XX高中德语教学模式的建构与实践研究结题鉴定报告.docx
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1、XX高中德语教学模式的建构与实践研究结题鉴定报告中学德语教学仍然是中学外语教学中的一种小语言。在中国经济日益对外开放和国家带路倡议的推动下,在德国人才需求不断增长的社会环境中,小语言变得更加活跃,德语成为外语学院入学考试的题目之一;社会需求和高考需求的双重动机导致中学德语教育的贝宁发展。课堂互动模式在以前的教学中很少见这是因为教师在新课程改革的背景下缺乏对教育概念的认识,而且课堂教学做法往往基于教师教育中的错误观念,导致课堂缺乏活力。因此,作为新时代的德语教师,必须通过承认学生在课堂活动中的中心作用,在课堂中体现以学生为中心的教育理念,最大限度地提高高中德语课堂的教学效率。由于我国改革开放程度
2、的提升以及社会发展的多元化,具有真正语言应用能力的多语种人才越来越受到重视。但我国当前的外语教育实际与社会对外语人才综合运用能力要求间还存在较大的差距,而且人才的培养并不是一朝一夕的事情,具有长期性、系统性和阶段性,所以构建适应我国和国际社会发展需要的新型教学模式对于外语人才培养十分重要。近年来,我国与德国的关系不断增强,双边贸易不断增长,文化交流也日益增多,越来越多的中学开设了德语课程,但由于缺少经验和合适的教学模式,教学方面存在一系列问题。“输出驱动-输入多元”教学模式是基于德国交际教学法之父皮福的交际能力理论,美国著名语言教育家克拉申教授的输出假设理论以及加拿大应用语言学家斯温的输出假设
3、理论,从我国中等教育阶段的实际出发,以任务为实际教学载体,以提升学生语言输出能力和交际能力为目标所尝试构建的一种外语教学模式。该教学模式以“输出驱动”和“输入多元”为主,通过操作程式、教学原则、培养目标、核心要素等六大板块的配合所初步构建的便于操作及推广的教学模式,其可以调动学生的学习积极性,增强师生互动,实现教学良性循环,进而打造一条语言教学的新路径。一、“输出驱动-输入多元”教学模式的培养目标与课堂标准外语教育目标要根据学习的需求、教学环境的实际以及教师的教学理念提出。“输出驱动-输入多元”教学模式的受众主要是继续在中、德高校深造的中国中学生,该类学生的语言学习目标是奠定德语知识基础,通过
4、调动其综合知识完成真实场景下的交际任务,丰富交际和生活能力3。这就决定了其课程标准与以往传统意义上掌握多少知识及词汇量的课程标准不同,其更注重培养学生所学语言的应用能力。我国的“输出驱动-输入多元”教学模式的课程标准是基于欧洲语言共同参考框架,吸取欧洲和我国外语教学课程标准精华所制,采用了“can do”分级、分面、分领域的三维立体化定性描述,比以往采用的词汇量及语法点定量描述更加贴合实际。对于教师而言,“输出驱动-输入多元”教学模式的教学目标用详细要求教学要达到的目的,代替了以往具体数字要求但模糊的能力要求,具体的上课方式交由教师备课组,让其可以发挥团队的力量自己创设,鼓励教师采用更丰富的教
5、学手段进行教学,吸取优秀的教学经验,争取更好的教学效率和教学效果4。同时,“输出驱动-输入多元”教学模式课程标准,要求教师从知识、能力、素养三个方面入手,帮助学生更好的应对语言和文化界限的交际挑战。就课程的设计理念来说,该教学模式从始至终都将学生的德语学习实际需求作为出发点,将语言输出能力的培养放在首要位置,并注重学生交际策略及书面表达的培养,从听、说、读、写四个方面综合评估学生的语言、交际和应用能力。二、“输出驱动-输入多元”教学模式的教学方法及教学原则(一)形式与意义并举原则语言形式在语言教学中十分重要,“输出驱动-输入多元”教学模式也不例外,强调在课堂教学的各阶段都要为学生提供注意语言形
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