(名师整理)部编人教版语文七年级下第4课《孙权劝学》精品教案.doc

1、孙权劝学教案教材分析 ：孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。教学目标：、知识与能力目标： 积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语，翻译课文；（2）理解文章内容，品味文章言简义丰、生动传神的对话描写；（3）欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。、过程与方法：通过反复朗读课文，生参照注释及相关资料，师提示，揣摩文中言简

2、意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。对比阅读，理解孙权劝学与三国志吴书吕蒙传的异同，扩充知识面，指导学生学习剪裁，逐步提高阅读能力。情感、态度和价值观：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。【教学重点】理解文章内容，领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。【教学难点】欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。【教学方法】、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。3、比较阅读法。延伸拓展，通过比较孙权劝学

3、与三国志吴书吕蒙传，深化对课文内容的理解。教学过程：一、导入新课前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学二、题目、作家作品简介：（一） 孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话（二）这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料1.司马光（10191086），字君实，北宋政治家、史学家2.资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的

4、史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训三、初读课文，正音正字1范读孙权劝学究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧2齐读课文，熟悉内容四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构.学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来1、理解下列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史2、理解下列成语并学会运用吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低

5、下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待3.理解下列重点句子的含义蒙辞以军中多务(倒装句)理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞以：拿，用，介词大兄何见事之晚乎！长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何4、疏通文义，理清结构.口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构概括情节：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（侧面描写）五、情景再现，表演课文内容，评价表演1表演故事按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语

6、言进行对话，可进行合理的想象让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演2评价表演从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价A评价演员孙权1、涉及到的语言情味有以下几项“不可不学！”应该是怎样的口气？用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望“孤岂欲卿治经为博士邪？” 应该怎样表达？“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” 应该怎样表达？反问句，语重心长，言辞恳切. 鼓励吕蒙求学2、人物形象让学生根据自己的理解说出孙权应该具有什么样的特

7、点？（点拨：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝）A评价演员吕蒙1、涉及到的语言情味的有：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”2、人物形象虚心受教，善于学习C评价鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进六、背读课文，体验

8、反思，总结全文本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用七、延伸迁移比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学年长乃学，学有所成方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣少年不学，一事无成八、布置作业（一）解释下列加点的词1蒙辞以军中多务（）2但当涉猎（）3见往事耳（）4即更刮目相待（）（二）翻译下面文言句子1卿今者才略，非夏吴下阿蒙！2土别三日，即更刮目相待（三）语言运用“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“士别三日，即更刮目相待”，经过学习，吕蒙感叹道“学识英博，非复吴下阿蒙”（三国志吴志吕蒙传，在你的周围，你的朋友、同学、兄弟姐妹等等，他（她）们中有人发生变化吗？请将这一变化写出来板书设计:孙权劝学开卷有益课后反思：教学中注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难,疏通理解时让学生自主、合作学习,提出疑难词句,学生与老师一同解答。这样便于发现并解决学生学习中的难点,也能培养学生自主学习的意识,调动学习积极性。疏通课文时,让学生利用注释,对着课本上的句子进行翻译,有利于纠正学生对着翻译书翻译的不良习惯,有利于培养即兴说话的能力及结合语境整体理解句子的表达能力,培养文言语感。文言文学习要让学生更加充分地阅读课文,培养语感,提高学生的文言文阅读水平。