劝学说课课件.ppt
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1、劝学劝学说课稿说课稿东阿职教中心东阿职教中心 王瑞瑞王瑞瑞一一、教材分析、教材分析二二、学情分析、学情分析三三、学法指导、学法指导四四、教学方法、教学方法五、教学过程设计五、教学过程设计一、教材分析一、教材分析1.说课型说课型2.说教材所处的地位和作用及说教材所处的地位和作用及 教材处理教材处理3.教学目标及制定目标的依据教学目标及制定目标的依据4.教学重、难点教学重、难点及及确定依据确定依据.一一、教材分析、教材分析1.说课型说课型新授课新授课.一一、教材分析、教材分析2.说教材所处的地位和作说教材所处的地位和作用及教材处理用及教材处理.本课是中等职业教育规本课是中等职业教育规划教材语文第一
2、册第五划教材语文第一册第五单元第单元第23课。本单元的课。本单元的主题是扬起自信的风帆。主题是扬起自信的风帆。作为古代议论性散文,学生学什么?我认作为古代议论性散文,学生学什么?我认为主要有两点,一是学其严密周详的论证为主要有两点,一是学其严密周详的论证逻辑,二是学其围绕中心论点论辩的各种逻辑,二是学其围绕中心论点论辩的各种论证方法。教学要充分利用好优秀篇目,论证方法。教学要充分利用好优秀篇目,力争在课堂内把这个问题解决好。本文正力争在课堂内把这个问题解决好。本文正好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比论证的方法进行议论说理来提高学生议论论证的方法进行议论说理
3、来提高学生议论的能力。所以本节课在教材的处理上就仅的能力。所以本节课在教材的处理上就仅仅围绕这一目标进行。在拓展部分,通过仅围绕这一目标进行。在拓展部分,通过写作训练让学生进一步学会运用比喻和对写作训练让学生进一步学会运用比喻和对比论证来论证观点见解的方法。比论证来论证观点见解的方法。一一、教材分析、教材分析3.教学目标及制定目标的依据教学目标及制定目标的依据.一一、教材分析、教材分析1、知识与技能目标:、知识与技能目标:、知识:了解荀子有关学、知识:了解荀子有关学习的论述内容习的论述内容、技能:提高思考能力和、技能:提高思考能力和议论能力。议论能力。一一、教材分析、教材分析2、过程与方法目标
4、:、过程与方法目标:、通过分析比喻的含义和内在、通过分析比喻的含义和内在联系,认识比喻论证和对比论证联系,认识比喻论证和对比论证、通过思考探究的过程、拓展、通过思考探究的过程、拓展迁移性写作练习的过程迁移性写作练习的过程,学会运,学会运用比喻和对比论证进行议论说理用比喻和对比论证进行议论说理的方法的方法一一、教材分析、教材分析3、情感态度价值观:、情感态度价值观:明确认识学习重要性及学习明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道必须积累、坚持、专一的道理。理。【制定依据制定依据】:语文课程标准语文课程标准课课程目标程目标“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”要求要求“发发展独立阅读的能力,理解文本所表
5、展独立阅读的能力,理解文本所表达的思想、观点达的思想、观点”。为达成这一目。为达成这一目标,在日常的教学中就要注意引导,标,在日常的教学中就要注意引导,让学生掌握相应的阅读方法,理解让学生掌握相应的阅读方法,理解文本所表达的思想、观点,分析作文本所表达的思想、观点,分析作者表达思想、观点的方法。逐步形者表达思想、观点的方法。逐步形成议论的能力。成议论的能力。【制定依据制定依据】:语文课程标准语文课程标准实施实施建议建议“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”要求在具体的教要求在具体的教学过程中,对不同类文本的阅读指导学过程中,对不同类文本的阅读指导应该有所侧重。阅读古代议论性散文应该有所侧重。阅读古代议论性散
6、文的过程,是提高思考能力和议论能力的过程,是提高思考能力和议论能力的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏,的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏,往往要注重其严密周详的论证逻辑和往往要注重其严密周详的论证逻辑和由此产生的说服力量。应引导学生探由此产生的说服力量。应引导学生探究其论证的方法和过程,重视作品围究其论证的方法和过程,重视作品围绕中心论点合理论证的逻辑方法。绕中心论点合理论证的逻辑方法。【制定依据制定依据】:议论文阅读和写作,:议论文阅读和写作,无论是在日常教学还是在考试环节抑无论是在日常教学还是在考试环节抑或是日常的阅读写作中,出现的几率或是日常的阅读写作中,出现的几率都相当大,高考作文也是以议
