（统编）人教部编版小学语文一年级上册教案-说课稿.docx

1、好好学习 天天向上 1 目目      录录  小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一  5 5  小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二  7 7  一年级上册语文一年级上册语文 教学计划教学计划  1515  入学教育入学教育 教学设计（教学设计（2 2 课时）课时）  1919  汉语拼音汉语拼音  2323  1 a o e 1 a o e 教学设计教学设计 （两课时）（两课时）  2323  2 i u 2 i u v v

2、 教学设计教学设计 （三课时）（三课时）  2929  3 b p m f3 b p m f 教学设计教学设计  3636  4 d t n l 4 d t n l 教学设计教学设计 （三课时）（三课时）  4242  拼音复习（一）教学设计拼音复习（一）教学设计 （两课时）（两课时）  4848  5 g k h 5 g k h 教教学设计学设计 （三课时）（三课时）  5050  6 j q x6 j q x 教学设计教学设计 （两课时）（两课时）  5656  7 z

3、c s 7 z c s 教学设计教学设计 （三课时）（三课时）  6262  8 zh ch 8 zh ch sh r sh r 教学设计教学设计 （两课时）（两课时）  6868  9 ai ei ui 9 ai ei ui 教学设计教学设计  7373  ao ou iu ao ou iu 教学设计教学设计 （两课时）（两课时）  7979  ie ie e er e er 教学设计教学设计 （两课时）（两课时）  8484  复习三复习三 教学设计教学设计 （两课时）（两课时）  

4、;8888  an en in unan en in un n n 教学设计教学设计 （3 3 课时）课时）  9090  ang eng ing ongang eng ing ong 教学设计教学设计 （两课时）（两课时）  9898  复习四教学设计复习四教学设计 （3 3 课时）课时）  102102  好好学习 天天向上 2 识字一识字一 . . 106106  1 1一去二三里一去二三里 教学设计教学设计 （2 2 课时）课时）  106106  一去二三里说课一去二三里说课 &nbs

5、p;110110  2 2 口耳目口耳目 教学设计教学设计  114114  口耳目说课稿口耳目说课稿  116116  在家里在家里 教学设计教学设计 （2 2 课时）课时）  122122  识字识字 4 4、操场上、操场上 教学设计（教学设计（2 2 课时）课时）  126126  操场上说课稿操场上说课稿  131131  语文园地一语文园地一 教学设计（教学设计（2 2 课时）课时）  133133  有趣的游戏教学设计有趣的游戏教学设计  13

6、5135  课课  文文 . . 137137  1 1、画、画 教学设计教学设计 （2 2 课时）课时）  137137  画说课画说课  140140  2 2 四季四季 参考教案参考教案 （2 2 课时）课时）  144144  四季说课四季说课  150150  3 3 小小竹排画中游小小竹排画中游  教学设计（教学设计（2 2 课时）课时） . . 153153  小小竹排画中游说课小小竹排画中游说课 (2(2 课时课时) )  161161 &

7、nbsp;4 4 哪座房子最漂亮哪座房子最漂亮  教学设计（教学设计（2 2 课时）课时） . . 167167  5 5 爷爷和小树爷爷和小树 教学设计教学设计  171171  语文园地二教学设计语文园地二教学设计 （2 2 课时）课时）  177177  我们的画教学设计我们的画教学设计  180180  静夜思教学设计静夜思教学设计  183183  小小的船教学设计小小的船教学设计  185185  好好学习 天天向上 3 小小的船说课小小的船说课  18

8、7187  阳光教学设计阳光教学设计 （2 2 课时）课时）  191191  阳光说课稿阳光说课稿  197197  影子教学设计影子教学设计  201201  影子说课稿影子说课稿  203203  比尾巴教学设计比尾巴教学设计  206206  语文园地三语文园地三 教学设计教学设计 （2 2 课时）课时）  209209  识字（二）识字（二）  212212  比一比教学设计比一比教学设计  212212  自选商场

9、教学设计自选商场教学设计  216216  自选商场自选商场 说课说课  218218  菜园里教学设计菜园里教学设计 （2 2 课时）课时）  222222  菜园里说课稿菜园里说课稿  225225  日月明教学设计日月明教学设计 （2 2 课时）课时）  228228  日月明说课稿日月明说课稿  231231  语文园地四教学设计语文园地四教学设计 （2 2 课时）课时）  234234  我会拼图教学设计我会拼图教学设计  239239

