(三起)北师大版三下英语Unit 11 I Can-lesson 6 Round Up-教案、教学设计(配套课件编号：21753).doc

1、北师大小学英语（三年级起点）三下北师大小学英语（三年级起点）三下 Unit 11 I Can Lesson 6Lesson 6 一、教材一、教材分析：分析： 本课是北师大版英语教材三年级下册 Unit 11 I Can 的第六课时，为复习及故事拓展教学，教学活动围 绕本单元的主题“我能”展开，侧重于运用前几个课时中所学的表示活动或动作的动词，进行个人、他人或 动物能力的说明与介绍。在此学习过程中，通过教师引导，有利于学生认识、发展个人能力，提升自我意识， 对学生从小就树立良好的、健康的自我认识具有积极作用。 二、学二、学情情分析：分析： 本课的教学对象是三年级的学生，通过半年的英语学习，能听懂

2、简单的英语指令，在故事学习中具备了 一定的观察、思考、想象和推测的能力，能在图片的帮助下理解故事内容。三年级的学生是英语学习兴趣最 浓厚的时期，喜欢运用自己新学的英语进行表达，并且不怕出错。但由于年龄特点，上课注意力容易分散， 不易持久保持，需要丰富多彩的教学活动充分保持他们的学习热情。 三、教学目标：三、教学目标： 1 1、知识目标：、知识目标： （1 1） 能尝试使用句子： What can . do? 询问自己或他人能做什么， 并能正确使用 I/You/He/She/It can . 这一句型表达自己或他人能做的事； （2 2）能熟练使用句子 Can you/ he/ she/ it .

3、?询问他人，并能正确回答。 （3 3）能根据故事内容理解、认读情境词 join。 2 2、技能目标、技能目标: : （1 1）能介绍自己能做的事，询问和介绍他人能做的事； （2 2）能理解故事主要内容，并朗读故事人物对话。 （3 3）能独立完成练习。 3 3、情感目标：、情感目标： （1 1）培养学生良好的、健康的自我认识，并认识学习的作用，主动发掘个人潜力。 （2 2）激发学生主动了解周围同学，并用英语进行表达的意识。 四四、教学重、教学重、难点、难点： 重点：重点：能理解故事内容，并能够正确朗读故事。 难点：难点：能正确进行人称代词的转换。 五、教具五、教具准备：准备： 课本，多媒体课件，

4、视频，单词卡，句型卡，磁扣，彩色粉笔。 六、教学过程六、教学过程 Teachers Activities Students Activities Intentions Step 1: Warming up 1. Greeting. 2. Sing the first section of the song “I can“. Then have them join me to sing this song. (Stick the word card of “sing“, “join“ on the blackboard.) 3. Sing the song and do the actions.

5、 1. Greeting. 2. Listen and try to understand the meaning of “join“. 3. Sing the song and do the actions. 问候营造英语氛围。 在语境中初次接触 join 这个情境词。 通过歌曲活跃气氛。 Step 2 Review 1. Point to the robot and ask: What can he do? (Stick the word card on the blackboard when they mention it.) 2. PPT shows a boy whose finge

6、r hurts and ask: Can he draw? He cant _, too. 3. PPT shows another little boy who holding the book upside down and ask: Can he read? Why? Then explain the reason: Because he is only a little boy. PPT shows a picture of little cat, have them try to describe it: Its a _ cat. 4. Have them turn to page

7、60 and finish practice 2 by themselves. 5. Have them discuss with their partners, explain the reasons why they choose that answer. Then check the answers together. (Stick the word cards of “speak“ and “climb“.) 6. Introduce myself: I can sing, jump Then ask them: What can you do? (Write the key sent

8、ences on the blackboard.) 1.Answer: He can walk/ run/ swim/ jump/ dance. 2. Read and tick. B. No, he cant. He cant write, too. 3. Read and tick. B. No, he cant. Because Try to understand and answer with the new word “little“: Its a little cat. 4. Read and tick by themselves. 5. Discuss with their pa

9、rtners, then check. 6. Introduce themselves. I can 利用歌曲中的机器人 呈现并复习 5 个动作 单词及核心句。 呈现并复习 draw 和 write 两个动词， 并熟 悉题型，为书上练习 做铺垫。 呈现并复习动词 read 通过图片帮助学生理 解little的意思并引 导其尝试运用。 巩固复习 通过学生自己讨论， 讲解，以优带差，锻 炼学生的表达能力。 呈现并运用操练核心 句型。 Step 3: Reading 1. T: You know what you can do. But a little turtle doesnt know. Lo

