女士阿成赵一曼女士5.小说中说赵一曼小说中说赵一曼“身上弥漫着身上弥漫着拔俗的文人气质拔俗的文人气质和和职业军人的冷职业军人的冷峻峻”，请结合作品，请结合作品简要分析简要分析。（。（6分）

3、分）6.小说中历史与现实交织穿插，这种小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式叙述方式有哪些好处？请结有哪些好处？请结合作品简要分析。（合作品简要分析。（6分）分）老舍有声电影老舍有声电影5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的民面对新奇事物的具体心态具体心态。（。（6分）分）6.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并手法不同的例子，并简要分析简要分析。（。（6分）分）刘慈欣微纪元（节选）刘慈欣微纪元（节选）5.请简要分析

4、文中先行者的请简要分析文中先行者的心理变化过程心理变化过程。6.结合本文，谈谈科幻小说中结合本文，谈谈科幻小说中“科学科学”与与“幻想幻想”的关系的关系。真题探究真题探究2017年高考文学类文本年高考文学类文本 赵长天天嚣赵长天天嚣5小说小说以以“渴渴”为中心谋篇布局为中心谋篇布局，这有什么好处？请简，这有什么好处？请简要说明。（要说明。（5分）分）6小说以一个没有谜底的小说以一个没有谜底的“美好的谜美好的谜”结尾结尾，这样处理，这样处理有怎样的有怎样的艺术效果艺术效果？请结合作品进行分析。（？请结合作品进行分析。（6分）分）林徽因窗子以外林徽因窗子以外 5 5、结合全文，说明文中、结合全文，

5、说明文中“窗子窗子”的含意的含意。6.6.作者交替使用作者交替使用“你你”和和“我我”两个不同的人称，两个不同的人称，其中其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。李娟我们的裁缝店李娟我们的裁缝店5.5.结合上下文，分析文中结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。画横线的句子的含意。6.6.本文的本文的语言语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。近五年来全国卷文学类文本试题回顾近五年来全国卷文学类文本试题回顾2014叶紫古渡头、刘庆邦鞋；叶紫古渡头、刘庆邦鞋；2015李德霞马兰花、刘震云塾师老汪（节李德霞马兰花、刘震

6、云塾师老汪（节选）；选）；2016李锐锄、李锐锄、美美迈尔尼战争、贾平凹迈尔尼战争、贾平凹玻璃；玻璃；2017赵长天天嚣、林徽因窗子以外、李娟赵长天天嚣、林徽因窗子以外、李娟我们的裁缝店；我们的裁缝店；2018阿成赵一曼女士、老舍有声电影、刘阿成赵一曼女士、老舍有声电影、刘慈欣微纪元慈欣微纪元（节选）（节选）。17、18年文学类文本侧重的年文学类文本侧重的考查内容考查内容1、突出立德树人、突出立德树人。落实落实立德树人根本立德树人根本任务，任务，进一步深化高考内容改革。进一步深化高考内容改革。2、着眼于考查考生、着眼于考查考生鉴赏与思维的关键鉴赏与思维的关键能力能力。3、引导自主学习，凸显创新

7、导向。、引导自主学习，凸显创新导向。设题角度探究设题角度探究1、注重考查、注重考查人物人物与与情节情节概括相结合。概括相结合。2、分析概括、分析概括人物形象新题型人物形象新题型针对人物针对人物突出特点具体分析题。突出特点具体分析题。3、语言语言的考查新题型：在给定语言特点的考查新题型：在给定语言特点的前提下，要求举出例子并简要分析。的前提下，要求举出例子并简要分析。4、注重、注重叙事艺术叙事艺术的考查。的考查。5、散文更注重对词语、句子、散文更注重对词语、句子含义及语言含义及语言的考查。的考查。文学类文本阅读总体命题特点及趋向文学类文本阅读总体命题特点及趋向1、侧重、侧重能力综合考查。能力综合

8、考查。2、淡化以、淡化以”句句”为单位的局部理解；突出为单位的局部理解；突出以以“段、篇段、篇”为单位的整体理解；为单位的整体理解；3、淡化表层理解的权重，突出深层理解和、淡化表层理解的权重，突出深层理解和高阶思维。高阶思维。4、问题设置切口小且较具体。、问题设置切口小且较具体。命题深意：人物精神向度的开掘；倡导回归命题深意：人物精神向度的开掘；倡导回归文本的解读。文本的解读。命题趋势命题趋势教育部考试中心语文教育部考试中心语文学科命学科命题题秘书张开：秘书张开：命题命题均关涉均关涉思想情感、人物形象、叙思想情感、人物形象、叙事艺术、语言风格事艺术、语言风格等文学阅读的核心要素，等文学阅读的核

