高考语文一轮复习专题十三传记阅读4传记常见题型(三)-课件.ppt

1、学案学案4传记常见题型传记常见题型(三三)传记文本探究两大考点传记文本探究两大考点 题干示例题干示例审读判别审读判别2015全国新课标卷全国新课标卷朱东润认为传记文学作朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。点？请结合材料说明理由。(1)题干中有题干中有“观点观点”“”“主主张张”等字样；等字样；(2)题干中还有题干中还有“评价评价”“”“评评论论”“”“看法看法”等字样。等字样。2014全国新课标卷全国新课标卷作为一位爱国科学家，作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的邓叔群有哪些突出表现

2、？请结合材料谈谈你的理解。理解。2013辽宁省卷辽宁省卷在吴良镛看来，城市管理者的在吴良镛看来，城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)请结合请结合的观点，谈谈你的认识。的观点，谈谈你的认识。(2)结合全文评价结合全文评价的形象或行为。的形象或行为。步骤步骤分析分析梳理梳理成长成长历程历程全面梳理传主的成长经历，并感悟全面梳理传主的成长经历，并感悟其心路历程，从传主的先天禀赋和其心路历程，从传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运

3、、奋斗和机后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素中汲取精神养料，获得有益多因素中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富人生经验，形成主动的启示，丰富人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。规划人生的意识和能力。捕捉捕捉主要主要材料材料从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主精神从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主精神实质的材料，不可以在无关紧要的枝节性的材料上实质的材料，不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所得出来的结论，是不大做文章。依赖枝节性材料所得出来的结论，是不能代表文本的主体意思的，是有失偏颇的。能代表文本

4、的主体意思的，是有失偏颇的。由浅由浅入深入深解读解读了解传主其人其事，是浅层面的；联系自己的生活了解传主其人其事，是浅层面的；联系自己的生活经历和体验进行解读，获得个性化理解，就深了一经历和体验进行解读，获得个性化理解，就深了一层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；联系现实生活，看它具有怎样的现实意历史意义；联系现实生活，看它具有怎样的现实意义。还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符义。还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符号化，这样就可能获得更宽广的普遍意义。号化，这样就可能获得更宽广的普遍意义。选择选择审视审视角度角度对同一篇

5、传记，我们完全可以从社会的角度、政治对同一篇传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度等来发掘其深层的意蕴。等来发掘其深层的意蕴。思考角度思考角度文中对应文中对应从文本入从文本入手体现传手体现传主对科学主对科学事业的贡事业的贡献献在真菌科学方面：在真菌科学方面：第第段，回国后十年中，搜集第一手真菌资料，段，回国后十年中，搜集第一手真菌资料，向世界宣告中国有了自己的真菌科学。向世界宣告中国有了自己的真菌科学。由第由第段可以看出，邓叔群这样做是为了段可以看出，邓叔群这样做是为了_。在林业方面：在林业方面：第第段，抗战

6、开始不久，为国计民生转向林业研段，抗战开始不久，为国计民生转向林业研究，绘制早期林型图为大后方建设提供必要的参究，绘制早期林型图为大后方建设提供必要的参考。可知邓叔群是为了考。可知邓叔群是为了_。第第段，他去东北筹建农学院，辛勤工作，调度段，他去东北筹建农学院，辛勤工作，调度有方，完成建校任务。邓叔群是为了有方，完成建校任务。邓叔群是为了_。第第段，段，1960年，举办培训班，培养数十名专业年，举办培训班，培养数十名专业技术骨干。邓叔群是为了技术骨干。邓叔群是为了_。题干示例题干示例审读审读判别判别2016全国新课标卷全国新课标卷陈忠实的陈忠实的“剥离剥离”和和“寻找寻找”是什么关系？有哪些表

7、现？请结合材料详细说明。是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。题干中题干中经常有经常有“认认识识”“见见解解”“看法看法”等字样。等字样。2016全国新课标卷全国新课标卷作为一位杰出的数学家，吴文作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。常见设问方式：常见设问方式：(1)对文中某句话，谈谈你的认识。对文中某句话，谈谈你的认识。(2)文中就某问题，有人这样评价，有人那样评价，谈文中就某问题，有人这样评价，有人那样评价，谈谈你的认识。谈你

8、的认识。(3)文中某点内容或写作方法可能存在不足，提出你的文中某点内容或写作方法可能存在不足，提出你的见解。见解。步骤步骤分析分析研究探究研究探究对象对象所探究的问题可能是题目规定的，也可能所探究的问题可能是题目规定的，也可能是探究者自己确定的，不管是哪一种情形，是探究者自己确定的，不管是哪一种情形，我们都必须了解这个将要探究的问题存有我们都必须了解这个将要探究的问题存有什么样的什么样的“疑疑”或有什么或有什么“难难”，并明确，并明确问题的实质和范畴，也为下一步的探究作问题的实质和范畴，也为下一步的探究作铺垫。铺垫。寻求文本寻求文本依据依据整体阅读文本，了解问题在文本中的整体阅读文本，了解问题

9、在文本中的语境，并搜集相关线索，为明确个人语境，并搜集相关线索，为明确个人观点打下基础。观点打下基础。提出探究提出探究设想设想提出自己对该问题的大致看法，并且提出自己对该问题的大致看法，并且应该以极其简练的语言说明自己探究应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。的路径和凭据。展示探究展示探究过程过程组织答案时要依照由表及里、由浅到组织答案时要依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层地展示出探究过程深的顺序分条逐层地展示出探究过程(有时也可以采用由主到次的排列顺有时也可以采用由主到次的排列顺序序)，在展示过程中要让自己见解的，在展示过程中要让自己见解的正确性或合理性得到证明。最后还要正确性或合

10、理性得到证明。最后还要有一个简练的结语。有一个简练的结语。掌握答题掌握答题捷径捷径(1)文章的选材或结构安排是否文章的选材或结构安排是否恰当恰当多从真实性和是否有利多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作于表达作者的创作意图入手作答。答。(2)某句话有什么含义某句话有什么含义多从揭多从揭示人物精神、事件意义等角度示人物精神、事件意义等角度分析。分析。(3)某人在某件事上的做法或看某人在某件事上的做法或看法是否得当法是否得当多从人物性格、多从人物性格、时代背景、社会现实、个人观时代背景、社会现实、个人观点等层面切入。点等层面切入。思考角度思考角度文中对应文中对应研究探究研究探究对象对象看题

11、目。由看题目。由“寻找属于自己的句子寻找属于自己的句子”可知可知“寻找寻找”指指_。第。第3自自然段第一次出现然段第一次出现“剥离剥离”一词，指一词，指_，即褪去赵，即褪去赵树理、柳青文学特征的影响。树理、柳青文学特征的影响。提出探究提出探究设想设想研究探究对象发现，没有寻找的愿望就没研究探究对象发现，没有寻找的愿望就没有剥离，没有剥离最终也不能寻找到愿望，有剥离，没有剥离最终也不能寻找到愿望，二者是二者是_关系。关系。寻找文寻找文本依据本依据第第4自然段，面对世界，他痛感自己要自然段，面对世界，他痛感自己要剥离的不仅是在生活上，更重要的是剥离的不仅是在生活上，更重要的是_。第第5自然段，陈忠实从信奉多年的自然段，陈忠实从信奉多年的“典典型性格型性格”说中剥离出来，寻找到说中剥离出来，寻找到“_”学说。学说。第第6自然段，陈忠实在功成名就后继续自然段，陈忠实在功成名就后继续耕耘，寻找属于自己的句子，耕耘，寻找属于自己的句子，_问世。问世。谢谢观看！