五年级下册英语教案-Unit3 Seasons of a Year重大版 (9).docx
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1、 Unit3 Unit 3 Seasons of a Year Story Corner教学设计课型故事课教材小学英语(重大版)教学内容Unit3 Story Corner(改编) 年级五年级(下)教学目标1. 知识目标:(1)能听,说,认,读动物词汇swallow, frog ,squirrel ; 词组making my house , catching insects , carrying food home ;句子Not now , Ill do it tomorrow . 2.能力目标(1)能通过听,整体感知故事并作出判断和选择。(2)能运用故事中主要句型进行小组交流,体会英语语言情
2、感。(3)能通过听,说,感知到对整个故事的理解,并能表演故事。3.情感目标:通过读,理解故事,能体会珍惜时间的重要性。懂得今日事,今日毕。教学重难点教学重点:能听,说,认,读本课重点词汇swallow, frog,squirrel,能熟练运用句型:“ , what are you doing ?Im ” “Bird,” “Not now , Ill do it tomorrow .”教学难点:正确掌握单词 squirrel 的发音。能进入角色表演。句子语音语调的情感表达。 教学策略通过对春天的图片,声音,人物的感知引入故事主题。以季节为线索,感知鸟在不同季节与其他动物之间的对话,强化这只鸟因为
3、懒惰而几乎丧命。从而完成情感教育:今日事,今日毕。1.通过创设场景,以自然拼读 , 做中学等开展词汇、句型教学,增强学习的趣味性,激发学生的热情。2.通过选择,判断等,培养学生整体感知故事的能力。3.利用丰富的语言情感,增强对故事的理解,更自然的带入角色。4.利用多元化评价机制,激发学生学习兴趣,通过小组合作,培养学生自主合作学习的能力。课堂风貌设计1.快乐课堂:本课以季节变化为线索 ,主人公懒鸟在春,夏,秋三个季节中看到别人忙碌,而自己始终等到明天才做事的习惯贯穿故事,最后因懒惰接近死亡。学习过程中用动作导读,情景对话,模仿配音,肢体配合等方法调动了学生的积极性,形成乐学,好学的氛围,课堂充
4、满了欢声笑语。 2.自主课堂:通过自然拼读,创设场景,图片提示、小组合作学习等方式开展词汇、句型教学。通过多次感知故事,让学生带着任务去逐渐理解故事,从整体到细节,充分体现了自主性。最后通过创编结局,拓展学生思维。 3.“英语做事”课堂:根据小学生身心发展规律和学习特点,本课利用英文歌曲,模拟情景,角色分配扮演,自主创编等方式,创设良好的英语环境和学习氛围,为学生提供大量的交流机会,激发学生用英语做事情的兴趣,提高学生用英语做事情的能力,让教学内容自然生成在活动中,使学生轻松愉快地参加各种英语语言实践活动,并逐步培养英语交际能力。4.核心素养探索课堂:(1)学习能力核心:通过自然拼读培养词汇学
5、习能力。通过在任务中阅读,培养整体感知能力。 通过角色分配语言习得,培养合作学习的能力。 (2)思维品质核心:通过判断,选择,和创编推理,总结,及对核心句的改编,培养多元化思维。 (3)文化品格素养:通过对故事的深度解读,培养学生树立珍惜时间,不拖延的正确行为取向。本课主要让学生通过听, 说,读,演等方面的语言实践活动,发展语言能力,培养良好的思想道德品质,同时使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。 教学步骤设计思路 Warm-up 课前 Sing and do :(边唱边做) T: Hello ! Boys and girls . Before class , lets sing a
6、 song . ( Spring rain ) . (师生一起唱一起做动作) 课前热身通过边唱边做,让学生进入学习英语的环境。美的音乐和歌词对春天的描述把师生带入积极的情绪。 Step 1:Lead-in T: Yes. Spring is coming . Now ,lets listen .( 鸟叫声)and look . ( 戴着鸟头饰的孩子“飞”到讲台前。) :Spring is coming . ( 指向PPT图片)Look, grass is turning green , flowers are blooming . Spring is my favourite season .
7、 通过对春天图片,声音及鸟的出场秀的感知,直接引出故事主题。Step2. Presentation & Practice T: Who is this ? (指向戴着头饰的孩子)Ss: A Bird . T: Yes .(板书课题: A Bird 贴图片 ) Listen and watch (第一次整体感知故事) Today ,lets enjoy a story of a bird . Please remember who is in the story . ( 播放整个故事视频,第一次整体感知故事。)T: Lets check your answers . (抽个别学生点击屏幕上的动物
8、选项并及时评价) 学生在感知故事后通过自主选择获得积极的评价,激发学生的自信心。为进一步读故事做好准备。 T: This is a story between a bird and , and .( 把这三个图按顺序贴在黑板上,不说出英文)介绍评价方式 : 准备好的评价板放在每组,分为group, group, group. 燕子组用鸟窝,青蛙组用青虫,松鼠组用松果作为评价。 词汇学习 T: But how do we call them in English ? Lets learn . : ( 通过自然拼读法) sit wall yellow swallow (通过大组读,小组读,个别读,
9、习得词汇。同时再强调 swallow group ) : ( 通过自然拼读法)friend dog frog (通过学生带读,组长带读习得词汇。同时强调frog group): ( 通过听范音学) squirrel 强调 squ 发音 (齐读,小组读,高低音等方式习得词汇。同时强调 squirrel group)T : Now ,lets have a competition. I say ,you stand up and repeat . (看哪组做得更好, 作出适当评价奖励) Listen and watch (第二次整体感知故事) T: Boys and girls ! Lets li
10、sten to the story again . But this time ,pleaseremember more . (再次播放故事视频)T : Lets listen and choose the right picture . (共设三个小题,所设题目有明显的关键词, 学生较容易听出答案。)第Reading ( 第三次整体感知故事)T: Now , its time for reading . Please take out the paper and read the whole story in pairs. (学生自读故事,准备完成PPT上的任务-故事人物在各个季节做的事情。
11、) T : Now ,lets check your answers . ( 做出适当评价) 词汇学习making my house T: Lets say and do .T: Who is this ? (指图片)Ss: Swallow. T: What is she doing ? (指图片) (用手势表示house , 引导学生做动作并导出making my house )Ss: (动作导读)House , house , making my house .(分组练习)T: Follow me , please . ( 双手放嘴巴前,呼喊燕子)- -Swallow , swallow
12、, what are you doing ? I m making my house . (动作导读)(引导青蛙组和松鼠组询问燕子组 ,做对话动作导读练习) (做出适当评价)catching insects T : Who is this ? ( 指图片) Ss : Frog . T: What is he doing ? (指图片)(用手势表示catch 的动作,引导学生做动作,再导出catching insects . 图片直接解释insects )Ss: (动作导读) Insects , insects , catching insects. (小组练习)(老师做好呼喊的动作,引导学生对
13、话)-Frog , frog , what are you doing ? : I m catching insects . (动作导读)(引导燕子组合松鼠组询问青蛙组,做对话动作导读练习) (做出适当评价)carrying food home T: Who is this ? ( 指图片)Ss: Squirrel. T: What is the squirrel doing ?(指图片)(听音跟读,动作导读进行整体和个别的练习)(老师引导对话, 呼喊状)-Squirrel, squirrel , what are you doing ? : Im carrying food home . (
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