教育研究设计课件.ppt
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1、1第三章 教育研究设计一、教育研究设计概述一、教育研究设计概述二、研究假设概述二、研究假设概述三、教育研究方案的设计三、教育研究方案的设计2一、教育研究设计概述一、教育研究设计概述2、教育研究设计?、教育研究设计?是对教育研究活动全过程的设计,即对研究全过程是对教育研究活动全过程的设计,即对研究全过程做完整、详尽的规划。做完整、详尽的规划。1、研究设计、研究设计课题设计课题设计 研究设计即设计研究设计即设计“怎么开展研究怎么开展研究”。u 研究课题确定之后,可进行研究设计。研究课题确定之后,可进行研究设计。u 研究设计是确保研究质量的关键环节。研究设计是确保研究质量的关键环节。33、研究设计的
2、内容研究设计的内容研究设计的基本问题研究设计的基本问题:u为什么研究为什么研究?u研究谁研究谁?u研究什么研究什么?u怎么研究怎么研究?研究设计的基本内容研究设计的基本内容:l研究目的研究目的 l研究对象研究对象l研究内容研究内容预期结论是什么预期结论是什么?l研究假设研究假设 为什么研究为什么研究?u研究目的研究目的u研究意义研究意义理论意义理论意义实践意义实践意义研究谁研究谁?u研究对象研究对象?u样本抽取样本抽取?研究什么研究什么?u研究变量研究变量?u内容范围内容范围?l研究方法研究方法怎么研究怎么研究?u研究工具研究工具?u研究方法研究方法?收集资料收集资料分析资料分析资料44、研究
3、设计的基本步骤、研究设计的基本步骤(1)确定研究课题)确定研究课题(2)选择研究对象)选择研究对象(3)分析研究变量)分析研究变量(4)确定研究方法)确定研究方法(5)形成研究计划)形成研究计划 3、研究设计的目的、研究设计的目的 使研究过程有章可循,以保证课题研究使研究过程有章可循,以保证课题研究的顺利进行,克服研究的随意性和盲目性,的顺利进行,克服研究的随意性和盲目性,以提高研究的质量。以提高研究的质量。5二、研究假设设计概述(一)假设?(一)假设?假设即假定的结论,是研究者根据一定的事实和科学理论对假设即假定的结论,是研究者根据一定的事实和科学理论对研究问题结果的预测或对课题所涉及的主要
4、研究变量相互之研究问题结果的预测或对课题所涉及的主要研究变量相互之间关系的设想。间关系的设想。例:例:一个班级纪律差问题的假设可能有这么几种:一个班级纪律差问题的假设可能有这么几种:u由于没有形成良好的班风;由于没有形成良好的班风;u由于班主任责任心不强;由于班主任责任心不强;u班主任没有经验;班主任没有经验;u由于教师的教学方法单调;由于教师的教学方法单调;6(二)假设的形式(二)假设的形式1、原假设:、原假设:加强课堂练习,会提高学生的学习成绩加强课堂练习,会提高学生的学习成绩2、否定假设:、否定假设:3、零假设:、零假设:判断:判断:原原 假假 设:学生的学习动机强,则学习成绩高设:学生
5、的学习动机强,则学习成绩高否定假设:学生的学习动机弱,则学习成绩低否定假设:学生的学习动机弱,则学习成绩低零零 假假 设:学生的学习动机与学习成绩无关设:学生的学习动机与学习成绩无关二、研究假设设计概述7(三)假设的特征(三)假设的特征 1、假设应表明两个或多个变量之间的关系、假设应表明两个或多个变量之间的关系 例例:加强课堂练习,会提高学生的数学成绩加强课堂练习,会提高学生的数学成绩2、假设要用明确的语言表述出来、假设要用明确的语言表述出来 判断判断:改革教学方法,可以提高数学教学质量改革教学方法,可以提高数学教学质量 运用运用“自学辅导法自学辅导法”,可以培养学生的自学能力、,可以培养学生
6、的自学能力、独独 立解题能力立解题能力3、假设所表明的内容应该是可以检验的、假设所表明的内容应该是可以检验的 例例:小学生的计算能力,随着年龄和受教育水平的提高而提高小学生的计算能力,随着年龄和受教育水平的提高而提高 二、研究假设设计概述8二、研究假设设计概述(四)假设的种类(四)假设的种类 从广义上讲,假设分为研究假设和统计假设。u研究假设研究假设:陈述的是变量之间所预期的相关(有无关系)陈述的是变量之间所预期的相关(有无关系)。实实 验:验:“扩大阅读,课时分段式教学扩大阅读,课时分段式教学”实验实验 解决问题:提高阅读能力解决问题:提高阅读能力 做做 法:(法:(1 1)课时划段,开设阅
7、读课;)课时划段,开设阅读课;(2 2)提供阅读书籍;)提供阅读书籍;高中语文每周高中语文每周5 5课时课时3 3、2 2分段分段 初中语文每周初中语文每周6 6课时课时4 4、2 2分段分段 陈述假设:?陈述假设:?u统计假设统计假设:关于总体测量研究中一个或多个参数的描述(参关于总体测量研究中一个或多个参数的描述(参 数有无差异)数有无差异)解决问题:解决问题:提高阅读成绩提高阅读成绩;运用;运用方法方法A A与与方法方法B B 研究假设:研究假设:A A B B A A B B;A A B B;描述假设:?描述假设:?9(五)假说的形成与检验(五)假说的形成与检验 1、假说的形成、假说的
