学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录课件.ppt

1、 第七章第七章 学前儿童行为观察中的记录学前儿童行为观察中的记录记录方法的类型及意义记录方法的类型及意义连续记录法连续记录法表格符号记录法表格符号记录法现代观察记录手段的应用现代观察记录手段的应用 第一节第一节 记录方法的类型及意义记录方法的类型及意义一、记录的意义一、记录的意义通过记录保存下来的资料，为观察者日通过记录保存下来的资料，为观察者日后分析问题提供了基本的文本和数据。后分析问题提供了基本的文本和数据。记录可以使观察者对自己所观察到的事记录可以使观察者对自己所观察到的事情更熟悉。情更熟悉。记录本身就是一个澄清事实、组织思路记录本身就是一个澄清事实、组织思路的过程，也就是思考的过程。的

2、过程，也就是思考的过程。二、记录方法的类型二、记录方法的类型 文字记录的方法文字记录的方法 也称作质的观察记录，连续记录法属于此类。也称作质的观察记录，连续记录法属于此类。运用这种方法进行记录的，大多是针对被观察者个别的、运用这种方法进行记录的，大多是针对被观察者个别的、特殊的行为。特殊的行为。运用于日记法、实况详录法、轶事记录法等。运用于日记法、实况详录法、轶事记录法等。运用表格符号记录的方法运用表格符号记录的方法 也称作质的观察记录。也称作质的观察记录。大多是针对人数比较多的被观察者共同的、一般的行为大多是针对人数比较多的被观察者共同的、一般的行为来进行。来进行。频数记录法、等级记录法、符

3、号记录法等。频数记录法、等级记录法、符号记录法等。现代观察记录手段现代观察记录手段 第二节第二节 连续记录法连续记录法连续记录法在实际运用中有两种情况连续记录法在实际运用中有两种情况观察当时的、在现场进行的记录，一般用于观察当时的、在现场进行的记录，一般用于实况详录法、事件取样法中；实况详录法、事件取样法中；对已经发生的行为事件进行描述性追记，一对已经发生的行为事件进行描述性追记，一般用于日记法、轶事记录法等。般用于日记法、轶事记录法等。连续性记录的优缺点连续性记录的优缺点 优点优点连续性连续性描述性描述性缺点缺点可能掺杂观察者个人的主观想法可能掺杂观察者个人的主观想法快速完整详尽记录可能会有

4、困难快速完整详尽记录可能会有困难 一、记录的格式一、记录的格式记录格式不像等级记录法统一和固定，往往记录格式不像等级记录法统一和固定，往往根据观察的对象、目的而进行调整。根据观察的对象、目的而进行调整。一条最基本的原则就是记录的格式要清楚、一条最基本的原则就是记录的格式要清楚、有条理，便于观察者在事后进行查找。有条理，便于观察者在事后进行查找。在记录纸的左边或右边留下大量空白，以便在记录纸的左边或右边留下大量空白，以便今后补充记录、评论、分类和编码。今后补充记录、评论、分类和编码。编号编号观察对象的基本情况观察对象的基本情况观察日期观察日期观察时间观察时间观察环境观察环境观察目的观察目的观察目

5、标观察目标观察者观察者观察记录内容观察记录内容 表表1 1 观察记录格式观察记录格式 观察记录观察记录 序号：序号：7 7姓名：范秋菊姓名：范秋菊 性别：女性别：女出生年月：出生年月：19991999年年5 5月月6 6日日 班级：大班级：大1 1班班家中排行：独生子女家中排行：独生子女观察目的：在自由活动时的表现观察目的：在自由活动时的表现观察目标：在自由活动中，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力观察目标：在自由活动中，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力观察地点：活动室内外观察地点：活动室内外观察情景：自然情景观察情景：自然情景观察日期：观察日期：20042004年年1111月月5 5日

