孙权劝学课件7下部编版.ppt

1、文言文文言文孙权劝学孙权劝学4 41.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介4.4.相关资料相关资料5.5.检查预习检查预习6.6.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计15.15.教材习题讲解教材习题讲解3.3.背景透视背景透视8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置7.7.翻译课文翻译课文13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸（难点）（难点）1.了解有关了解有关资治通鉴资治通鉴的文学常识，积累重点的文学常识，积累重点文言字词。文言字词。2

2、.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。的神态、心理活动，分析人物形象。3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。的道理。（重点）（重点）（重点）（重点）（重点）（重点）司马光司马光(10191086)，字君，字君实，陕州夏县人，实，陕州夏县人，北宋时期著北宋时期著名史学家、政治家。名史学家、政治家。王安石实王安石实行新政时，司马光竭力反对，行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。强调祖宗之法不可变。晚年号迂叟晚年号迂叟,世称世称“涑水先涑水先生生”。死后追封太师温

3、国公，。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了持编纂了资治通鉴资治通鉴。汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。资治通鉴资治通鉴，简称，简称“通鉴通鉴”，是北宋司马光主编的一

4、，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共部编年体通史，共294294卷，历时卷，历时1919年完成。它以时间为纲，年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年事件为目，从周威烈王二十三年(公元前公元前403403年年)写起，到五写起，到五代的后周世宗显德六年代的后周世宗显德六年(公元公元959959年年)征淮南停笔，涵盖征淮南停笔，涵盖1616朝朝13621362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事

5、，有资于治道”，所以定名为，所以定名为资治通鉴资治通鉴。清代学者王鸣盛说：清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。必不可不读之书也。”资治通鉴资治通鉴及相关评论及相关评论近代著名学者梁启超评价它说：近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公司马温公通鉴通鉴，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！焉。温公亦伟人哉！”毛泽东自称曾十七次批注过毛泽东自称曾十七次批注

6、过资治通鉴资治通鉴，并评价说：，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢中国中国有两部大书，一曰有两部大书，一曰史记史记，一曰，一曰资治通鉴资治通鉴，都是有才，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的气的人在政治上不得志的境遇中编写的通鉴通鉴里写战里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”卿卿 岂岂 涉涉 孰孰 遂遂一一 读一读字音读一读字音qngqngqqshshshshsusu为博士为博士yy（）即即gnggng（）刮目相待）刮目相待二二 写一写字形写一写字形邪邪更更(一一)

7、古今异义古今异义：1 1孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。治：古义：研究；今义：治理。治：古义：研究；今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。今义：学位的最高一级。2 2见往事见往事耳耳见：古义：了解；今义：看到，看见。见：古义：了解；今义：看到，看见。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。三三 文言知识积累文言知识积累(二二)一词多义一词多义1.1.见：见：见见往事耳往事耳（了解）（了解）大兄何大兄何见见

8、事之晚乎事之晚乎（知晓）（知晓）2.2.以：以：蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务（用、拿）（用、拿）自自以以为大有所益为大有所益（与（与“为为”合用，可译为合用，可译为“认为认为”）3.3.就：就：蒙乃始蒙乃始就就学学（从事）（从事）自是指物作诗立自是指物作诗立就就（完成）（完成）(三三)文言句式文言句式省略句省略句与蒙论议与蒙论议点拨：点拨：省略主语句，省略了主语省略主语句，省略了主语“鲁肃鲁肃”。倒装句倒装句蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务点拨：点拨：介词结构后置句，即介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。(四四)成语积累成语积累1.1.吴下阿蒙：吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原

9、来不好读三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。高，再不是当年的吴下阿蒙了。2.2.刮目相待：刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。拭目相看，用新的眼光看待。例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感

10、受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。孙权劝学课文朗读孙权劝学课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。孙权劝学孙权劝学原文：原文：初，权谓初，权谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿今当涂卿今当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！”蒙辞蒙辞以军中多务以军中多务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲卿治经欲卿治经为博士为博士邪！邪！但但当涉

