(三起)北师大版三下英语Unit 11 I Can-lesson 1 I can climb-教案、教学设计(配套课件编号：e1d6d).doc

1、 1 Unit 11 I canI can Lesson 1 I can climb1 I can climb 教学设计 教学材料：北师大版英语三年级下册 Unit11 Lesson1 教学分析： 本单元的主题是“我能” ，侧重对个人能力的说明与介绍。主要学习内容是表示 活动或动作的动词，本单元呈现了介绍自己或他人能力、能做某事的句型 I can- 同时也呈现了说明不能做某事的用法 I cant-,符合学生根据个人真实情况 表达的实际需要。 本单元的故事以 Ann,Ken 和 Mocky 去拜访 Uncle Booky 为背景，通过讲述小 主人公在途中发生的小意外， 逐步介绍了询问和描述个人能

2、力的句型 I can-,Can you-?以及相关问答 Yes，I can.和 I cant.在故事中，还渗透了警示性语言 Look out!Be careful!和 Be more careful!的学习，在教学过程中可以将故事 的讲述与学生的实际生活片段相结合，逐步引导学生关注如何描述个人能力，了 解、体会句型的使用情景和表达的意义。 学情分析: 三年级学生由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛 特别感兴趣。三年级又是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于 激发并保持学生学习英语的兴趣。 因此， 在设计课堂教学活动时我根据学生情况， 采用灵活多样的教学方法

3、来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情 境。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习的作业形式，而以趣味性、贴近 生活的英语课外作业布置，如：改编绕口令。无论是在课堂还是课外，只有学生 乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状态，吸收知识才会迅速。 教学目标： 知识目标： 1. 能够指认和说出动作的名称：read,run,climb,jump,walk,speak; 2. 能够运用句型 Can you-? I can-询问别人或说明自己能做什么； 3. 能够在图片的帮助下理解故事，能朗读故事中人物的对话。 2 能力目标： 1.培养学生标准、流畅的语音、语调。 2.培养学生既竞争又合

4、作的学习能力， 在游戏活动中最大程度调动孩子们的学习 积极性。 3.培养学生的语言交际能力和用英语思考的能力。 情感目标： 1.运用积极的评价，亲切的语言，营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围。 2.运用丰富多彩的课堂教学活动，使孩子们体验到学习的乐趣。 3.在活动中渗透安全知识教育，从小培养孩子们的安全意识。 4.培养学生乐于助人的品质,能够在他人需要帮助时,伸出援助之手。 教学重点 1.了解故事的主要内容； 2.动词 read,run,climb,jump,walk,speak。 教学难点 1.在情景中理解警示语的意思； 2.询问或说明个人能力的句型 Can you-? I can- 教具准

5、备 配套教学光盘，教学卡片，自制课件，人物面具。 教学过程 Step1. Warming up 1. Greetings. 2. Listen to a song. （Can you-?） T: Hello, children! Lets listen to a song. （设计意图：创设英语学习氛围，导入本课主题。 ） Step2. Listen and Read 1. 导入故事 （1） 结合刚才学习的动作，问学生自己会做哪些动作。学生可以用汉语表达 或做动作，教师转述，说出相应的句子。 T：I can sing. Can you sing? Oh, you can sing! 3 （2）

6、 呈现 Mocky 头像，让学生说一说 Mocky 能做什么， T：What can Mocky do? Can he sing? （设计意图：通过就本课话题进行预先讨论，为故事学习做铺垫。 ） 2. 学习故事 （1） 完整听一遍故事，找找答案“What can Mocky do?” （设计意图：通过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。 ） （2） 听完故事，呈现图一，提问：What can Mocky do? 学生回答后，再呈现短语”climb the tree” 跟读录音”I can climb the tree.” 再问学生：Can Ann climb the tree? 学生答“No

7、“, 帮助学生回答完整”No, I cant.” （3） 呈现图二，提问：Can Mocky see a house? 先让学生预测答案 Yes/No, 再来听一听本幅图的对话来验证答案正确与否。 （设计意图：结合插图理解故事信息，紧扣主题 I can.） （4） 角色扮演男女生互读。 （设计意图：围绕本课的重点图片对话，通过角色扮演内化重点句型，同时又具 有趣味性，也培养了学生之间的合作精神。 ） （5） 呈现图三，提问：What will happen? 让学生说一说后面 Mocky 会怎样， 如果摔下树，Who can catch him? （6） Listen to the story

8、 once again.听第二遍故事找答案，明确 What does Ken say? （7） 呈现图四，提问：Who can catch Mocky? 学生回答“Ken“之后，再提问: What does Ken say? 引导学生说出句子”I can catch him.“并且做出相应动作。 （8） 对比图三四，让学生注意观察 Ann 和 Ken 在 catch Mocky 之前都说了一 句什么话，Be careful.=Look out.小心。 （9） 呈现图五，推理 Ann 说的”Be more careful.”更加小心。 (设计意图：结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意功能

9、及运用的合 4 理性。) 3.模仿表演 (1) T：Ss open their books, Listen and Read,强调 fingers pointing to the sentences. (2) Most Brain.最强大脑，看谁拥有最强记忆力。 Show A/B. 呈现故事中插图 1 2 4，将对话中的句子删掉，让学生选择答案补全对话内容。 (3) Order the pictures.打乱顺序，让学生按照故事发生经过重新排序。 (设计意图：通过不同层次的操练，帮助学生梳理文本，内化语言和情节，并强 化主要语言结构。 ） (4) 让学生说一说 Mocky 的行为是否有不正确的

10、地方，渗透安全教育的内容。 呈现图片过渡，并且导入词汇：run jump speak.教育学生”Safety First.” (设计意图：通过 Mocky 的行为延伸至课外，渗透安全意识。 ） Step3. Learn to Say 1.学习词汇 认识机器人 little robot, ”Nice to meet you.” 猜一猜小机器人能做什么。 听录音，跟读指认词汇。 T:Now Im Mocky. Youre little robot. 教师拿出卡片 Look: Can you read? 学生模仿机器人的语调回答。 （设计意图：利用机器人这一人物设置，使词汇学习更加有趣。 ） 2.练

11、习运用 (1)TPR 游戏。教师说指令，学生做出相应的动作。 (2)寻找小超人”Who is a superman?” 如果你能用英语说出三件你会做的事，你就是 superman! （设计意图：通过游戏，巩固对所学词汇和句型的理解应用。 ） Step4. Listen and Number. (1)让学生看书上图，看一看图中 Mocky 正在做什么。 (2)让学生看图下方的字，根据图判断 Mocky 是否会做这些动作。 (3)播放录音内容，先让学生完整听一遍，用手指相应的图。 5 (4)再放一遍录音，让学生根据录音的顺序，给插图标序号。 (5)放录音，每次一句，让学生指出对应的图，全班一起核对

12、。 （设计意图：观察预测注意关键词，渗透听力方法的指导和听力习惯的培养。 ） Step5. Summarise (1)总结本课句型：I can-. Can you-? Yes, I can. / No, I cant. (2) Lets chant.拍手打节拍一起说:Walk walk, I can walk. Climb climb, I can climb. Read read, I can read. 鼓励学生改编，运用本课学过的动词。 （设计意图：通过归纳本课功能句，改编绕口令等活动来内化本课所学语言，既 突出了重点，又富有趣味性。 ） (3)布置作业 HW：1、听录音朗读故事；2 、改编绕口令，读一读。 （设计意图：通过趣味性作业延展至课外，巩固所学语言知识。 ）