6、（周五）日（周五）观察时间：上午观察时间：上午9:00-10:009:00-10:00观察者：黄老师观察者：黄老师记录：记录：9:20-9:22 9:20-9:22 想法：想法：秋菊大约迟到了秋菊大约迟到了3535分钟，她将外套挂在分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞秋菊看起来很害羞 衣橱后，就站在活动室门口四处张望。衣橱后，就站在活动室门口四处张望。几近退缩。几近退缩。二、开始进行记录二、开始进行记录 尽可能快速记录尽可能快速记录 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录要按照事件、行为发生的顺序进行记录

7、 应根据行为的层次进行描述记录应根据行为的层次进行描述记录 第一个层次：描述事件的主要动作或活动第一个层次：描述事件的主要动作或活动 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 第三个层次：描述如何进行主要动作的第三个层次：描述如何进行主要动作的“晟晟和小强一起在桌上玩拼图晟晟和小强一起在桌上玩拼图”“小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别的拼图别的拼图”“小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着”三、记录的语言三、记录的语言应该使用具体的语言，不要用抽象性、概括应该使用具体的语言

8、，不要用抽象性、概括性的或者是总结性的词语来进行描述。性的或者是总结性的词语来进行描述。清晰、易懂清晰、易懂实在、平实实在、平实准确准确 避免使用避免使用请使用请使用该幼儿爱该幼儿爱该幼儿喜欢该幼儿喜欢该幼儿喜爱该幼儿喜爱她在她在上花很多时间上花很多时间似乎似乎看上去，显得看上去，显得我认为我认为我觉得我觉得我想我想他做他做做得非常好做得非常好他不擅长于他不擅长于对对是很困难的是很困难的他经常选择他经常选择我看到过他我看到过他我听到她说我听到她说她说她说几乎每天他几乎每天他每月有一两次每月有一两次每次每次她持续地她持续地我们观察到一种模式我们观察到一种模式 四、记录的主观性与客观性四、记录的主

9、观性与客观性在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需要主观的参与。要主观的参与。分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方；杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方；他动作轻巧。他动作轻巧。第三节第三节 表格符号记录法表格符号记录法 表格符号记录是以已经设计好的观察工具来表格符号记录是以已经设计好的观察工具来记录行为出现

10、的次数频率、强弱程度、行为记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等，以作为了解多数被观察者的行为、归类等，以作为了解多数被观察者的行为、比较个别差异、团体与团体差异等的方法。比较个别差异、团体与团体差异等的方法。频数记录法频数记录法等级记录法等级记录法符号记录法符号记录法 一、频数记录法一、频数记录法 将观察内容按照规定的行为分类系统及各种将观察内容按照规定的行为分类系统及各种行为定义，列成表格式清单，预先制定好记行为定义，列成表格式清单，预先制定好记录的表格，在观察现场根据儿童的行为当即录的表格，在观察现场根据儿童的行为当即作出判断，以符号形式对某项行为出现的次作出判断，以符号形式对某项

11、行为出现的次数进行记录。数进行记录。记录行为有无发生记录行为有无发生记录行为发生的次数记录行为发生的次数（一）记录行为有无发生（一）记录行为有无发生 这种方法可以用在现场观察，边观察边记录，也可以用在非这种方法可以用在现场观察，边观察边记录，也可以用在非现场观察，即根据平时对幼儿观察的结果事后进行记录。现场观察，即根据平时对幼儿观察的结果事后进行记录。幼儿行为检核表幼儿行为检核表 是是 否否自己按时起床自己按时起床 自己穿衣自己穿衣自己盥洗如厕自己盥洗如厕自己吃早餐自己吃早餐到园后主动招呼老师到园后主动招呼老师主动和家人说再见主动和家人说再见幼儿剪纸行为检核表幼儿剪纸行为检核表 姓名姓名项目项

12、目林晨林晨华华王珊王珊李征李征李和李和平平张扬张扬张华张华施艳施艳秦丽秦丽华华2.52.52.12.13.13.13.43.42.42.43.23.23.33.33.63.6能按照老师画好能按照老师画好的直线剪纸条的直线剪纸条能将纸条剪成小能将纸条剪成小段段无法拿好剪刀并无法拿好剪刀并且剪不开纸且剪不开纸 幼儿午睡前行为检核表幼儿午睡前行为检核表行为表现行为表现一一二二三三四四五五备注备注1.要求喝水要求喝水2.要求上厕所要求上厕所3.慢慢走进寝室慢慢走进寝室4.与同伴玩耍与同伴玩耍5.哭闹哭闹6.跑出寝室跑出寝室7.在床边乱跑在床边乱跑8.在小床上滚来在小床上滚来滚去滚去（二）记录行为发生的