8、形成(三个发展阶段(三个发展阶段)u观察分析观察分析 u提出假设提出假设 u验证假设验证假设一是进行推断一是进行推断:如果推断和实际情况一致,不产:如果推断和实际情况一致,不产生矛盾,假设就成立。生矛盾,假设就成立。二是用教育实验去验证二是用教育实验去验证,这是最主要的方向。,这是最主要的方向。二、研究假设设计概述10二、研究假设设计概述2、假说的检验、假说的检验(1)假设检验)假设检验?就是验证假设是否成立。?就是验证假设是否成立。(2)假设检验方法)假设检验方法:u一是直接检验一是直接检验:用观察、实验的方法,一般采用这种方:用观察、实验的方法,一般采用这种方法;法;u二是间接检验二是间接
9、检验:通过推断然后加以直接检验。:通过推断然后加以直接检验。(3)检验假设步骤)检验假设步骤(三个步骤)(三个步骤)u第一是建立原假设第一是建立原假设,即无差别假设。u第二是进行检验统计量的计算第二是进行检验统计量的计算(T值、F值、U值)。u第三是根据统计结果进行差异显著性判断第三是根据统计结果进行差异显著性判断 看结果是否和零假设有矛盾,确定是否接受原假设。11(六)假设在教育科研中的作用(六)假设在教育科研中的作用 假说是理论的先导,在科学研究中起重要作用。第一,假设是研究的核心,明确研究的内容和方向第一,假设是研究的核心,明确研究的内容和方向。在有假设的研究中,整个研究都是围绕着假设而
10、展 开的,假设就有如大海中的航标,为研究指明方向。第二,假设能帮助指导研究设计第二,假设能帮助指导研究设计,提示需要哪种被试、,提示需要哪种被试、研究工具、统计方法和实施的过程等。研究工具、统计方法和实施的过程等。第三,它可以指导资料的收集第三,它可以指导资料的收集。假设指导研究者收集解决问题所需要的证据和资料,使研究者对有用的重要的资料更加敏感,不必浪费时 间收集不必要的资料。二、研究假设设计概述12三、教育研究方案的设计三、教育研究方案的设计(一)课题设计(一)课题设计确定研究课题确定研究课题1、确定研究类型、范围、对象、确定研究类型、范围、对象u确定研究类型:确定研究类型:根据研究目的根
11、据研究目的:基础、应用、开发、预测、评价 根据研究方法:根据研究方法:历史、描述、相关、实验、理论、定性、定量 (历史、现状、预测)u确定研究领域:确定研究领域:u确定研究范围:研究变量有哪些确定研究范围:研究变量有哪些?u确定研究对象:确定研究对象:u揭示课题背景揭示课题背景:u明确研究目的明确研究目的:2、提出研究假设、提出研究假设3、确定研究变量、确定研究变量4、界定研究内容、界定研究内容13三、教育研究方案的设计三、教育研究方案的设计(二)对象设计(二)对象设计选择研究对象选择研究对象u总体研究总体研究u个案研究个案研究u抽样研究抽样研究1、总体、样本和抽样、总体、样本和抽样(1)总体
12、总体:即研究对象的全体:即研究对象的全体,是一定时空范围内全部研究是一定时空范围内全部研究 对象的总和。对象的总和。(2)样本样本:是从总体中按照某种方法确定的若干个体的集合从总体中按照某种方法确定的若干个体的集合。(3)抽样抽样:按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分 有代表性的单位组成研究的样本。有代表性的单位组成研究的样本。142、选择样本的基本要求、选择样本的基本要求(1)明确规定总体)明确规定总体(2)保证抽样的随机性)保证抽样的随机性(3)保证抽样的代表性)保证抽样的代表性 u要尽可能使样本代表总体。要尽可能使样本代表总体。u要使取样具有代
13、表性,必须对取样误差进行精确测定。要使取样具有代表性,必须对取样误差进行精确测定。抽样时个体的均匀分布程度:越均匀,误差越小 抽样数目:容量越大,误差越小 抽样方法:u抽样样本是否具有代表性,最后还要通过对结果的检验来验证,由样本得到的结果必须做统计学上的显著性检验。样本得到的结果必须做统计学上的显著性检验。三、教育研究方案的设计(二)对象设计三、教育研究方案的设计(二)对象设计15三、教育研究方案的设计(二)对象设计三、教育研究方案的设计(二)对象设计(4)保证样本的容量)保证样本的容量u样本容量?样本容量?所谓样本容量即样本的大小。样本容量与样本代所谓样本容量即样本的大小。样本容量与样本代
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