（三起）北师大版四下英语Unit 9 Hot Soup-Lesson 1 I'm thirsty.-教案、教学设计(配套课件编号：7067a).docx

1、小学英语（北师大版三年级起点）四年级下册 Unit9 Lesson1 Im thirsty 一、一、教材分析教材分析 本课是 （北师大版） 三年级起点四年级下册第九单元的第一课时。 本单元重点呈现饮品的词汇，与前两个单元的话题和内容紧密相连。 在故事中 Booby 向 Ken 和 Mocky 要水喝，引出了说明和表达意愿的 句型 “I want.” 以及询问别人是否有某物的句型 “Do you have?” 同时，通过对可乐的讨论，渗透了健康饮食意识的培养。其中，在询 问别人是否有某物的用法还将在下一单元重点学习。 二、二、学情分析学情分析 本节课授课对象是四年级二班的学生， 孩子们积极好学，

2、 善于开动 脑筋。经过了三年级和四上的学习，学生已经适应了英语课堂的教学 模式。他们对英语有着强烈的学习兴趣，乐于参与各种英语互动和游 戏。本课重点在于在故事的学习、理解中让学生能够借助图片正确指 认饮料，能够通过思维导图理解故事主要情节和内容，并模仿朗读人 物对话，能够运用“Do you have?”询问别人是否有某物。 三、三、教学目标教学目标 1. 语言能力： 1）通过试听、看图、回答问题，学习故事，能听懂并理解故事， 能正确、流利地朗读故事，尝试表演故事。 2）通过小组合作学习，发挥学生自主学习的能力，自学、群学、 合学， 将 “三学” 精神融入到课堂中， 学生能相互交流对话， 用 “

3、Do you have?”询问别人是否有某物。 2. 学习能力： 1）在前一单元食物的学习基础下， 进行知识迁移， 学习 “Im thirsty, I want some_.” 2）通过练习字母发音及拼读，培养学生自然拼读的能力。 3）通过图片对比， 逐步理解 healthy 的含义， 并培养健康饮食的意 识。 3. 文化品格 通过故事的学习，让学生了解饮料类别，并引导学生注意健康饮 食意识的培养。 四、四、教学流程教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激 情 热 身 Warm-up 1. Greeting 2. Lets Chant 3. Talk about some food

4、. Im hungry, I want some. (hamburger/noodles /rice/hot dog/chicken) 1. Greeting 2. Sing a chant 3. Answer the question. ”I want some” 师生互致问候， 演 唱 Chant,使学生 注意力回到课堂 中来， 出示食物图 片， 激活学生已有 认知。 情 景 呈 现 Lead in 1. The teacher asks students to look at the pictures about the weather.-Its hot. 2. Show the pic

5、tures and ask the question-”Im 1.Look at pictures and find the answer-Its hot. 2.Learn those drinks and try to say the sentence-”Im thirsty, I want some_. 利用天气引出短 语， 并通过短语引 入单词， 利用饮料 展示、 品尝并熟练 使用句型， 为学习 课文做好铺垫。 听唱歌谣， 激发学 thirsty, I want some_.” 3. Sing a chant. 3. Sing a chant. 生兴趣同时， 复习 已学短语。 Learn

6、ing the story 1. The teacher shows picture and ask”Who is coming?” 2. Watch and listen: What dose Bobby want? 3. What dose Mocky have? What dose Ken have? 4. Watch the video 3、4, then check the answer. What dose Bobby like? 5. Use pictures to explain the meaning about “healthy” 6. Watch the whole st

7、ory and answer the question. What dose Bobby drink at last? 1. Try to guess “Who is coming?” 2. Watch and listen Try to find the answer. 3. Watch and listen Try to find the answer. 4. Look at those pictures to learn the meaning of healthy. 5. Find the answer. 学生观看动画， 初 步感知故事情节。 学生通过观看故 事，自学、群学， 逐一找出

8、问题答 案，完成思维导 图。 通过图片对比， 使 学生理解 healthy 的意义， 并树立健 康的饮食习惯， 达 到情感目标。 Consolidation 1. Review the story. 2. Listen and repeat. Try to read the story in groups. 1. Review the story. 2. Listen and repeat. Try to read the story in groups. 根据思维导图复 述课文， 再次感知 课文。 小组内群学， 以多 种方式熟练课文， 尝试表演激发学 生兴趣 Extension T show

9、 an example. Talk about the dialogue. A: Im thirsty! Do you Practice the dialogue in groups. 学生根据手中卡 片来轮流询问， 练 习对话， 达到语言 have any_? B: Yes, I do. No, I dont. But I have some_. 目标。 Practice 1. Look at pictures. 2. Listen and check. Listen an Check 通过识图、听材 料， 检测学生课堂 学习的情况并根 据 听 力 材 料 中 dosent like/lik

10、es 让学生有人称的 概念。 Homework 1. Read the story again. 2. Draw a picture about some drinks. 3. Practice the dialogue with your partner. 再次熟读故事和 对话， 达到语言能 力目标。 学生喜欢画画让 他们画出图片， 增 强学生做作业的 积极性并达到熟 悉单词的目的。 板书设计 教学反思 本堂课设计结合学生的实际情况，突出重难点，学生活动设计多样，评价方式 激发学生参与兴趣，学生对课文以及重点语句的掌握较好，能够说并且会表演。从 自学、群学、合学，多种方式促进学生自主学习，课堂效率较高。在学生一步步的 寻找答案过程中，形成了清晰的思维导图，学生能通过思维导图去熟知课文，利于 学生熟练掌握课文。对重点语句的处理，采用卡片小组中轮流抽问，激发孩子主动 开口说，语言输出量较大。整堂课教授下来，根据学生情况与课堂反应，个人感觉 在处理课文过程中应加入更多的方式，不一定采用一问一答，看视频找答案的方式， 应采取多种方式，例如：分角色读，模仿等方式。对于复述课文这个部分，个人觉 得放在自读课文后表演后面，这样学生通过自读更加熟练课文。以上是本人对这堂 课的教学反思，希望在以后的教学中，能够不断地进步，在摸索中成长。