13、次数（二）记录行为发生的次数这种方法必须在现场记录行为发生的次数这种方法必须在现场记录行为发生的次数吸吮手指动作记录表吸吮手指动作记录表吸吮手指动作记录吸吮手指动作记录 被观察者：王章被观察者：王章 记录者：林老师记录者：林老师日期日期开始记录开始记录时间时间结束记结束记录时间录时间次数划记次数划记 总计总计备注备注08年年10月月24日日9:5310:53正正 正正10次次08年年12月月30日日9:5010:50正正5次次 二、等级记录法二、等级记录法等级记录法也是量的记录方法，是根据一定的等级记录法也是量的记录方法，是根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一等级标准，对观察到的

14、行为表现进行评定的一种方法。种方法。用数字用数字“1“1、2 2、3 3、4”4”，字母，字母“A“A、B B、C C、D”D”或或“优、良、中、合格、不合格优、良、中、合格、不合格”等表示等级。等表示等级。记录的不是被观察者偶尔一次的行为，而应该记录的不是被观察者偶尔一次的行为，而应该是平时行为表现的总体印象。是平时行为表现的总体印象。三、符号记录法三、符号记录法现场进行观察记录时，会遇到两种情况：在现现场进行观察记录时，会遇到两种情况：在现场要观察的行为有多样；一次不止观察一个人。场要观察的行为有多样；一次不止观察一个人。此时可以运用预先规定好的代码来进行记录。此时可以运用预先规定好的代码

15、来进行记录。“中断活动的行为记录中断活动的行为记录”，目的：记录参与活，目的：记录参与活动的儿童中断活动的行为，代码动的儿童中断活动的行为，代码C=C=私语；私语；V=V=发发呆；呆；D=D=干扰；干扰；W=W=等待；等待；Z=Z=打瞌睡打瞌睡优点：迅速方便、一目了然。优点：迅速方便、一目了然。表表 儿童对教师提问的反应符号系统儿童对教师提问的反应符号系统符号符号行为或反应类型行为或反应类型符号符号行为或反应类型行为或反应类型儿童举手儿童举手未举手被叫起时作适宜反应未举手被叫起时作适宜反应儿童举手后被教师叫起儿童举手后被教师叫起举手被叫起时作良好反应举手被叫起时作良好反应未举手而被教师叫起未举

16、手而被教师叫起未举手被叫起时作良好反应未举手被叫起时作良好反应儿童提问儿童提问举手被叫起时作极好反应举手被叫起时作极好反应儿童讲话未被教师注意儿童讲话未被教师注意未举手被叫起时作极好反应未举手被叫起时作极好反应举手并被叫起时作不适宜反举手并被叫起时作不适宜反应应举手被叫起时未作反应举手被叫起时未作反应未举手被叫起时作不适宜反未举手被叫起时作不适宜反应应未举手被叫起时未作反应未举手被叫起时未作反应举手并被叫起时作适宜反应举手并被叫起时作适宜反应 注意的问题：注意的问题：制定符号系统制定符号系统事先熟记符号，反复练习。但仍应准备好事先熟记符号，反复练习。但仍应准备好符号说明表。符号说明表。第四节第四节 现代观察记录手段的应用现代观察记录手段的应用一、摄影（照相）一、摄影（照相）准备摄影器具，熟练摄影技术准备摄影器具，熟练摄影技术开始摄影开始摄影处理照片处理照片 二、录音二、录音准备录音器材，熟悉录音技术准备录音器材，熟悉录音技术开始录音开始录音事后处理事后处理 三、摄像三、摄像准备摄像器材，熟悉摄像技术准备摄像器材，熟悉摄像技术开始摄像开始摄像整理摄像结果整理摄像结果