人教版（简谱）一下音乐 第三单元　唱歌　咏鹅-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：b0426).doc

1、小学音乐咏鹅教学设计 一、课标分析 新课程的改革对音乐学科有了更高的要求，以审美为核心，以兴 趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践。在师生互动、生生互 动的课堂教学中，让每一个学生处在一个平等、轻松、愉快的学习氛 围中，对于低段学生，教师要积极主动的引导学生参与教学活动，以 学生为主体，激发学生的情感为基础，激情、激趣，用多种形式表现 歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解，从而实现创新教育的目标。 二、教材分析 （一）教学内容分析 本课选自湘版教材二年级第十课内容咏鹅 ，是一节诵诗、唱 歌的综合课。歌曲是编者在领悟我国传统文化的基础上设计的，他巧 妙的将提倡学科综合的新理念融于教材之中。课中的

2、咏鹅是小学 低年级常用的古诗教材，其天真活泼、通俗易懂，并且充满童趣，深 受学生喜爱。 在教学中设置了“综合展示表演”的环节，通过欣赏主题音乐把 律动歌曲演唱和自我创编实践融入到了音乐审美体验中， 根据二年级 学生活泼、好动、充满好奇心和想象力的年龄特点，将学生对音乐的 感受和音乐活动的参与放在首位，运用连锁问题的方式，领会情境、 感受画面、转入旋律、启发想象。使学生在活动中领会更为广阔的想 象空间，更有助于学生对诗歌意境的理解。 （二）教学目标 1.学唱歌曲咏鹅 ，体味古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的形 象。 2.用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。 3.用自己喜爱的形式来创作表演咏鹅 。 （

3、三）教学重点和难点 1.体会歌曲的音乐形象悠闲自在， 并引导学生用优美的歌声 来表现音乐情绪。 2.反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。 （四）教材课型、课时 咏鹅一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部 分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我 整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相 扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表 现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。本课由一课时完成。 三、教学方法设计 （一）教学准备 多媒体课件、音箱 （二）教法与学法设计 从本课的教学目标出发，结合学生的年龄特点，在本节课我主要 采用

4、：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法。因 为兴趣是学习的动力， 学生是学习的主体， 要让学生积极主动的学习， 围绕教学目标，主要通过歌曲的“听” 、 “唱” 、 “演” ，让学生感知音 乐、表现音乐、创造音乐。 四、教学过程 （一）组织教学： 1.同学们，你们好!我们快乐的音乐课又和大家见面了，请同学 们带着想象的翅膀和老师一起走进课堂吧！ 【设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用， 它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距 离，让学生感到亲切。 】 2.师：同学们，今天，老师给你们请来一位朋友，这位朋友说猜 对谜语就知道它的名字，你们猜它是谁？

5、 “头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌儿伸脖子”你们 猜一猜！ 生答谜底：鹅 师：你们喜欢鹅吗？你知道鹅怎么叫吗？ 【设计意图：通过猜谜语调动学生的积极性，从而引导学生对此 课感兴趣。 】 3.师：我们来看看鹅的叫声的节奏练习: O 嘎 嘎嘎 嘎 （二）导入新课： 1.导入歌曲 师：同学们看到鹅，你能想到哪首古诗呢？谁能来朗诵一遍。 （指名朗诵咏鹅 ） 师： 读的真好！ 这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的， 诗中描绘了鹅在水中嬉戏游玩、悠闲自在的情景。 师：大家仔细听咏鹅这首歌，听后说说咏鹅这首诗，在 歌曲中播放了几遍？同学们都伸出你的手， 当听到第一遍时伸出一个 手指头， 听到

6、第二遍时再伸出一个手指头， 最后看看到底是几遍？ （4 遍） （师出示课件）同学们仔细看大屏幕的歌谱，你发现了什么？这 位同学说说 咏鹅 这首诗在课本只出现两次， 为什么我们要唱四次？ （生答教师做总结）因为这首歌的旋律当中出现了反复跳跃记 号。 （认识学习反复跳跃记号在课本中的位置） 师：接下来听老师完整地演唱一遍歌曲，同学们用你的小手指歌 词。 （师有感情的范唱） 师：同学们，要想学好歌曲，难题又出现了，按节奏朗诵歌词， 你们有信心吗？好，把你们的能力展现给老师吧！ 2学习歌曲。 （1）按节奏读歌词 听说同学很喜欢朗诵，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大 屏幕（师播放课件：按节奏读歌词）

7、 试试看你会读吗？听老师读一遍， （师按节奏读歌词） 。 鹅 鹅鹅 0曲项 向天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨 清波 鹅 鹅鹅 曲项 向 天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨 清波 听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。 ）有什么不同？ （原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符，这就要求大家在演唱的 时候，遇到“0”注意停顿）我们来完整练习一下。 （2）学生集体拍手打节奏。 【设计意图：这一环节的目的是体现节奏两种节奏的不同，从而 引出休止符，对比两个节奏的不同以及注意休止符的位置。 】 （3）学生自由演唱歌谱，感受旋律的不同。教师纠正错误的地 方，教师讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号的地方，让学生

8、了 解它们在歌曲中的作用。 （4）放范唱录音，学生听歌曲的情绪优美的。 （5）让学生分男女生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。 （三）表现歌曲 优美的音乐，激起了我们的表演热情，老师认为每个同学都有表 演天分，你能用你喜欢的方式来表现我们今天所学习的歌曲吗？ （教师提示：朗诵组的同学想想诗的意境，体会朗读时诗歌的韵 味。 师评：同学你们用优美的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境， 表现了歌曲优美的情绪。使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！ （四）小结 同学们，这节课你们学到了什么?你们开心吗？ 让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心情离开教室，下课！ 五、教学效果预测及反思 这一节课， 由于能注重启发式教学， 重视发展学生思维和创造性， 师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结 合，收到了预期的效果。但是在学生完整而充分的聆听音乐，并且随 着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳 边的音乐，造成了课堂的紊乱，这一点我没有考虑周全。今后，我还 要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗， 探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操 和良好的艺术审美素养。 六、板书设计： O 嘎 嘎嘎 嘎 O 休止符