10、  课课 文文  241241  我多想去看看教学设计我多想去看看教学设计  241241  我多想去看看说课稿我多想去看看说课稿  243243  雨点儿教学设计雨点儿教学设计  247247  雨点儿说课稿雨点儿说课稿  250250  平平搭积木教学设计平平搭积木教学设计  254254  好好学习 天天向上 4 自己去吧教学设计自己去吧教学设计  257257  自己去吧说课稿自己去吧说课稿  259259  一次比一

11、次有进步教学设计一次比一次有进步教学设计 （2 2 课时）课时）  262262  一次比一次有进步说课稿一次比一次有进步说课稿  267267  语文园地五教学设计（语文园地五教学设计（2 2 课时）课时）  269269  该怎么办教学设计该怎么办教学设计  276276  小松鼠找花生小松鼠找花生 教学设计（教学设计（2 2 课时）课时）  278278  雪地里的小画家教学设计（雪地里的小画家教学设计（2 2 课时）课时） . . 282282  雪地里的小画家说课稿雪地里的小

12、画家说课稿  289289  借生日教学设计借生日教学设计  294294  借生日说课借生日说课  297297  雪孩子教学设计（雪孩子教学设计（2 2 课时）课时）  301301  雪孩子说课雪孩子说课  305305  小熊住山洞教学设计（小熊住山洞教学设计（3 3 课时）课时）  307307  小熊住山洞说课稿小熊住山洞说课稿  312312  语文园地六教学设计语文园地六教学设计  315315  小兔运南瓜小兔运南瓜

13、教学设计教学设计  317317  好好学习 天天向上 5 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一  各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！  首先，我要向各位评委老师道一声：首先，我要向各位评委老师道一声：“ “辛苦了！辛苦了！“ “，因为你们历经了几个小时，为，因为你们历经了几个小时，为 我们这些竞聘的老师进行指导。我们这些竞聘的老师进行指导。( (站着站着) )我是语文我是语文- -号，我今天说课的题目是号，我今天说课的题目是- -( (板书：课板书：课 题题) )，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方

14、面来对本课，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课 进行说明。进行说明。  一、说教材一、说教材  是人教版小学语文年级下是人教版小学语文年级下/ /上册第上册第- -单元的第单元的第- -篇课文，该单元以篇课文，该单元以“ “- -“ “为主题展为主题展 开。开。  是是( (文章体裁文章体裁) )，主要写了，主要写了( (主要内容主要内容) )，表达了，表达了( (中心思想中心思想) )，“ “写作特点写作特点“(“(一般一般 是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)“)“是

15、本文最大的写作特色。结合是本文最大的写作特色。结合 单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：  1.1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写能认识个生字，会写个生字，能正确读写“ “卓有成效卓有成效“ “等词语。等词语。  2.2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够正确、流利、有感情地朗读课文。  3.3.能够理解文本，学习主人公能够理解文本，学习主人公-的美好品质的美好品质/ /激发学生热爱祖国激发学生热爱祖国-的思想感情的思想感情/ / 培养学生培养学生-的习惯的习惯/ /培养学生培养学生- -的

16、兴趣。 根据新课标的要求， 结合的兴趣。 根据新课标的要求， 结合( (本课的一些特点本课的一些特点) )， 我将本课的教学重点确定为：我将本课的教学重点确定为：  教学难点确定为：教学难点确定为：  二、说教法和学法二、说教法和学法  好好学习 天天向上 6 ( (教学重点、难点突破的设计教学重点、难点突破的设计) )科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到 教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的 教学重点

17、。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我 贯彻的指导思想是把贯彻的指导思想是把“ “学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生“ “， 倡导， 倡导“ “自主、 合作、 探究自主、 合作、 探究“ “的学习方式，的学习方式， 具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读 习惯。此外我准备用习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学多媒体手段辅助教学  三、说教学过程三、说教学过程  

