古诗教学的基点和思路课件.ppt

1、古诗词教学的前世今生古诗词教学的前世今生一、回顾与盘点：古诗教学的历史一、回顾与盘点：古诗教学的历史教法一p于秀兰，沈益亮：小学古诗教学“五字诀”(甘肃教育，1997年05期)p“扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展,使诗句本来的意思明显化、具体化。如:“遥知兄弟登高处”中的“遥知”,这一词就必须扩展开来,解释为“遥远地知道”。p“说”因为古诗“古”,所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。在讲解时要把这些不同点向学生讲清楚。易的暮江吟中有句“可怜九月初三夜”,这里的“可怜”是作可爱讲。p“补”：补充句子成分；“挪”：移动位置。动“考”：考证典故。教法一着眼疏通句意教法

2、一着眼疏通句意 教法二p詹惠团，叶润身：古诗蚕妇课堂教学实录与评析（中国小学语文教学论坛，2002年01期）p一、导入p1.准备上课。全班背诵古诗，教师板书课题。p2.认识课题。拼读生字“蚕”(cn)，齐读理解课题。p3.商定学习步骤和方法。p师：我们已经学过好几首古诗了，准备怎样学习这首诗呢?p生：学古诗要先背诵。p师：先要p生：读熟，还要懂得意思。p生：还要求默写。p二、读诗(1.试读 2.学习生字。3.自由读古诗，或同桌互读。4.师生共同读。p三、背诵(1.试背 2.汇报背诵结果)p四、默写（1.先练难写的字 2.全班同学安静地默写 3.反馈）p五、讲书（1.粗通诗意 2.说说全诗大意。

3、先同桌互说，再汇报说。）p六、延伸p1.补充6首有关妇女题材的诗歌让学生选择自读。p2.自由点击课件资料深入学习。教法二致力积累诗句教法二致力积累诗句 教法三p赵红：自查自读自悟古诗教学新模式初探，（山西教育，2003年24期）p着眼于培养自学能力 教法四p知诗人，解诗题p抓字眼，明诗意p想意境，悟诗情二、沙里拣金：确立两个基点二、沙里拣金：确立两个基点p（一）坚守本体（一）坚守本体披文得意，缘意学文披文得意，缘意学文 p（二）显现本色（二）显现本色以言造象，立象尽意以言造象，立象尽意 三、基点缺位：数种古诗教法的得与失三、基点缺位：数种古诗教法的得与失四、遵路寻真：紧扣基点的教学思路四、遵路

4、寻真：紧扣基点的教学思路（一）疏言（一）疏言 要不要疏通语言p海外学人刘铭绍：除了复古，别无他法。复古之意，乃背诵也。p杨振宁：他上小学一年级时，父亲就教他背诵几十首唐诗宋词，有的懂，有的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了种种阴晴圆缺，悲欢离合，才逐渐领悟到一些名句的真正含义。p现行小学教材安排的古诗有两类，一是作为精读课文，二是出现在语文园地等处作为“读读背背”和“日积月累”的材料。p教学第二类古诗，词句疏通可以淡出；而教学第一类古诗，则必须坚持。p以今识古p离离原上草 门泊东吴万里船 一岁一枯荣曲项向天歌 死去元知万事空p以旧识新p形象法p联系方言（二）显象p陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感

5、：遗民泪尽胡尘里p师：这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？p师(播音响)：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（学生想象后言说）p师：哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（学生言说，归纳：痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪）p师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？（学生言说）p师：请你怀着这样的心情读读这首诗吧！显象的主要方法显象的主要方法p1