9、心要素，在全面检阅考生文学素养的基础上，在全面检阅考生文学素养的基础上，突出突出审美鉴赏能力审美鉴赏能力的考查。的考查。”（细且深，（细且深，因为因为区分度区分度）二、备考启示四层考查目标必备知识关键能力学科素养（思维品质、审美取向）（思维品质、审美取向）核心价值 知识传授、能力培养、情感态度知识传授、能力培养、情感态度价值观的融合，均要有实实在在的内价值观的融合，均要有实实在在的内容，不能打水漂。容，不能打水漂。语文课最忌虚空，学不到东西，学生空手而返，觉得课上与不上一个样，那学习语文的求知欲就会大大受到抑制，语文水平的提高就可想可知。于漪2007年更上层楼 创造辉煌基于小说、散文必备知识的

10、分析、鉴基于小说、散文必备知识的分析、鉴赏及评价探究能力：赏及评价探究能力：一、一、以以1919考试说明考试说明的题材确保方向，的题材确保方向，1818高考题型高考题型的难度来命题的难度来命题二、以二、以课本课本知识知识的复习来夯实基础的复习来夯实基础三、以三、以课课上精琢细讲、深度阅读教学上精琢细讲、深度阅读教学引领学生提升引领学生提升 重点突破重点突破突破策略一、突破策略一、关注选材：关注选材：1、有关中华优秀传统文化及革命文化。、有关中华优秀传统文化及革命文化。2、有关社会主义先进文化以及、有关社会主义先进文化以及我国现阶我国现阶段所创造的新成就新成果。段所创造的新成就新成果。3、考试说

11、明中的试题。、考试说明中的试题。4、高考真题。、高考真题。玻璃何家槐战争捡烂纸的玻璃何家槐战争捡烂纸的老头老头鞋等都是非常典型的高考真题。鞋等都是非常典型的高考真题。突破策略二、突破策略二、利用利用课本经典文章课本经典文章真题：真题：5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态 例例 1：作者一方面说：作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要我也早觉得有写一点东西的必要了了”，另一方面又说，另一方面又说“可是我实在无话可说可是我实在无话可说”，类似的，类似的话还有一些，请找出来

12、，结合全文认真体会，可以看出话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？（参见人教版教材必修作者怎样的感情发展脉络？（参见人教版教材必修 1纪念刘和珍君纪念刘和珍君 第第 31 页页）例例 2：“特意特意”“”“满足满足”表现了这些老女人怎样的心理表现了这些老女人怎样的心理？说说“大家咀嚼鉴赏大家咀嚼鉴赏”祥林嫂的悲哀，表现了作者怎样祥林嫂的悲哀，表现了作者怎样的思想感情？的思想感情？（参见人教版教材必修（参见人教版教材必修 3祝福祝福 第第 25 页）页）例例 3：边城中的人物语言平实、简明，含蓄地表达：边城中的人物语言平实、简明，含蓄地表达出人物内心的感情。联系

13、上下文，分析下列句子，感受出人物内心的感情。联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。（参见人教版教材必修翠翠的心理活动。（参见人教版教材必修 5 第第 23 页）页）真题：真题：6.小说运用多种手法以取得语言的幽默效小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。分析。例例 5：下边几个句子中加点的词语用得准确、生：下边几个句子中加点的词语用得准确、生动，有的含有讽刺的意味，试做分析。（参见人动，有的含有讽刺的意味，试做分析。（参见人教版教材必修教版教材必修 4 拿来主义第拿来主义第 46 页页）经典课文经典课文

14、装在套子里的人装在套子里的人突破策略突破策略学生文学类文本阅读现状：学生文学类文本阅读现状：对文本没有深入的解读，没有对文本没有深入的解读，没有“入乎其内入乎其内”，只，只有有“出乎其外出乎其外”。例证：例证：本次三月份模拟第本次三月份模拟第9题学生的共性问题：题学生的共性问题：1.同一角度的要点，来回重复。同一角度的要点，来回重复。2.做法能找到，忽视做法能找到，忽视“做法相应的情深意长的做法相应的情深意长的表现表现”，都笼统答成，都笼统答成“让城市情深意长让城市情深意长”或者或者压根就不答。压根就不答。解决方法解决方法：需要教师引领学生进行深度阅读。：需要教师引领学生进行深度阅读。概念：概