18、; 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个 环节展开。环节展开。     环节环节 1 1 导入新课，我设计的导语是导入新课，我设计的导语是()()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生此导语以师生对话的方式展开，消除了学生 上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。    环节环节 2 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，

19、教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()()。这为学生阅读文本。这为学生阅读文本 扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课 文，文， ( (或者是听范读或者是听范读) )， 教师请其他学生边听边圈画出， 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句， 理清文章脉络，每段的关键词句， 理清文章脉络， 教师根据学生板书文章脉络。教师根据学生板书文章脉络。( (教师板书教师板书) )新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的新课标

20、对学生阅读的要求是：在通读课文的 基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动 学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的 听说读和概括能力，解决教学重点。听说读和概括能力，解决教学重点。       环节环节 3 3 研读赏析研读赏析( (小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等) )新课标新课标 中

21、明确指出：中明确指出：“ “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 好好学习 天天向上 7 “ “教师以多媒体出示教师以多媒体出示 Q1Q1，Q2Q2，教师请学生先默读在分组讨论。，教师请学生先默读在分组讨论。Q1Q1，Q Q2 2 的设置一脉相承，的设置一脉相承， 学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏 陶获得思想启迪，进而解决教学难点。陶获得思想启迪，进而解决教学难点。    

22、  环节环节 4 4 拓展延伸拓展延伸( (写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等) )好处：拓展学好处：拓展学 生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类        环节环节 5 5 课后作业好处：巩固知识点课后作业好处：巩固知识点( (知识类知识类) )发挥学生想象力，理论发挥学生想象力，理论- -实践，学以实践，学以 致用致用( (作文类作文类) )  四、说板书设计四、说板书设计  好的板书就像一份微型教案，此

23、板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便 于学生理解和记忆，理清文章脉络。于学生理解和记忆，理清文章脉络。  以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我 的说课到此结束，谢谢各位评委老师。的说课到此结束，谢谢各位评委老师。  小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二  各位评委：各位评委：  早上好！我叫早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中，来

24、自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中 等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认 可。可。  我说课的内容是我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、 教学评价等方面作具体的阐述。教学评价等方面作具体的阐述。  好好学习 天天向上 8 下面我先来说第一个板块下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节教材分析中的第一个环节说教材说教材   是人教版（浙教版）

25、小学语文第册第组是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕， 向我们展现了、 、 等几个场面 （情景） ， 赞扬了的精神。 表达了的感情。（歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。向我们展现了、 、 等几个场面 （情景） ， 赞扬了的精神。 表达了的感情。（歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。 由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段， 拉近学生与文本之间的距离。拉近学生与文本之间的距离。  此篇课文在塑造人物的形象上也很有特

26、色。因此在教学过程中，我们应该抓住人此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人 物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华 而越来越高大。 （具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗而越来越高大。 （具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗 读的训练。读的训练。  第二环节第二环节说教学目标说教学目标  根据新课程对小学年级语文教学的根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的

27、要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的 实际情况，我确定了本课时的教学目标：实际情况，我确定了本课时的教学目标：  知识目标知识目标: :能在具体的语言环境中能在具体的语言环境中, ,运用边读边想像运用边读边想像, ,联系上下文的方法联系上下文的方法, ,理解理解“ 等词语的意思等词语的意思. .  技能目标技能目标: :通过研读课文第、段通过研读课文第、段, ,培养学生敢于质疑培养学生敢于质疑, ,解决问题、收集处理信息的能解决问题、收集处理信息的能 力及初步学会探究性的学习方式力及初步学会探究性的学习方式. .  情感目标情感目标: :通过有感情朗读课文通过

28、有感情朗读课文, ,感受感受, ,培养培养, ,喜爱喜爱. .  为了落实本课时的教学目标为了落实本课时的教学目标, ,我把第我把第 X X 课时的教学重难点确定为课时的教学重难点确定为: :紧扣课文语言文紧扣课文语言文 好好学习 天天向上 9 字字, ,抓住关键词抓住关键词, ,着重体会着重体会. .  第二个模块第二个模块-说教学策略说教学策略  为了突破重点为了突破重点, ,解决难点解决难点, ,顺利达成教学目标顺利达成教学目标, ,我结合教材特点和年级学生思维活我结合教材特点和年级学生思维活 跃跃, ,求知欲强求知欲强, ,乐于表达乐于表达, ,乐于交流的

