人教版（简谱）一下音乐 第三单元　唱歌　谁唱歌-教案、教学设计(配套课件编号：00048).doc

1、人教版一年级第二册第三单元 谁唱歌教学设计谁唱歌教学设计 一、教学内容： 歌曲谁唱歌 二、设计理念： 谁唱歌是人民教育出版社第三单元音乐中的动物第四课谁唱歌 中的内容。通过聆听演唱大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声演唱描写 动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐 中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。 教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学 生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中 培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。 三、教学目标： 1、学唱歌曲谁唱歌 ，进一步感受动物是我们的

2、好朋友。 2、能准确演唱歌曲，尤其注意准确演唱休止符。 3、创编歌曲，培养学生的创新意识与能力。 四、学情分析 这是一首轻松、活泼的儿童歌曲，C 大调，四三拍，由四个规整的乐句组成。 突出特点是第二、三乐句均在第一乐句的基础上采用了同头同尾式的重复，恰当 地表现了歌词接二连三的问话，使旋律、节奏与歌词巧妙地融为一体，生动形象 地模仿了小动物的叫声，兴趣盎然，适合低年级学生演唱与表演。21 世纪教育 五、重难点和关键 重点：1、创编歌曲 2、在歌曲的演唱中能在完整表现休止符 难点：1、0 - - 节奏 2、认识并能准确“演唱”四分休止符 3、了解什么是“对歌” 关键点：歌曲的演唱中能在完整表现休

3、止符 六、教学课时 一课时 七、教学准备 电子琴、多媒体、头饰 八、教学过程 (一)、组织教学 聆听春天举行音乐会并做律动 （二） 、情景导入 1、春天来了，小动物们想要召开一个盛大的音乐会。于是他们派小象去邀 请嘉宾，由于森林太大了小象无法完成任务，它就想请同学们帮忙一起寻找四位 小歌唱家，同学们愿意帮忙吗？（播放音乐） 2、师：同学们觉得它们的歌声好听吗？ 生：好听。 师：那么，就让我们跟它们一起唱吧！ 这首好听的歌曲就是咱们今天唱的 歌曲，名叫谁唱歌 （板书：谁唱歌） 【设计意图:本节课的导入我创设了情景,增加了故事性,激发学生的学习兴趣。 】 （三） 、新课导入 1、你们听到谁在唱歌呢

4、？ 出示图片和歌词（小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子） 2、那下面听一听老师是怎么问你的？请同学们用歌声来回答我。 （1）谁唱歌儿 叽叽叽？ （2）谁唱歌儿 喳喳喳？ （3）谁唱歌儿 喔.喔 喔 （4）谁唱歌儿 0 嘎嘎 嘎 （a）你们知道捂住嘴的小男孩在音乐中表示什么？ （b）休止符：用一个动作表示：右手食指放在嘴前，做“嘘”的动作。 （板书 出示：“0”四分休止符） 3、捂住嘴的小男孩出现了几次？（让学生知道出现休止符的地方演唱时要注 意） 。 【设计意图：通过分乐句学习演唱歌曲，引导学生发现第四句中的休止符，练习用捂嘴 的方式变现休止符休止一拍。 】21 世纪教育网 （五） 、学唱歌曲 1、所有小

5、动物都出来参加音乐会了。你们听一听小动物们唱的歌曲是什么 情绪的？（欢快的） 2、再次听赏一遍歌曲形式是什么样的？（问答式） 3、跟琴学唱歌曲歌曲 4、同学们演唱歌曲时你们看到了什么符号呢?让学生知道反复记号的唱法。 (出示图片反复记号) 5、老师给你们带来了两个小符号能使歌曲的情绪更加丰富。 （出示强弱符号 让学生来给歌曲加上强弱符号来演唱）2 【设计意图：强调歌曲中的“反复记号”“强弱符号”以及“结束句”，采用分段、分 角色； 师生接龙练习演唱模及仿动物形象表演唱。 观察了解歌词是以问答的方式呈现及歌曲 情绪。 】 (六)、拓展创编 1、参加音乐会的小动物还有很多很多都特别喜欢唱歌，唱唱你

6、喜欢的小动 物。 （1）歌曲里一共提出了四个问题，模仿了四种不同动物的叫声。哪位同学能 够创编新的歌词？让我们大家来猜一猜是什么动物？ 如：谁唱歌儿汪汪汪？谁唱歌儿咩咩咩？谁唱歌儿哼哼哼？谁唱歌儿吱吱 吱？（出示头饰） （2）全体学生用歌声回答上面的问题。 （3）赛歌：以小组为单位，编创新的歌词并演唱。 2、给歌曲创编动作 （1）每组选出一个代表上台表演 （2）全体同学一起边唱边做动作 【设计意图创造是发挥学生想象力和四位潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创作实 践和发觉创造性思维能力的过程和手段。在本节课中,我让学生探索模仿自然界中其他小动 物的叫声,尝试创编出新的歌词,然后演唱出来,让他们感受到自己也能做一名音乐的创作 者。拉近学生和音乐的距离。 】www.21-cn- (七)、小结。 同学们！你们今天学唱了什么歌曲呢?一切声音都来源于生活来源于大自然 我们要珍惜着美好的一切，让我们一起行动起来，保护大自然爱护小动物做一名 环保小卫士。 九、板书设计 谁唱歌 歌曲情绪：欢快的 歌曲的演唱特点是：问答式 ：| 反复记号 f- 强 p-弱