人教版（简谱）一下音乐 第六单元　欣赏　小白船-教案、教学设计(配套课件编号：5016f).docx

1、小白船教学设计小白船教学设计 课题名称 小白船 科 目 音 乐 学生、年级 一年级 课 时 一课时 教 师 一、教材内容分析 小白船是一首朝鲜童谣。歌曲优美而抒情，描述了传说中的 神话故事：在天空银河里的月亮上有小白船，桂花树，小白兔表 现了小朋友在仰望宁静的夜空时所产生的美好想像和对美好生活的 向往。歌曲采用三拍子节奏，生动地表现了“船儿”在河中摇曳的形 象。 二、学习者特征分析 本班学生音乐表现力较强， 已能用律动与打击乐器表现不同拍子 的旋律，不足之处是音色较弱，须加强引导。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知识与技能：聆听歌曲，随音乐律动，感受四三拍的韵律

2、。 能在音乐的伴奏下有感情地朗读歌词。 2、过程与方法：在欣赏过程中，能随音乐律动，感受四三拍柔 美、悠扬的旋律。 3、情感态度与价值观：能随录音轻声学唱歌曲，感受歌曲童话 般的意境。 四、教学重点、难点 教学重点：聆听歌曲，感受四三拍柔美、悠扬的旋律。 教学难点：尝试用打击乐器表现三拍子的节奏。 五、教学策略选择与设计 讲授、演示、比较、哼唱、游戏。 六、教学环境及资源准备 多媒体教室、课件、课本、扩音器、打击乐器、电子琴。 七、教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1谜语导入 师：今天，老师请大家猜一个谜语，让我们比一比谁最聪明。谜 面是：“有时挂在天间，有时跑到天边，有时像个圆盘，有时像只小

3、 船。”大家猜猜它是什么？（月亮） 师：对，是月亮。那么，我想问一下同学们，你们平时看到的月 亮是什么样子的呢？ 生：回答。 师：对，有时是圆圆的，像圆盘；有时是弯弯的，像镰刀，像小 船； 有时还是椭圆的。 （教师在黑板上依次贴出月亮各种形状的图片） 2情感体验 师：老师想问一下，同学们听过和月亮有关的歌曲吗？老师这里 有一首非常好听的歌曲，名字叫小白船。我们一起来听一下，好 吗？（播放课件小白船） 师：歌曲我们听完了，下面请同学们跟老师一起把歌词读一读。 3带领学生朗读歌词。 4. 感受歌曲内容。 师： 歌曲里的小白船指的是什么？船上有些什么？它在天空中是 怎么开的呢？ 二、抓住重点，欣赏歌

4、曲 1再听歌曲范唱，边用“拍手拍肩拍肩”法随着音乐打节 奏，以感受 3/4 拍子的强弱规律。 师：下面，我们再来听一听，好吗？同时，老师还有个小小的要 求， 在听的过程中让我们的身体跟着音乐动起来。 大家说好不好？ （放 录音范唱，引导学生跟着老师来做“拍手拍肩拍肩”） 2反复听歌曲范唱，引导学生尝试着边听边用打击乐器敲击，找准 强弱规律。 师：这是一首 3/4 拍的歌曲，强弱规律是强弱弱。 3用模唱法学唱歌曲。 师：让我们用“lu”来哼唱一遍，注意表现出歌曲的韵律。 4完整地演唱两遍歌曲（学生可以第一遍拍手拍肩拍肩，第二遍用 打击乐器敲击伴奏）。 三、拓展延伸、欣赏集体舞 请同学们欣赏一段用

5、小白船这首优美的音乐创编的集体舞， 教师引导学生感受音乐的美、舞蹈的美，激发创作热情。 四、总结下课 这一节课我们一起学习了与月亮有关的歌曲，歌曲优美动听，我 希望同学们课后去找一找有关月亮的古诗和儿歌，好吗？ 板书设计： 小白船 银河 小白船 桂花树 小白兔 飘 优美 宁静 向往 七、教学评价与反思 小白船教学反思 小白船是一首朝鲜童谣，歌曲旋律优美，节奏舒展，鲜明的三拍子。在 歌曲导入时， 我用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣， 于是， 我先让学生看谜面， 再让学生想谜底，学生们经过片刻的思考后，踊跃地举手说出了他们的谜底。我 趁机引导学生来欣赏一首小朋友对月亮的幻想 小白船 。 在学习歌曲

6、 小白船 时，我主要以孩子们听音乐，来感受歌曲的内容，感受歌曲的演唱形式，感受歌 曲的节奏特点， 感受三拍子的律动， 学生能很好抓住歌曲的节拍特点及强弱规律， 加上轻声的用 lu 哼唱，歌曲听起来很美。在为歌曲设计用打击乐伴奏环节时， 我主要利用书里面设计的节奏型，先让学生拍节奏，感受节奏特点，想一想为什 么这样设计，再用乐器敲打一下，倾听一下乐器伴奏的效果。接着再请几位学生 上台演奏乐器，为大家演唱伴奏，增加了乐曲的美感，孩子们也找到了其中的乐 趣。然后通过唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞，充分调动学生多种感官参与音 乐体验和表现，加深了对这一音乐作品的感受，获得审美体验。这里我启发学生 用自

7、己喜欢的各种方式来表现歌曲，可以是身体语言、也可以是打击乐器。师生 一起跟着视频表演，教室里师生是又唱又跳，学生的思维被激活了，将课堂气氛 推向了高潮。最后听歌曲新年好走出教室。 这节课的不足之处：我抓了音乐的基本功，却忽略了主题“幻想”，学习这 首歌曲一定要把幻想做到位，给学生充分地想像的时间，我想无论在演唱还是演 奏都会达到更好的教学效果。也能更好地表现歌曲所要表达的意境。 体验不是一次性完成的，它是一个反复实践、不断深化的过程，而“比较” 则是这个过程的重要方法和原则。音乐艺术的特点决定了它的材料、要素，结构 及形象都有非具象性，需要在反复比较中形成印象和理解，发现事物之间的相互 关系，获得新的认识。比较的方法也会丰富学生体验的活动和形式。教学还需要 更深刻的分析与反复实践探索才能达到更好的教学目的。