15、念：深度阅读深度阅读是指对文本进行深度挖掘，并发展读是指对文本进行深度挖掘，并发展读者高层次阅读能力和高阶思维能力的阅读。者高层次阅读能力和高阶思维能力的阅读。突破策略三、突破策略三、一、结合个人体验感知文本一、结合个人体验感知文本二、提高阅读教学的思维含量二、提高阅读教学的思维含量三、培养挖掘隐含信息和细节能力三、培养挖掘隐含信息和细节能力四、一文多练四、一文多练方法一、方法一、结合个人体验结合个人体验感知文本感知文本 有声电影有声电影在文章的第一段末，在文章的第一段末，“她确她确信这个，所以根本不想去看信这个，所以根本不想去看”，“但据说但据说有声电影是有说有笑而且有歌，他才想有声电影是有

16、说有笑而且有歌，他才想开开眼开开眼”。这表现了人物怎样的心态呢？。这表现了人物怎样的心态呢？深度阅读方法二、深度阅读方法二、提高阅读教学的提高阅读教学的思维含量思维含量深刻性深刻性因果思维训练因果思维训练（是谁杀死了祥林嫂？）（是谁杀死了祥林嫂？）批判性批判性质疑法引导质疑法引导对考生思维品质和价值观念的标记对象对象 层次层次思维品质深度阐释理解并进行解释反思理解意思，跳出单篇，结合其他材料，在鉴赏评价的前提下形成自己的观点。全面片面单方面、单维度进行思考全面能兼顾多个方面、多个维度进行思维论证有效论据与论点关系紧密，论据真实充分无效论据与论点关系不够紧密，论据不够真实充分艰涩语句不通顺，点的

17、累加，啰嗦真题举例：探究文章整体情节作用真题举例：探究文章整体情节作用江苏卷侯银匠小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。参考答案参考答案小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠匠小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙铺直叙小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出

18、嫁前后的小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣匠，以有形写无形，更有情趣小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长美，意味深长深度阅读方法三、深度阅读方法三、培养挖掘隐含信息培养挖掘隐含信息和细节能力和细节能力关注细节方法关

19、注细节方法学生：通过圈点和勾画的形式，对文章的不解之处及文章重点进行标注，亦或是解读。教师：利用典型的细节切入，引导学生深入探讨，鼓励学生积极思考，从而生成新的问题，在思考与生成的博弈之间，提升学生语文素养。关注细节范例：关注细节范例：引导学生向引导学生向“文化文化”处思考处思考鸿门宴“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”“愿伯具言”的伯是项伯的“伯”还是敬称的“伯”呢？烛之武退秦师晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。为什么称“晋侯、秦伯”，而不称“晋文公”“秦穆公”?关注细节范例：关注

20、细节范例：引导学生向引导学生向“透彻透彻”处思考处思考归去来兮辞引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。为什么陶渊明要写“看树”，另外，还看云，看山，看飞鸟。仅仅是表达对外在景观的愉悦吗？林教头风雪山神庙林冲自来天王堂,取了包裹,带了尖刀,拿了条花枪,与差拨一同辞了管营,两个取路投草料场来。从花枪能看出林冲什么性格？解腕尖刀呢？关注细节范例：关注细节范例：引导学生向引导学生向“人性人性”处思考处思考子路曾皙冉有公西华侍坐子路率尔对曰常规处理，把“率”理解为轻率急忙的样子。是“直率”好还是“轻率”好？异乎三子者之撰夫子何哂由也曾皙两次说话的风格不一样，前者含蓄隐晦，后者直白，这是谁的功劳？深度阅读方法四、一

21、文多练 2018年全国年全国1卷考了情节设置中卷考了情节设置中“历历史与现实交织穿插史与现实交织穿插”，算是近年来比较，算是近年来比较难的，我们通过此题的分解练习进一步难的，我们通过此题的分解练习进一步完善对情节作用完善对情节作用（叙事角度、叙事人称叙事角度、叙事人称）的深入探究。的深入探究。答案既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬答案既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使

22、用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。描写更真实。例例1、小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方、小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。式有哪些好处？请结合作品简要分析。答案答案小说采用了以第一人称为主、辅以第三人称、插以第二人称的人称叙述方式。小说中的“我”是一个赵一曼女士事迹的跨时空探寻者，第一人称的使用，无疑增加了故事的真实性。在“我”试图走近她时，人称又变为第三人称，从赵一曼的角度展开，借助资料进行历史悬想，这样就突破了第一人称的有限视角的局限，发挥第三人称的无限视角的优势，全方位、立体地展现了赵一曼这位

