口语交际与综合性学习”解读课件.ppt
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1、精彩,让学生呈现精彩,让学生呈现 2011年版语文课程标准年版语文课程标准第四学段第四学段“口语交际与综合性学习口语交际与综合性学习”解读解读 灵宝市二中灵宝市二中 曾曾 丽丽简单的事情重复做,你就是专家;简单的事情重复做,你就是专家;重复的事情用心做,你就是赢家。重复的事情用心做,你就是赢家。“匠人匠人”“专业化教师专业化教师”一、口语交际与综合性学习的地位不容忽视。一、口语交际与综合性学习的地位不容忽视。语文课程是一门学习语言文字运用的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性综合性、实践性课程。课程。口语交际、综合性学习、识字与写字、阅读、写作口语交际、综合性学习、识字与写字、阅读、
2、写作 二、概念解读二、概念解读口语口语口语表达,交际口语表达,交际沟通交流。沟通交流。重在交际与实践重在交际与实践 综合性学习综合性学习 “综合性综合性”语文知识的综合运用,语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合,书本知识与实践活动的紧密结合,三、口语交际解读三、口语交际解读1、注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。、注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地、耐心专注地倾听倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。理解对
3、方的观点和意图。3、自信、负责地、自信、负责地表达表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。离话题。4、注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,、注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高不断提高应对应对能力。增强感染力和说服力。能力。增强感染力和说服力。5、讲述讲述见闻,内容具体、语言生动。见闻,内容具体、语言生动。复述转述复述转述,完整准确、,完整准确、突出要点。能就适当的话题作突出要点。能就适当的话题作即席讲话即席讲话和有准备的和有准备的主题演讲主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。有自己的观点,有一定说服力。6、讨论问题,能积
4、极发表自己的看法,有中心、有条理、讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见发表意见。阶段目标阶段目标 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在应在具体的交际情境具体的交际情境中进行。不宜采用大量讲授口语交际中进行。不宜采用大量讲授口语交际原
5、则和要领的方式。应努力选择原则和要领的方式。应努力选择贴近生活的话题贴近生活的话题,采用,采用灵灵活的形式活的形式组织教学。组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。鼓励鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。三、口语交际解读三、口语交际解读教学建议教学建议 口语交际的评价,须注重提高学生对口语交际的认识口语交际的评价,须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、
6、主题演讲、问题讨论等。述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。口语交际的评价,口语交际的评价,应根据不同学段的要求应根据不同学段的要求,综合考察,综合考察学生的参与意识和情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生的参与意识和情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯,重在鼓励学生自信的表达;第学生口语交际的态度和习惯,重在鼓励学生自信的表达;第二三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、二三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达和交流;表达和交流;第四学段要通过多种评价方式,促进学生根据第四学段要通过多种评价方式,促进学生根据不同的对象和