29、学习特点乐于交流的学习特点, ,本堂课中主要采用以下几种方法本堂课中主要采用以下几种方法: :  1 1、朗读感悟法、朗读感悟法: :结合本课的语言特色结合本课的语言特色, ,以读代讲以读代讲, ,以读促学以读促学, ,通过自读自悟通过自读自悟, ,边读边边读边 想像想像, ,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“ “思考思考“,“,在读中在读中“ “感悟感悟“,“,在读中在读中“ “想像想像 “,“,充分感受课文的语言美充分感受课文的语言美, ,意境美意境美, ,并将之内化、沉淀并将之内化、沉淀, ,从而形成良好的语感从而形成良好的语感. .

30、  2 2、 想像感悟法、 想像感悟法: :在本堂课的教学中在本堂课的教学中, ,我力求挖掘教材的空白处我力求挖掘教材的空白处, ,开启学生想像的闸开启学生想像的闸, , 在研读中在研读中, ,通过的换位思考通过的换位思考,_,_的问题的问题, ,体验人物的内体验人物的内心心, ,使人物的形像更丰满使人物的形像更丰满, ,更高大更高大, , 真正做到基于文本真正做到基于文本, ,又超越文本又超越文本. .同时发展了学生的语言和思维同时发展了学生的语言和思维. .  3 3、 情境教学法、 情境教学法: :有情有趣是教学有情有趣是教学. .课伊始课伊始, ,我借助歌曲我借助歌

31、曲( (乐曲乐曲) )、 色彩鲜明的画面、 色彩鲜明的画面、 ( (形形 象、生动的象、生动的 视频视频 课件课件),),用充满感染力的语言用充满感染力的语言, ,扣住学生的心弦扣住学生的心弦, ,引领学生搜索记忆中引领学生搜索记忆中 的印象的印象, ,唤起学生已有的情感体验唤起学生已有的情感体验, ,为下文的学习奠定了情感基础为下文的学习奠定了情感基础. .研读时研读时, ,我借助现代我借助现代 化的教学手段化的教学手段, ,利用利用  4 4、评价激励法、评价激励法: :在本堂课的教学中在本堂课的教学中, ,我给学生充分的阅读时间我给学生充分的阅读时间, ,开始的阅读思维空开始的

32、阅读思维空 间间, ,珍视学生的独特的阅读体验珍视学生的独特的阅读体验, ,只要言而有物只要言而有物, ,言而有理言而有理, ,都给予认可与鼓励都给予认可与鼓励. .让学生让学生 享受享受“ “跳一跳跳一跳, ,可摘桃可摘桃“ “的喜悦的喜悦. .  好好学习 天天向上 10 除了以上方法外除了以上方法外, ,在本堂的教学中在本堂的教学中, ,还穿插了自主探究法、 合作学习法等还穿插了自主探究法、 合作学习法等. .我力求学我力求学 生在读中受到情感和熏陶生在读中受到情感和熏陶, ,在语言实践中学习语言在语言实践中学习语言, ,在品味语言中积累语言在品味语言中积累语言, ,在内容体在

33、内容体 会中掌握方法会中掌握方法. .  第三个模块第三个模块-说教学程序说教学程序  1 1、( (引领学生搜索记忆中的印象引领学生搜索记忆中的印象, ,唤起学生已有的情感体验唤起学生已有的情感体验, ,为下文和学习奠定了为下文和学习奠定了 情感基础情感基础.).)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中, ,无拘无束地释放自己的情无拘无束地释放自己的情 感感. .  2 2、 这是一个迁移性的语言练习、 这是一个迁移性的语言练习, ,意在让学生通过看图像意在让学生通过看图像, ,进一步感悟乡下孩子的多进一步感悟乡下孩子的

34、多 彩生活彩生活, ,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美, ,积累句式积累句式, ,丰富语言丰富语言, ,把把 课文语言内化成自己的语言课文语言内化成自己的语言. .  ( (再现、富有感染力的语言再现、富有感染力的语言) )  3 3、将语文课程植根于现实生活、将语文课程植根于现实生活, ,鼓励学生走进生活鼓励学生走进生活, ,去观察、去发现、去创新去观察、去发现、去创新, ,以以 此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, ,真正把语文课堂与生活真正把语文课堂与生活“