23、人性化的抗日英雄形象。在介绍赵一曼的风度时，人称又换为第二人称，把读者拉进去，让读者置身情境去感受赵一曼独特而卓越的气质与风度。问题问题1：试分析小说叙述人称特点及效果。试分析小说叙述人称特点及效果。问题问题2.小说大量使用了插叙，请分析其表达效果。小说大量使用了插叙，请分析其表达效果。答案答案小说在小说在“我我”探寻赵一曼女士事迹中插入了大量的历史资探寻赵一曼女士事迹中插入了大量的历史资料，并进行历史性的悬想，其好处在于：料，并进行历史性的悬想，其好处在于：真实、客观、立体地塑造了赵一曼女士这一普通人士的英雄形真实、客观、立体地塑造了赵一曼女士这一普通人士的英雄形象。她的英勇不屈、她的聪慧细

24、心、她的文人气质以及她高尚的象。她的英勇不屈、她的聪慧细心、她的文人气质以及她高尚的人格魅力都得以充分地展现。人格魅力都得以充分地展现。突破了第一人称的限制，换成第三人称的无限视角，使叙述更突破了第一人称的限制，换成第三人称的无限视角，使叙述更加全面、客观。加全面、客观。形成现实与历史交织的独特叙述风格，可以拉开时空距离，更形成现实与历史交织的独特叙述风格，可以拉开时空距离，更加全面地认识英雄。加全面地认识英雄。插叙内容以文献档案为依据，进行历史地艺术地想象，使艺术插叙内容以文献档案为依据，进行历史地艺术地想象，使艺术描写更为真实，更为合理。描写更为真实，更为合理。深度阅读方法四、深度阅读方法

25、四、一文多练一文多练例2、一个护士的遗憾一个护士的遗憾原问题原问题：年终评选先进的情节在小说中：年终评选先进的情节在小说中反复出现反复出现，请简要，请简要分析这样设计有哪些作用？分析这样设计有哪些作用？高考题高考题：马兰花马兰花，小说三次写马兰花流泪，每次流泪，小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。分析，并说明这样写有什么效果。审题比较异同审题比较异同高仿题高仿题：小说四次写年终评选先进的情节，陈菊花小说四次写年终评选先进的情节，陈菊花每次的每次的表现都不同表现都不同，心情

26、也不一样。请结合小说内容进行具体分，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。析，并说明这样写有什么效果。作作用用：这种方法有利于培养学生审题能力、：这种方法有利于培养学生审题能力、具体问题具体分析的能具体问题具体分析的能力，用艺术规律解读、鉴赏作品的能力，力，用艺术规律解读、鉴赏作品的能力，让学生学生深入解读文本让学生学生深入解读文本，从细微处理解人物的内心世界，进而准确把握文章的主题。，从细微处理解人物的内心世界，进而准确把握文章的主题。突破策略四、整合真题，寻其规律二轮复习的目的是建立完整的高考应二轮复习的目的是建立完整的高考应试的知识方法体系。试的知识方法体系。

27、“身教重于言教身教重于言教”，教师应该引领学生，教师应该引领学生一起做好归类整理工作。一起做好归类整理工作。类别类别内涵及作用内涵及作用第一人称第一人称(有限视角有限视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有有限视角限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。于抒发感情。第二人称第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。抒情性和亲切感，便于感情交

28、流。第三人称第三人称(全知视角全知视角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。发生的事情。例一：叙述人称、叙述视角例一：叙述人称、叙述视角高考真题对叙述人称、视角的高考真题对叙述人称、视角的“钟爱钟爱”叙述人称和叙述视角不仅是叙事文学创作的起点，叙述人称和叙述视角不仅是叙事文学创作的起点，也是我们阅读文本、理解文本的思维驻点。全国卷有意也是我们阅读文本、理解文本的思维驻点

29、。全国卷有意识地引领学生从叙述者角度鉴赏文本，观察叙述人称和识地引领学生从叙述者角度鉴赏文本，观察叙述人称和叙述视角的巧妙设置和微妙差异带来的文本意义的变化。叙述视角的巧妙设置和微妙差异带来的文本意义的变化。近五年全国卷有近五年全国卷有4道主观题涉及这一知识点：道主观题涉及这一知识点：2018全国全国1卷赵一曼女士的第卷赵一曼女士的第6题，题，2017年全国年全国2卷窗子之外卷窗子之外的第的第6题，题，2016年全国年全国3卷贾平凹玻璃的第卷贾平凹玻璃的第11题（题（2），），2014年课标年课标1卷古渡头的第卷古渡头的第11题（题（3）。窗子之外）。窗子之外考查的是第一人称和第二人称交替使用