7、论文为都相当大,高考作文也是以议论文为主。而此类文章理解文本所表达的思主。而此类文章理解文本所表达的思想、观点,是必不可少的。所以,学想、观点,是必不可少的。所以,学生必须要掌握论证的逻辑和论证的方生必须要掌握论证的逻辑和论证的方法,法,理解文本所表达的思想、观点。理解文本所表达的思想、观点。这也是课标培养独立阅读能力的要求。这也是课标培养独立阅读能力的要求。因此,确立了因此,确立了知识与技能目标知识与技能目标。【制定依据制定依据】:作者是如何清晰有作者是如何清晰有力地表达思想和观点的,采用了什力地表达思想和观点的,采用了什么论证的方法,都是值得我们质疑么论证的方法,都是值得我们质疑和探究的。
8、所以应引导学生分析作和探究的。所以应引导学生分析作者论证的逻辑和方法,练习相应论者论证的逻辑和方法,练习相应论证方法的写作运用,从而提高思考证方法的写作运用,从而提高思考能力和议论能力。而这,也正是学能力和议论能力。而这,也正是学生学习写作议论文的一个重要过程。生学习写作议论文的一个重要过程。因此,确立了因此,确立了过程与方法目标过程与方法目标。一一、教材分析、教材分析4.教学重、难点及确定依据教学重、难点及确定依据一一、教材分析、教材分析教学重点:教学重点:分析文章分析文章论证的过程,学习比论证的过程,学习比喻论证和对比论证的喻论证和对比论证的方法方法一一、教材分析、教材分析教学难点:掌握全
9、文比教学难点:掌握全文比喻代议,寓议于喻及从喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的正反两方面反复论证的特点。特点。【制定依据制定依据】:“发展学生独立阅读能力,发展学生独立阅读能力,理解文本所表达的思想、观点理解文本所表达的思想、观点”形成的关形成的关键在于日常教学中方法的渗透。把握作者键在于日常教学中方法的渗透。把握作者论证观点的方法,分析其严密周详的逻辑,论证观点的方法,分析其严密周详的逻辑,这是对文本所表达的思想、观点理解的过这是对文本所表达的思想、观点理解的过程。通过这个环节学生可以掌握论证的方程。通过这个环节学生可以掌握论证的方法,加深理解文本所表达的思想、观点,法,加深理解文本所
10、表达的思想、观点,提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运用比喻和对比论证议论学习和人才培养的用比喻和对比论证议论学习和人才培养的问题。所以把分析比喻的含义和内在联系问题。所以把分析比喻的含义和内在联系作为作为教学重点教学重点。【制定依据制定依据】:荀子荀子劝学劝学逻辑性强,说理逻辑性强,说理透彻,气势浑厚,这与荀子表达思想、观点的过透彻,气势浑厚,这与荀子表达思想、观点的过程中通篇运用大量比喻,从正反两方面反复设喻程中通篇运用大量比喻,从正反两方面反复设喻的技巧达有着密切的关系。学生要准确理解的技巧达有着密切的关系。学生要准确理解劝劝学学逻辑性强,说理透彻,气
11、势浑厚的特点就要逻辑性强,说理透彻,气势浑厚的特点就要分析荀子为何全文比喻代议,寓议于喻且从正反分析荀子为何全文比喻代议,寓议于喻且从正反两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触议论文,对议论文论证方法的认识还仅限于事例议论文,对议论文论证方法的认识还仅限于事例型举例论证,而比喻论证的概念是比较模糊的,型举例论证,而比喻论证的概念是比较模糊的,这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过,要学这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过,要学生对其分析肯定是有不小困难的。所以,将掌握生对其分析肯定是有不小困难的。所以,将掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论
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