35、“链接链接“.“.  4 4、这一设计以图画的展现、这一设计以图画的展现, ,音乐的渲染音乐的渲染, ,将学生带入情境将学生带入情境, ,在有限的课堂里拓展学在有限的课堂里拓展学 生的想像生的想像, ,在无限的想像中读出自己的体验在无限的想像中读出自己的体验, ,在思绪飞扬中写下自己的篇章在思绪飞扬中写下自己的篇章. .  5 5、通过各种形式的朗读、通过各种形式的朗读, ,让学生在读中感知、理解课文内容让学生在读中感知、理解课文内容, ,自然而然地体验到课自然而然地体验到课 好好学习 天天向上 11 文中的思想感情文中的思想感情, ,同时在朗读的时候同时在朗读的时候, ,

36、我作适时合理的评价我作适时合理的评价, ,促进促进学生向更高的朗读目学生向更高的朗读目 标努力标努力. .  6 6、 美妙的音乐配上优美的朗读、 美妙的音乐配上优美的朗读, ,使学生进入了一种美的境界使学生进入了一种美的境界, ,再次体会到了老师工再次体会到了老师工 作的艰辛作的艰辛, ,进一步激发了尊师爱师的情感进一步激发了尊师爱师的情感. .  7 7、学习过程中、学习过程中, ,引导学生换位思考引导学生换位思考, ,使之产生真切的情感体验使之产生真切的情感体验.(.(设身处地设身处地) )  8 8、学生进课堂时不是一张白纸、学生进课堂时不是一张白纸, ,

37、他们已有一定的前期生活体验他们已有一定的前期生活体验, ,回忆生活中问路回忆生活中问路 的情景的情景, ,能较快地使学生入情入境能较快地使学生入情入境, ,增强学生说话的自信心增强学生说话的自信心, ,有助于点燃他们智慧的火有助于点燃他们智慧的火 花花, ,让他们进入主动学习状态让他们进入主动学习状态. .  9 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文, ,让学生成为文中的让学生成为文中的 角色角色, ,想角色所想想角色所想, ,说角色所说说角色所说课堂活了课堂活了! !学生有了最深刻的体验学生有了最深刻的体验, ,

38、感悟语言文字感悟语言文字 不再枯燥不再枯燥, ,学习成了学生的乐事学习成了学生的乐事. .  1010、学生对语文教材反映往往是多元的、学生对语文教材反映往往是多元的, ,所谓仁者见仁所谓仁者见仁, ,智者见智智者见智, ,所以我们必须所以我们必须 尊重学生的独特体验尊重学生的独特体验, ,努力为他们创设学习的最佳情境努力为他们创设学习的最佳情境, ,在交流、探究中产生思维火花在交流、探究中产生思维火花 的碰撞和情感、认识的交流的碰撞和情感、认识的交流, ,群策群力群策群力, ,集思广益集思广益, ,把学习引把学习引“ “深深“ “或拓宽或拓宽. .  1111、教师以读为

39、本、教师以读为本, ,让学生通过各种形式的读让学生通过各种形式的读, ,去体味课文的语言去体味课文的语言, ,感受人物的内感受人物的内 心心, ,同时采用或设计同时采用或设计, ,让学生让学生展开想像的翅膀展开想像的翅膀, ,帮助学生在读中理解品味语言帮助学生在读中理解品味语言, ,体会语言体会语言 的魅力的魅力, ,培养对语言的感受能力培养对语言的感受能力, ,锻炼说写能力锻炼说写能力, ,同时获得情感的体验同时获得情感的体验, ,提高审美的情提高审美的情 好好学习 天天向上 12 趣趣. .  1212、本环节的教学、本环节的教学, ,以以“ “董存瑞怎样逼近暗堡董存瑞怎样逼近暗