30、的目的；赵一考查的是第一人称和第二人称交替使用的目的；赵一曼女士玻璃古渡头考查的是第一人称次要人曼女士玻璃古渡头考查的是第一人称次要人物作为讲述者的作用。物作为讲述者的作用。（一）次要人物（一）次要人物“我我”作为讲述者的作用作为讲述者的作用1、玻璃与古渡头玻璃与古渡头属于第一人称的有限视角，而且是故事里的属于第一人称的有限视角，而且是故事里的次要人物作为叙述者。第一人称我讲我亲历的故事，显得真实可信。次要人物作为叙述者。第一人称我讲我亲历的故事，显得真实可信。全全国卷的这两道题，参考答案就是强调这一点的。国卷的这两道题，参考答案就是强调这一点的。例例1、“我我”在小说中的主要作用是什么？请简

31、要分析。（在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（玻璃玻璃）参考答案：参考答案：讲述故事：小说故事是由讲述故事：小说故事是由“我我”讲述出来的，真实可信；讲述出来的，真实可信；推进情节：推进情节：“我我”是事件的参与者，由于是事件的参与者，由于“我我”的提议，情节得以发的提议，情节得以发展变化；衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于展变化；衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我我”的存在而的存在而更加鲜明。（每答出一点得更加鲜明。（每答出一点得2分。意思答对即可。）分。意思答对即可。）例例2、作品是怎样叙述渡夫的故事的、作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处这样写有什么好处?请简要分

32、析。请简要分析。（古渡头）（古渡头）参考答案参考答案以以“我我”的视角来叙事，使事件显得真实可信的视角来叙事，使事件显得真实可信；以；以“钱钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（每答一点给合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（每答一点给2分，给满分，给满6分为分为止）止）2、次要人物“我”与主人公关系密切例例1、衬托人物，小说主人公衬托人物，小说主人公王

33、有福王有福的性格，的性格，由于由于我我的存在而更加鲜明。玻璃的存在而更加鲜明。玻璃例例2、表达表达当代人当代人对对赵一曼女士赵一曼女士的尊敬之情。的尊敬之情。赵一曼女士赵一曼女士例例3、强化了强化了老校长老校长对对我我的感染与影响老校的感染与影响老校长的雨靴长的雨靴（二）人称交叉叙述（二）人称交叉叙述 高考选文常见的叙述人称是是第一和第三人称，因为这两种叙述人称各有长短，为了发挥各自的优势，常常交叉使用两种不同的人称。使用第一人称穿插第三人称，可以进一步扩大时空领域，使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强真实感和亲切感。有时候也用第一二人称交叉，第二人称的作用是利于呼告，有对

34、话、拟人效果，便于感情交流。窗子以外中的窗子以外中的交叉叙述交叉叙述常用于对话体和自我反思的文章中常用于对话体和自我反思的文章中作者交替使用作者交替使用“你你”和和“我我”两个不同的人称，两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。窗子以外窗子以外参考答案：转参考答案：转“我我”为为“你你”，“你你”成为成为自我观察和描写的对象，蕴含着作者自我观察和描写的对象，蕴含着作者冷静审视冷静审视的态度；的态度；使用使用“你你”的同时，又使用了的同时，又使用了“我我”，蕴含，蕴含着作者的着作者的自嘲与反思自嘲与反思拓展积累拓展积累1、捡烂纸的老头汪

35、曾祺作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？2、守望心灵的高地陈世旭文章强调“那个人不是别人，就是我自己”，但描述“那个人”时却有采用了第三人称“他”。请分析作者这样处理的用意。3、文中划线部分叙述视角运用的特点和作用朱先生退兵（变“朱先生”为“那人”）例二：情节构思作用真题积累1、天嚣中、天嚣中小说小说以以“渴渴”为中心谋篇布局为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。这有什么好处？请简要说明。2、鞋小说、鞋小说以以“鞋鞋”为中心为中心叙述写人，叙述写人，这有这有什么好处？请简要说明。什么好处？请简要说明。3、战争小说、战争小说以以“电话电话”为枢纽为枢纽连接人

36、物、连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。析。参考答案参考答案1、省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。2、做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现3、一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。小结小结1、遵循一般规律遵循一般规律。2、超越、超越套路。套路。