(名师整理)部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》精品教案.doc

1、4.灯笼教学设计教学理念：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教材分析灯笼是一篇感情深沉的散文。作者通过细数灯笼的记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律，催人奋进。作者没有只沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难当头的现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然

2、流淌，思绪万千。同时，本文是自读课文，发表时间离现在较远，学生对文中所写事件、所抒发的感情应该是陌生的，因此消除阅读理解的障碍，除了提示创作的时代背景外，还要提示吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。学情分析学生在八年级上册学过昆明的雨，学会了文章“一线串珠”的手法应该是比较熟悉的。但因年代久远，又加之学生对“灯笼”的实际作用和象征意义不太明确，需要进一步点拨。教学目标：1、研读文本的重点段落和文句，使学生们切实感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。2、设计与文本相关的语文学习活

3、动，使学生得到语言和思维的训练，激发他们的语言和思维的潜能，从而提升他们的语言能力和思维品质，进一步培养学生的语文核心素养。3、通过对文本内涵的挖掘，感受吴伯箫先生以“灯笼”为线牵引出的成长之路上的思与悟，在领略其人格风采的同时，于润物细无声中浸润学生的思想、提升学生的境界。教学重点：引领学生深入理解文章中作者寄托的情思，激发学生语言和思维的潜能。体悟散文以“情思”为核心来构架、选材、传情、达意的创作特点。教学难点：深入研读文章中有关作者思绪飞扬和沉淀的7-10段，感受作者在特殊时代背景下独特的思与悟。教学方法：师生合作探究教学过程：一、导入：请大家齐读一首词。（PPT）出示：青玉案元夕辛弃疾

4、东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这首词以中国传统的节日为背景，你知道是什么节日吗？对，元宵节。词的上阙描绘咯额一幅张灯结彩、人舞龙灯的场景，下阕则渗透出作者的深情、忧伤和愤恨之情。特别是最后一句“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”以意境取胜，成为了千古名句。同学们来看，这首词把灯火、灯笼作为抒怀的凭借和陪衬，但今天，著名的散文家、教育家吴伯箫则让灯笼则成为了主角。今天就让我们走近吴伯箫，走近他的散文灯笼。二、预习字词检测现在检测下大家字词的预习情况。有三组字词（PPT出示

5、）。请一位同学来下面三组词。神龛（）斡旋（）司马懿（）褪色（）幽悄（）思慕（）霍骠姚（）锵然（）马前卒熙熙然不甚了然三组字词我们需要注意第一组字音，第二组需要重点关注字形。例如：司马懿中的懿是第四声，它的意思是美好的，例如懿旨，太后或皇后颁布的诏令。霍骠姚中的骠的读音，这是一个多音字，除了这个音还有bio，当它作为勇猛这个意思来讲的时候，就读pio，例如骠勇、骠悍，在读bio音时，它是指一种白斑的黄马，组词为黄骠马。但有同学可能会提出疑问：膘肥体壮是不是这个字呢？请注意，应该是肉月旁的膘，它是指肥肉。第二组字形请同学来说一说应该需要它的哪个部分。第三组词都是由古语转化而来，在本文中的语境中到底

6、是什么意思呢？请一位同学来说一说。（学生说完）解释得很好。大家有没有注意到：这些词是古语在现代文中的运用，含蓄而典雅。不甚了然，甚是非常的意思。然，可解释为：的样子。请大家齐读以上字词。三、了解灯笼既然作者通篇都在写灯笼，那你了解多少关于灯笼的知识呢？请同学们来介绍下灯笼。明确：中国的灯笼叫灯彩，它起源于2000多年前的西汉时期。每年的正月十五，悬挂灯笼来象征团圆，另外它也是喜庆的象征。按照造型来分，可分为宫灯、纱灯和吊灯；按照内容，可雕刻山水、花鸟、虫鱼等他，还有工人赏玩的跑马灯。四、结灯笼缘大家介绍得很好！其实，灯笼是一种生活的必需品，在点灯未出现或未普及前。不仅如此，它还承载这厚重的历史

7、文化内涵。有一首小诗说得好：缘是一种存在于相遇者之间的一种自然而神秘的力量。因为一段文学而引起共鸣，因为一次邂逅而难以忘怀，因为一次回眸而魂牵梦萦。而吴伯箫和灯笼结下了不解之缘，缘起于他孩童时代的那些人、那些事和那些物，请默读第1、2自然段，说一说有哪些人、哪些事和哪些物呢？五、忆灯笼事那些人、那些事、那些物让作者那么的难以忘怀。而灯笼是见证者。默读文章311段，请用句式“那年，”概括作者都回忆和联想了与灯笼有关的哪些事。明确：事件+情感，言之成理即可。那年，挑灯迎祖父回家；那年，母亲叮嘱记心头；那年，母亲挑灯迎我上下学，如今已怅惘；那年，村头高挂红灯，消除孤行客虚惊；那年，跟着龙灯跑半夜，梦

8、随蜡火开花；那年，族姊远嫁，朱门却以褪色；那年，纱灯描红，喜欢的就是那份雅致；那年，宫灯下，有人寻一脉幽悄，也有汉献帝暗自垂泪。那年，塞外点兵，将军挑灯看剑，我愿做灯笼下的马前卒！六、抒灯笼请散文最基本的特征是形散而神聚，散文归根到底是要抒情的。吴伯箫散文追求的是一种含蓄而蕴藉之美，这得益于作者的一个写作习惯，请一位同学来读一读这个习惯是什呢（PPT出示内容）：吴伯箫，原名熙成，山东莱芜人。中国当代著名的散文家、教育家。吴伯箫有一个写作习惯，就是一般不即兴成文，而是积累了一段时间的感情之后，再回过头来，追述从前的经历。因此，他的散文在平淡的叙述下蕴藏着深厚的情感。从“一枝一叶”的普通事物中深入

9、挖掘，以小见大，从平凡中引申出深刻的内涵。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。文中哪处情感打动了你，使你感同身受？找出来赏析并做书上做批注，带着你的理解读一读。明确：七、明灯笼志吴伯箫不仅有脉脉深情，也有豪情壮志。家是最小国，国是千万家。散文的自由笔法下，流淌着的是一个知识分子悲壮而激越的家国情怀。阅读背景链接，结合原文谈谈你的理解。（PPT出示）背景链接1931年9月18日，日本在精心策划下，发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的山河，也击碎了无数文人的美好幻想。这其中就包括吴伯箫。然而，国民党竟然采取不抵抗的政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，

10、坚持业余写作，舒缓一腔积郁。这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。灯笼这是这个时期回忆主题的文章。请大家带着一种激越、悲壮的情感来齐读老师改写的这首诗歌吧！（PPT出示）最壮塞外点兵，吹角连营夜深星阑时候将军挑灯看剑你听正萧萧斑马鸣也我愿就是那灯笼下的马前卒唉，壮，于今灯笼又不够了应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！八、化文为诗本文充满诗情画意，课前已布置大家选取你喜欢的段落改成一首小诗。现在就请展示你的诗作吧！结束语同学们写得很有诗情，读得也很有诗意。最后，推荐给大家课后阅读篇目，这些都是吴伯箫的散文，在读的过程中，大家一定要关注作者写了什么事，抒了什么情。今天的课就到这，同学们，再见!板书设计： 小孩爱火天性挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村上红灯高照，慰藉孤行客 灯笼 进士第的官衔灯高照朱门感悟历史沧桑 纱灯上描红，传承传统文化 联想爱国名将，做灯笼下的马前卒 燎原的火把七、 教学反思： 本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。