40、堡“ “为引子为引子, ,抓住描写董存瑞的神态、动抓住描写董存瑞的神态、动 作、 语言的词作、 语言的词, ,通过各种形式的读通过各种形式的读, ,逐步感受人物的内心活动逐步感受人物的内心活动, ,从而悟出董存瑞为了革命从而悟出董存瑞为了革命 英雄气概英雄气概. .以读悟情以读悟情, ,读思蛤理读思蛤理, ,较好地突破教学重点、难点较好地突破教学重点、难点. .  1313、 学生在入境体验的同时、 学生在入境体验的同时, ,想像和联想得到了很好的发挥想像和联想得到了很好的发挥, ,思维得到了发散思维得到了发散, ,使学使学 生真正感受到洪水的凶猛生真正感受到洪水的凶猛, ,老百姓处

41、境的危难老百姓处境的危难, ,学生对学生对“ “无家可归无家可归“ “这一成语的理解就水这一成语的理解就水 到渠成了到渠成了, ,语言真正得到语言真正得到 了内化了内化. .  好的朗读能传达许多语言之外的含义好的朗读能传达许多语言之外的含义, ,好的朗读能唤起听者的共鸣好的朗读能唤起听者的共鸣, ,当学生对洪水充满当学生对洪水充满 憎恨的时候憎恨的时候, ,教师抓住时机教师抓住时机, ,让学生通过朗读来控诉让学生通过朗读来控诉, ,把握了学生情感流露的大好时机把握了学生情感流露的大好时机. .  1414、音乐具有强大的感染里、音乐具有强大的感染里, ,让学生在歌曲渲染的

42、情境中走进课文让学生在歌曲渲染的情境中走进课文, ,既能激起自读既能激起自读 课文的兴趣课文的兴趣, ,又奠定了学生情感的基调又奠定了学生情感的基调, ,同时通过对同时通过对_的介绍的介绍, ,接近了学生和主人公之接近了学生和主人公之 间的距离间的距离.(.(在换位思考中深入在换位思考中深入) )  1515、教师引导学生走出书本的局限、教师引导学生走出书本的局限, ,走向宽广的语文天地走向宽广的语文天地, ,充分利用身边的语文课充分利用身边的语文课 程资源程资源, ,架起了学习与生活之间的桥梁架起了学习与生活之间的桥梁( (调动学生的前期经验调动学生的前期经验) )  1

43、616、 生活在江南水乡的孩子生活在江南水乡的孩子, ,对对“ “水水“ “十分熟悉十分熟悉.“.“镜头镜头“ “闯进了学生的经验世界闯进了学生的经验世界, ,自然自然 会唤醒储存在脑海的会唤醒储存在脑海的“ “水水“ “印象印象. .学生一定会学生一定会“ “情动而辞发情动而辞发“.“.这时让学生畅谈所见所感这时让学生畅谈所见所感, , 正是把握正是把握“ “火候火候“,“,抓住契机抓住契机, ,迎合学生的心理奢求迎合学生的心理奢求, ,同时也留给学生张扬修改的空间同时也留给学生张扬修改的空间. .在在 好好学习 天天向上 13 学生学生“ “词穷词穷“ “时安排自由读课文时安排自由读课文.

44、 .让学生的经验世界与诗文意境的碰撞让学生的经验世界与诗文意境的碰撞, ,与作者进行对话与作者进行对话, , 与文本进行比较与文本进行比较, ,体验情感体验情感, ,感悟语言美感悟语言美. .  1717、 通过配乐图片、 通过配乐图片( (录像录像) )的出示的出示, ,创造了与课文相通的具体可感的生动情境创造了与课文相通的具体可感的生动情境, ,让学生让学生 在身临其境中受到真切的感染在身临其境中受到真切的感染, ,得到属于自己的真实感悟得到属于自己的真实感悟, ,这样学生披情入文这样学生披情入文, ,用自己用自己 的的感官去欣赏语言的美丽感官去欣赏语言的美丽, ,领会语言的魅力

45、领会语言的魅力.(.(感悟、体验、领略感悟、体验、领略) )  ( (直观的感受直观的感受-转化为情感的体验转化为情感的体验-深化为内心的感悟深化为内心的感悟.).)  1818、 通过联系生活谈体验、 通过联系生活谈体验, ,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中, ,点燃了点燃了 学生思维的火花学生思维的火花, ,开启了学生情感的闸门开启了学生情感的闸门. .这样对这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了的词语理解就深刻、鲜活起来了. .  1919、小组间的交流、小组间的交流, ,使学生之间有机会相互帮助使学生之间有