11、猎，见往事当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，孤？孤常读书，自以为大有所益。自以为大有所益。”蒙乃始就蒙乃始就学。学。当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能你现在当权管事了，不能不学习！不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了想要你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为（读书）大有好处。常读书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于

12、是开始学习。吕蒙于是开始学习。译文：译文：谓：对谓：对说。当涂：当道，当权。说。当涂：当道，当权。辞：推托。务：事务。孤：古时王侯的自称。辞：推托。务：事务。孤：古时王侯的自称。岂：难道。治经：研究儒家经典。经，指岂：难道。治经：研究儒家经典。经，指易易书书诗诗礼礼春秋春秋等书。博士：专掌等书。博士：专掌经学传授的学官。但：只，只是。见往事：了经学传授的学官。但：只，只是。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。解历史。见，了解。往事，指历史。孰：谁。若：孰：谁。若：比得上。比得上。乃：于是，就。始：开始。就：从事。乃：于是，就。始：开始。就：从事。注释：注释：原文：原文：及及鲁肃过鲁肃过寻

13、阳，与蒙论议，大惊曰：寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今卿今者才略者才略，非复，非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄，大兄何见事何见事之晚乎！之晚乎！”肃遂肃遂拜蒙拜蒙母，结友而别。母，结友而别。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴县你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！的阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新读书人分别几天，就要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是鲁肃于是叩

14、拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。译文：译文：及：到，等到。过：经过。才略：才及：到，等到。过：经过。才略：才干和谋略。非复：不再是。更：重新。刮目干和谋略。非复：不再是。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事：大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事：知晓事情。遂：于是，就。知晓事情。遂：于是，就。注释：注释：1.1.请以请以“学学”为线索，理清本文的写作思路。为线索，理清本文的写作思路。【答案】【答案】孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学。

15、鲁肃赞学。2.2.这则故事说明了什么道理？这则故事说明了什么道理？【答案】【答案】强调了读书学习对增长才略的重要作用。强调了读书学习对增长才略的重要作用。1.1.“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。，试分析句话。【答案答案】孙权劝学孙权劝学,先一语破的先一语破的,向吕蒙指出向吕蒙指出“学学”的的必要性，即必要性，即“当涂掌事当涂掌事”的重要身份的重要身份“不可不学不可不学”。“不可不学不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。寄予

16、的厚望。2.2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？孙权这样说有何作用？【答案】【答案】孙权现身说法，指出孙权现身说法，指出“学学”的可能性，的可能性，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。爱护之心。3.3.“大惊大惊”“”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当鲁

17、肃当时的神态和语言描写，说明了什么？时的神态和语言描写，说明了什么？【答案答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学学”而有了令人而有了令人难以置信的长进。难以置信的长进。阅读方法解密阅读方法解密侧面描写作用分析法。侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘 托，托，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。人物的性格。好的侧面

18、描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了侧面描写，突出了，表现了，表现了。本题是通过侧面描。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。写来衬托吕蒙的变化。4.4.文章结尾有什么作用？文章结尾有什么作用？【答案答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。素质是多么

19、重要。重难点小结重难点小结 本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃 “与蒙论议与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。的文笔功架之深厚。【答案答案】详写详写“

20、劝学劝学”“”“论议论议”,而略写而略写“就学就学”“结友结友”。正面描写。正面描写“劝学劝学”经过，经过，“论议论议”之后之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。口吻、神态和心理。【难点探究难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？课文在情节的处理上有什么特点？学必有得学必有得当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学劝因劝因但当涉猎，见往事耳但当涉

21、猎，见往事耳学法学法经常读书，大有所益经常读书，大有所益作用作用孙孙权权劝劝学学孙权孙权劝学劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃鲁肃叹学叹学才略非复吴下阿蒙才略非复吴下阿蒙拜蒙母，结友而别拜蒙母，结友而别印证印证变化变化 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。略的重要作用。1 1记事简练，剪裁精当。记事简练，剪裁精当。全文写了孙权劝学和鲁肃全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片段，即两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如先交代