10、ok! (PPT shows picture 5.) Lets watch and listen. Then answer his question：What can I do? 2. Play CAI. Then check the answer. 3. Ask two questions in advance: What other animals are there in the story? What can they do? Play CAI. Have them listen and repeat. 4. Have them turn to page 61 and discuss

11、about question 1 with their partners. Then check the answers together. (Stick the animal picture card on the blackboard when they mention it.) 1. Listen and understand. Remember the question. 2. Watch and listen, the answer: You can swim. 3. Listen and repeat. 4. Discuss with the partners and answer

12、: I can see 导入故事 初步理解故事大意 再带着任务看听故 事， 抓故事细节内容。 从中感受人称代词 I, you 的转换。 引导学生在跟读模仿 的同时，有规律性、 针对性地抓住有效信 息。 5. Have them answer question 2, then listen and repeat. (Remove the word cards according to their answers.) 6. Have them guess the meaning of “join“ according to the context. 7. Play the tape. Have t

13、hem listen and repeat by roles. 5.Answer, Repeat and try to imitate. The can 6. Think and guess. 7.Repeat the whole story by roles. 在不断的跟读与模仿 中感受故事人物情 感。 培养学生通过上下文 猜词的能力。 在角色跟读中进一步 感受故事人物情感。 Step 4: Post Reading 1. Grouping. Have them act out the story by roles together. 2. T: The little cant sing,

14、climb, dance and jump. But he can swim. But he is happy. Because: No one can do everything. 3. T: I cant swim and climb. But I can jump and run. This is me. How about you? 1. Act out the story by roles. 2. Try to understand. 3. Imitate to introduce themselves: I cant But I can This is me. 通过表演内化故事情

15、感,运用故事语言。 揭示人无完人的道理 通过小乌龟的故事, 及教师的自我认识示 范，引导学生形成健 康正确的自我认识。 Step 5 Watch the video(视情况选用视情况选用) 1. T：If we cant do something. We can learn. 2. Make a brief introduction about Nick Vujicic. 3. Play the video. Ask: What can he do? 4. Summarize: He can. All people can. If you learn, you can! 1. Listen a

16、nd understand the meaning of “learn“. 2. Watch and listen. 3. Watch the video, then answer. 4. Listen and understand. 通过观看尼克胡哲 的故事体会学习的重 要性，感受人的无穷 毅力和无限潜力，培 养学生主动发掘个人 潜力的意识 Step 6: Set Homework(视情况选其视情况选其 1) A: 1. Read the story. 2. Interview your parents: What can you do? B: 1. Tell the story of Ni

17、ck to your parents. 2. Talk about your feelings. Watch and listen 预设两个家庭作业， 根据具体教学情况布 置相应的家庭作业 七、板书设计：七、板书设计： Unit 11 I can What can you do? I can _. sing jump swim dance walk run draw write join little read speak climb Unit 11 I can What can I do? You can swim. sing climb dance jump swim walk run d

18、raw write join little read speak 八、教学反思：八、教学反思： 一、教案修改一、教案修改 没有完美的教学设计，只有更好的教学设计，磨课的意义就在于集众人的智慧，在教学实践中 不断发现问题，解决问题，从而不断优化教学设计，提高课堂效率,积累教学经验。本课先后进行 了三次试讲，通过课后反思，并结合教研组老师的建议，主要针对有效的学生活动设计进行了四次 修改，和第一次的设计相比，最后的这份教学设计主要有以下四个方面的改进，同时在有效学生活 动设计方面积累了一些认识： 改进一改进一：在 Review 部分，砍掉了看似新颖有趣，实则花哨、不易操作性的活动设计汤姆 猫调查学

19、生：What can you do? 认识认识：无论多么新颖有趣的学生活动，如果不具备可操作性，或不能为教学目标服务，就只是 个花架子，也不如实际生活中人与人之间的调查来得真实。设计这个活动之初，我预计学生肯定非 常感兴趣，会非常积极地回答汤姆猫的调查，也能让我的设计有一个亮点。但在试讲中发现，汤姆 猫的声音音调高，语速快，对于老师来说理解不存在问题，但对于小学三年级的学生来说，他们很 难听懂汤姆猫在说什么，不但没有激发学生的兴趣，反而把学生听懵了，预期的“亮点”反而成了 “败笔”，听课老师指出，老师对学生的调查既真实又简单直接，不需要绕那么大一个弯子。 改进二改进二：核对习题答案的环节，没有