46、机会相互帮助, ,有机会获得同伴的创新的信息有机会获得同伴的创新的信息, ,促促 进学会多方位互动进学会多方位互动, ,培养了学生合作学习的能力培养了学生合作学习的能力. .  2020、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式, ,组织学生尝试进行合作表演组织学生尝试进行合作表演, , 能巧妙地使他们进入特定的情境中能巧妙地使他们进入特定的情境中, ,使学生形成使学生形成“ “角色意识角色意识“,“,从而突破难点从而突破难点, ,利于学生利于学生 能说会写能说会写. .  2121、 教师善于从学生的童趣出发、 教师善于从学生的童

47、趣出发, ,让学生做让学生做“ “小导游小导游“ “介绍鸟岛介绍鸟岛, ,在介绍过程中在介绍过程中, ,不仅不仅 培养了学生的概括能力培养了学生的概括能力, ,而且为学生的语言实践提供了机会而且为学生的语言实践提供了机会. .学生自然而然地将课文中学生自然而然地将课文中 的语言转化为自己的东西的语言转化为自己的东西, ,并加以运用并加以运用, ,背诵全文这个重点也迎刃而解了背诵全文这个重点也迎刃而解了. .  2222、 课文的情境图清新优美、 课文的情境图清新优美, ,可谓可谓“ “画中有诗画中有诗“,“,为学生提供了初步的视觉意象为学生提供了初步的视觉意象; ;大自大自 好好学习

48、 天天向上 14 然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验生活的感受和体验, ,可谓可谓“ “先声夺人先声夺人 “;“;而教师那富有感染力的语言而教师那富有感染力的语言, ,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望. . 美的画面、美的音乐、美的语言美的画面、美的音乐、美的语言, ,让学生一开始就感受到了一种美的情趣让学生一开始就感受到了一种美的情趣, ,进入了一种进入了一种 美的境界美的境界. .这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心这首诗对儿

49、童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心 田田. .  第四板块第四板块: : 说教学板书说教学板书  好的板书是一篇文章的袖珍版好的板书是一篇文章的袖珍版, ,是课文最精华的体现是课文最精华的体现. .在这堂课中在这堂课中, ,我根据课文内我根据课文内 容容, ,设计了这个词语式设计了这个词语式( (问题式问题式) )的板书的板书, ,力求突出重点力求突出重点, ,做到简明做到简明, ,概括概括. .让学生获得更让学生获得更 鲜明的印象和有关知识鲜明的印象和有关知识. .  第五板块第五板块: :说教学评价说教学评价  根据以上的教学根据

50、以上的教学说明说明, ,我对本课时进行简要评价我对本课时进行简要评价: :本节课本节课, ,我做到以读为主线我做到以读为主线, ,以展以展 想象为散发点想象为散发点, ,以情这核心以情这核心, ,以培养能力为目的以培养能力为目的, ,把时间留给学生把时间留给学生, ,使学生在本堂课中达使学生在本堂课中达 到会读会学会用到会读会学会用. .  说课完毕说课完毕, ,谢谢谢谢! !  好好学习 天天向上 15 一年级上册语文一年级上册语文 教学计划教学计划  一、班级情况分析一、班级情况分析  本班学生本班学生  人，其中男生人，其中男生 &nbs

51、p;人，女生人，女生  人。人。  学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有 说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执 笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学 习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应习活动中来。但是面对较大的识

52、字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应 该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功 学习所获得的乐趣。学习所获得的乐趣。  二、本册教材分析二、本册教材分析  本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个 部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼 音，学拼音的同

53、时认识音，学拼音的同时认识 7070 个常用字。而后是识字（一） ，个常用字。而后是识字（一） ，1010 篇课文，识字（二） ，又篇课文，识字（二） ，又 1010 篇课文。两个识字单元各篇课文。两个识字单元各 4 4 课，每课认字课，每课认字 12141214 个。个。2020 篇课文分做篇课文分做 4 4 个单元，大体个单元，大体 按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语 文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生