22、事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。又给读者留下了丰富的想象空间。2 2正面记言，侧面烘托及对比。正面记言，侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和语，就使人感受到三个人

23、物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴非复吴下阿蒙下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了比，得出了“变变”的结论，而吕蒙之的结论，而吕蒙之“变变”的核心正是的核心正是“才略才略”

24、的猛增。的猛增。劝学名言：劝学名言：1.1.业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。行成于思毁于随。韩愈韩愈 2.2.莫等闲莫等闲,白了少年头白了少年头,空悲切！空悲切！岳飞岳飞3.3.读书之法读书之法,在循序而渐进在循序而渐进,熟读而精思。熟读而精思。朱熹朱熹4.4.三更灯火五更鸡三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白白首方悔读书迟。首方悔读书迟。颜真卿颜真卿5.5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府汉乐府6.6.读书破万卷读书破万卷,下笔如有神。下笔如有神。杜甫杜甫7.7.非

25、学无以广才非学无以广才,非志无以成学。非志无以成学。诸葛亮诸葛亮8.8.敏而好学敏而好学,不耻下问。不耻下问。孔子孔子一一、劝学的原因：卿今当涂掌事，不可不学。劝学的原因：卿今当涂掌事，不可不学。孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙的身孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙的身份份“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”来说明学习的必来说明学习的必要性，然后用要性，然后用“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理，最后现来克服吕蒙畏难的心理，最后现身说法，身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为

26、大有所益为大有所益”，指出其学习的可行性。，指出其学习的可行性。二、二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙”的侧面描写表现吕蒙因的侧面描写表现吕蒙因“学学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。特别是最后可表明吕蒙的长进确实非同一般。特别是最后“肃遂拜肃遂拜蒙母，结友而别蒙母，结友而别”，进一步表现了鲁肃被吕蒙的才略所，进一步表现了鲁肃被吕蒙的才略所折服，也从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。折服，也从侧面表现了

27、吕蒙才略的惊人进步。启示：活到老学到老，学无止境；不要用一成不变的眼启示：活到老学到老，学无止境；不要用一成不变的眼光看待别人；要正确听取别人的意见才能有进步；学习光看待别人；要正确听取别人的意见才能有进步；学习没有早晚之分，只要端正学习态度，肯用心学习，终有没有早晚之分，只要端正学习态度，肯用心学习，终有所成；学习能改变一个人。所成；学习能改变一个人。点拨：点拨：启示可以是多角度启示可以是多角度的，能从课文本身及其意义角度出发，言之有理即可。的，能从课文本身及其意义角度出发，言之有理即可。1.1.邪：语气词，可译为邪：语气词，可译为“吗吗”。2.2.耳：语气词，相当于耳：语气词，相当于“罢了

28、罢了”。3.3.乎：表示感叹语气，可译为乎：表示感叹语气，可译为“啊啊”。点拨：点拨：文言文中的语气词有重要的表情达意的作文言文中的语气词有重要的表情达意的作用，并且数量多，用法灵活，在学习文言文的过用，并且数量多，用法灵活，在学习文言文的过程中要注意随时积累。文言文语气词的用法，要程中要注意随时积累。文言文语气词的用法，要通过朗读来体会。通过朗读来体会。三、三、1.1.卿，古代君对臣的爱称。卿，古代君对臣的爱称。2.2.孤，古时王侯的自称。孤，古时王侯的自称。3.3.卿，朋友间的爱称。阿蒙，在名字前面加卿，朋友间的爱称。阿蒙，在名字前面加“阿阿”，有亲昵的味道。有亲昵的味道。4.4.大兄，长兄，这里是对朋友辈的敬称。大兄，长兄，这里是对朋友辈的敬称。除此之外，一般自称有除此之外，一般自称有“鄙人鄙人”“”“在下在下”“”“小小可可”“”“不才不才”“”“愚兄愚兄”等，尊称对方有等，尊称对方有“子子”“”“吾吾子子”“”“君君”“”“足下足下”“”“殿下殿下”等。等。四四、五五、略。略。