7、内容,文明地进行人际沟通和社会交往。不同的对象和内容,文明地进行人际沟通和社会交往。评价评价宜在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际宜在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,任务,并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考察学生真实的口语交际水平。察学生真实的口语交际水平。三、口语交际解读三、口语交际解读评价建议评价建议三、口语交际解读三、口语交际解读教材编排教材编排1、课文后面的探究练习中设置、课文后面的探究练习中设置2、主题单元后面的专项设置、主题单元后面的专项设置年年 级级上上 册册下下 册册七七年年级级与人交
8、流注意对象、场与人交流注意对象、场合,用语文明得体合,用语文明得体说话有要针对性,有吸说话有要针对性,有吸引力,善于打动别人引力,善于打动别人婉转拒绝婉转拒绝做一回小记者做一回小记者劝告劝告话须形象才动人话须形象才动人八八年年级级当一次主持人当一次主持人一姿一容总关情一姿一容总关情假如我是导游假如我是导游清楚连贯地表达思想观点,清楚连贯地表达思想观点,不离话题不离话题听出讨论的焦点,有针对性听出讨论的焦点,有针对性的发表意见的发表意见师生自行设计师生自行设计三、口语交际解读三、口语交际解读教材编排教材编排(一)首先要教会学生(一)首先要教会学生“倾听倾听”五心:专心、耐心、细心、虚心、用心五心
9、:专心、耐心、细心、虚心、用心 (二)接着要教会学生(二)接着要教会学生“根据场合表达应对根据场合表达应对”。理清思路、调整节奏、表情动作理清思路、调整节奏、表情动作(三)学会演讲、讨论(三)学会演讲、讨论 方法指导、全员参与、时间充足方法指导、全员参与、时间充足三、口语交际解读三、口语交际解读规律遵循规律遵循一是联系阅读教学,开展口语交际训练。一是联系阅读教学,开展口语交际训练。二是联系作文教学,开展口语交际训练。二是联系作文教学,开展口语交际训练。三是联系现实生活,开展口语交际训练。三是联系现实生活,开展口语交际训练。四是联系综合性活动,开展口语交际训练。四是联系综合性活动,开展口语交际训
10、练。五是结合各种训练方式,开展口语交际训练。五是结合各种训练方式,开展口语交际训练。三、口语交际解读三、口语交际解读教学策略教学策略朗读、复述、讨论、讲解、三分钟演讲、编演课本剧朗读、复述、讨论、讲解、三分钟演讲、编演课本剧口头作文口头作文、作文评议、作文评议、演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、联欢会、座谈会、主题班会故事会、联欢会、座谈会、主题班会 注意:注意:(1)常识指导的重要性。)常识指导的重要性。(2)内容安排的计划性。)内容安排的计划性。(3)能力训练的阶段性。)能力训练的阶段性。(4)活动形式的灵活性。)活动形式的灵活性。三、口语交际解读三、口语交际
11、解读教学策略教学策略1、委婉劝告类、委婉劝告类 2、鼓励他人类、鼓励他人类 3、采访他人类、采访他人类 4、填充对话类、填充对话类5、感受表述类、感受表述类 6、活动主持类、活动主持类7、观点论辩类、观点论辩类 8、言外之意类、言外之意类三、口语交际解读三、口语交际解读中考题型中考题型1、自主自主组织文学活动组织文学活动,在,在办刊、演出、讨论办刊、演出、讨论等活动过程等活动过程中,中,体验合作与成功的喜悦。体验合作与成功的喜悦。2、能、能提出提出学习和生活中学习和生活中感兴趣感兴趣的的问题问题,共同共同讨论讨论,选出选出研究主题,研究主题,制定简单的研究计划制定简单的研究计划。能从。能从书刊
12、或其他媒体中书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论获取有关资料,讨论分析问题分析问题,独立或合作独立或合作写出简单的研写出简单的研究报告。究报告。3、关心、关心学校、本地区和国内外学校、本地区和国内外大事,就大事,就共同关注的热点共同关注的热点问题,问题,搜集资料,调查访问搜集资料,调查访问,相互讨论,能用,相互讨论,能用文字、图表、文字、图表、图画、照片图画、照片等等展示学习成果展示学习成果。4、掌握掌握查找资料、引用资料的基本查找资料、引用资料的基本方法方法,分清分清原始资料原始资料与间接资料的主要与间接资料的主要差别差别,学会,学会注明注明所援引资料的所援引资料的出处出处。四、综合性学习解读
13、四、综合性学习解读阶段目标阶段目标通过综合性学习,通过综合性学习,学生l学会做事:组织、策划活动。学会做事:组织、策划活动。l学会思考:关注现象,提出问题。学会思考:关注现象,提出问题。l学会研究:有效使用资料进行研究。学会研究:有效使用资料进行研究。l学会学习:独立进行学习活动。学会学习:独立进行学习活动。l学会合作:与同伴共同学习。学会合作:与同伴共同学习。l学会交流:有效展示活动成果。学会交流:有效展示活动成果。积极的情感体验积极的情感体验自主学习自主学习 主动参与主动参与 乐于探究乐于探究 勤于动手勤于动手 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体综合性学习主要体现为
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