20、一个题接一个题的细讲，而是先引导学生先就自己的答案 进行讨论，并明确提出要求说出选择这个个答案的原因，再针对性地快速核对答案。 认识认识：把讲练习题的机会交给学生，让不同层次的学生在这个过程中都有所收获。同样的习题 对于不同的学生难度是不同的，如果让老师来讲，讲慢了优生无所事事，讲快了担心某些学生跟不 上，而让学生讨论相互讲解，既能有效调动优生的积极性，锻炼其思维能力和表达能力，同时也能 以最快速有效的方式帮助一部分尚且存在问题的学生。而老师只需对某些重难点稍加点拨即可。 改进三：改进三：在 Reading 部分，增加了跟读、模仿的环节，让学生自己感受人物情感，老师只做适 当点拨。同时，保证足

21、够的语言输入，为最后的输出做好充分准备。 认识认识：跟读模仿是英语学习中非常有效的学生活动之一，所谓书读百遍，其义自现，尤其是故 事学习，多读多模仿，让学生自己感受。同时也能增加输入的量，保证最后学生有效输出。 改进四：改进四：在 Post-reading 部分，增加了真实的自我认识的环节，从帮助小乌龟正确地认识自 我，巧妙自然地引导学生对自己进行一次客观的自我认识。 认识认识：情感教育要联系到学生的实际，才是有效的情感教育，学生在情感教育的活动中才会有 所感，有所获。同时，同样一篇故事，其情感教育能上升到什么样的高度，教师自身的积累和引导 很重要，包括最后尼克胡哲的故事，也需要经过教师对故事

22、进行深度挖掘，平时细心观察才能在适 当的时候巧妙联系起来。 二、课堂实施二、课堂实施 带着改进后的教学设计，我到涌泉实验校执教了一堂三年级的英语课，在这堂课上，学生学习 兴趣浓厚，表现积极，最后预设的环节也顺利开展，但故事表演环节并未达到预期目标，学生输出 还有一些困难，这是本堂课上完后应重点反思的地方。 做的好的做的好的： 1、 教学目标明确，教学活动紧扣教学目标，重点突出，张弛有度。本课时我预设的教学 目标就是要学生能运用前几个课时中所学的动词，进行个人、他人或动物能力的说明 与介绍，另外在故事学习过程中树立良好的、健康的自我认识，并认识学习的作用， 主动发掘个人潜力。因此我设计了“唱歌”

23、和“看图选择”两项教学活动让学生边用 边复习、呈现 12 个动词，又引导学生表达自己能做什么，再引导学生描述故事中的动 物能做什么，不能做什么，最后引导学生说自己能做什么，不能做什么，最终形成正 确的自我认识。 2、 将课堂还给学生，给学生表达的机会，表演的舞台，让学生成为课堂活动的主体。本 课为本单元最后一个课时，学生的学习应是输出为主，输入为辅；灵活运用为主，机 械操练为辅，本堂课的设计正体现了这点，唱、听、说、思考、模仿、表演、描述都 由学生自己进行，故事人物情感自己体会和表达，我在这堂课中只是引导者。 3、 情感教育有效升华。本课的情感教育大多数只停留在正确的自我认识上，而我在本课 中

24、展示的尼克胡哲的故事则将情感教育进一步的深化为通过学习让自己从不会做某事 变为会做某事，从而指出了学习与自我提升的重要性。 4、 板书设计重点突出，结构清晰，有效帮助学生构架知识体系，经适当变化后又帮助学 生理清故事脉络，设计巧妙。 不足之处：不足之处： 1、 对学生的关注不够到位，活动的效果没有顾及全体。上课时关注学生的点不够到位， 哪些学生还不会说，不会说哪些，哪些需要再巩固巩固，正因为没有抓到这些点，导 致后面的表演环节没有达成教学目标。 2、 课堂灵活性不够，活动的开展按部就班。每堂课由于教授对象的不同都不会有不同的 课堂生成和教学效果，根据不同的课堂生成和教学效果，教师应灵活调整教学活动， 甚至变换教学流程。在本课中，由于学生基础较弱，在表演环节出现输出困难，对于 旧知如：come on, come here, brother, sure 等出现认读困难，针对这种情况，我就不应 该视而不见地继续进行下一个环节，而应增加一次录音跟读，并就学生掌握不好的词 句进行教读，从而帮助学生突破他们的难点。如果时间不够，最后预设的环节不选用 就是了。