6、 再造想象。再造想象。但让学生凭借自己的努力，通过大脑的加工，将古诗词的文字符号，转换为具体的场景和画面，并用自己的言语加以描述。p2言语描述言语描述。教师用生动、传神的、绘形绘色的言语做形象性的描述，让学生调动自己的想象、联想等思维活动，在大脑中再造出鲜明的形象，还原出古诗词的意象。p3媒体再现。媒体再现。采用直观的手段，如绘画、表演、课件、影视作品等，将语言文字直接转换成鲜活的画面或场景。p（三）悟意（三）悟意p显象是得意手段和基础，但显象并不意味必然顺显象是得意手段和基础，但显象并不意味必然顺利得意。要在达到得意之目的，往往应在利得意。要在达到得意之目的，往往应在“显象显象”基础上入境。

7、入境即进入意境。意境是造象立意基础上入境。入境即进入意境。意境是造象立意所达到的艺术境界，包括两个部分：由意象直接所达到的艺术境界，包括两个部分：由意象直接构成的较实部分是构成的较实部分是“实境实境”；由意象诱发和开拓；由意象诱发和开拓的艺术氛围和审美想象空间是的艺术氛围和审美想象空间是“虚境虚境”，又称，又称“诗意的空间诗意的空间”。“实境实境”处于表层，处于表层，“虚境虚境”处于深层，唯由浅入深进入处于深层，唯由浅入深进入“虚境虚境”，才称得上，才称得上入境。入境。p如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是花朵，意境就是春天；p如果意象是美人，意境就是良宵；如果意象是美人，意境就是良宵；p

8、如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；p如果意象是狼狗、铁丝网、警棍和坦克，意境就如果意象是狼狗、铁丝网、警棍和坦克，意境就是白色恐怖。是白色恐怖。p意象与意境，就这样一实一虚，一真一幻。意象意象与意境，就这样一实一虚，一真一幻。意象是诗意的载体，意境是诗意的空间。意象让人从是诗意的载体，意境是诗意的空间。意象让人从旁观赏，意境却让人身入其内、神游其中。意象旁观赏，意境却让人身入其内、神游其中。意象与意境的关系，还可以用这样简单的关系式来表与意境的关系，还可以用这样简单的关系式来表示：示：p意象物象意象物象情思情思p意境意象氛围意境意象氛围悟意

9、具有层次不同的形态p一感受意象，获得情感体验；p二在意象触发下，领悟诗情或意蕴；p三在领悟诗情意蕴基础上进行理性的升华。p（四）化言（四）化言 p1.品味 p2积累 p3运用 第一，把阅读与运用结合起来p伴随第一声春雷击打的鼓点,春姑娘踏着轻盈的脚步,花枝招展地走来。p和暖的（“二月春风”），是她手中的剪刀，她裁出细长别致的（柳叶），裁出不甘寂寞的出墙红杏，裁出“离离”的原上（小草），裁出千姿百态的蝴蝶，在万花丛中翩翩飞舞。p（“润物细无声”或者：“随风潜入夜”）的绵绵春雨，是她神奇的画笔，她描画出大地缤纷的色彩。山青了，水绿了；梨花白了，桃花红了。于是，江岸上的柳树，（“碧玉妆成一树高，万条

10、垂下绿丝绦。”）p草长莺飞，万紫千红，春色满人间。第二，迁移于课外p我们的老师指导大家写作时,常常引用宋代著名诗人苏轼的题西林壁中的两句,“”,强调习作是心灵的放飞,是情感的释放,写法要不拘一格,语言要有自己的个性。（横看成岭侧成峰,远近高低各不同。）p来到浙江安吉天荒坪山，漫步山间小路，抬头一看，在高高的山间散布着零零落落的房子，真有一 ，”的意境。（“远上寒山石径斜，白云深处有人家”）p 张老师年过花甲，但干起活来仍然生龙活虎，不亚于年轻小伙子，怪不得大家称他是“”。（霜叶红于二月花）p p你的朋友去外地发展，你希望他有更好的前途，你可以用这句诗祝福他生读改革开放让家乡人民的生活发生了翻天覆地的变化，这喜人的变化你也可以用这句诗来赞美 生读你希望上海的世博会能圆满成功，祖国能更加繁荣富强，你还可以用这句诗来祝愿生读