(完整版)人教部编版九年级语文下册:第一单元教学设计.doc
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1、第一单元教学设计教材分析本单元是诗歌单元。诗歌,语言凝练,形式精致,讲究韵律和节奏,其内容包罗万象,丰富多彩。无论是博大、深沉的情感,还是幽远、隽永的哲思,无论是对自然、社会的赞颂,还是对理想的追求、对信念的坚守,都可以用诗歌的形式来表达。阅读本单元的诗歌,我们可以领略诗人的情思,触摸时代的脉搏,受到精神的感染和美的熏陶。学习本单元,要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上,把握诗歌的意象,体会诗人的情感,从而理解诗中蕴含的哲理。祖国啊,我亲爱的祖国选自舒婷的诗,诗人让自己与诗中的意象相互融合,让物化的自我形象,熔铸于祖国的形象之中。诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体,又是与祖国一同经受苦
2、难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。这首诗宛如一首交响曲,前两节沉郁、凝重,后两节清新、明快,表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运,以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。梅岭三章选自陈毅诗词选集,是一名革命者在生死关头对人间的告白。诗人形象地概括了革命征程的艰辛,表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。短诗五首分别为月夜(选自沈尹默诗词集)、萧红墓畔口占(选自戴望舒选集)、断章(选自鱼目集)、风雨吟(选自芦荻诗选)、统一(选自聂鲁达抒情诗选)。这五首短诗语言凝练而含蓄,蕴含着丰富的情感和情思。月夜这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托与高树并立的“
3、我”,霜风寒月中,顶天立地的高树与独立不倚的自我,充满了美的意蕴,表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。萧红墓畔口占写诗人祭拜友人,表达了对逝去友人的怀念。断章通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象,构成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描,表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。风雨吟通过风雨中的“大地”,大地上的“房舍”以及“我”面对“大地的海”的忧思满怀,形象地表达了年轻人面对难以预料的世事,产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。统一通过“叶”“花”“果实”等自然事物,揭示了一个深刻的哲理对立之中蕴含着统一,启示我们要透过繁多的现象窥见单一的
4、本质。海燕选自高尔基文集,通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢的形象的描写,深刻反映了俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情歌颂了俄国无产阶级革命者坚强无畏的精神。“写作”通过女娲造人这篇课文古籍的记录的字数和课文字数的对比,引出扩写的含义。从而教学扩写的注意事项以及不同体裁的文章扩写的侧重点。教学目标知识与能力1积累本单元重点字词,做到正确识音、辨字、释义。2掌握与诗文相关的文学常识(文体及作家作品)。3掌握朗读的要领,重点学习重音和停连,通过朗读深入体会诗歌包含的思想感情。4反复朗读,感受诗歌的韵律,把握诗歌的意象,理解诗中蕴含的哲理。过程与方法1教读生字词,让学生正确辨识音、形、义。2明确本
5、单元涉及的文学常识,重点包括文体和作家作品。3教读课文,指导学生准确判断朗读的重音和停顿,通过朗读、品味来探情寻意。4指导学生多角度、多层次地理解课文内容和思想感情。5指导学生能准确的理解诗歌的意象,体会其象征意义。情感、态度与价值观1引导学生感受诗文中的景物之美、情感之真,激发对大自然、对人生的热爱和思考,丰富学生的人文素养。2培养学生朗诵诗文的兴趣,激发对祖国语言文字和经典文学作品的热爱之情,陶冶情操,获得情感上的浸润。3培养学生的爱国主义情感。重点难点教学重点1指导学生学会朗读,把握好重音和停连,感受诗歌的音韵之美。2引导学生揣摩和品味作品的精彩句段,掌握比喻、比拟等修辞手法并体会其表达
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