《紫藤萝瀑布》课件.ppt

1、一切景语皆情语一切景语皆情语 璞 p 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 宗宗 璞璞 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布学习目标：学习目标： 诵读课文，感知整体内容。诵读课文，感知整体内容。 品析好词佳句，体会作者品析好词佳句，体会作者 感情变化。感情变化。 领悟文章主旨，体味人生，领悟文章主旨，体味人生， 感悟生命。感悟生命。 学习并运用观察、感受思学习并运用观察、感受思 考的学习方法。考的学习方法。 教学目标教学目标: 把握文章脉络，理解文章主旨。把握文章脉络，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。了解作者含蓄而深沉的思想感情。 学习写景状物的方法，提高观察力学习写景状物的方法，提高观察力 和想像力。和想像力

2、。 自我反思，以积极乐观的态度对待自我反思，以积极乐观的态度对待 人生。人生。 教学重点教学重点: : 紫藤萝花的象征意义及其紫藤萝花的象征意义及其 主旨的显现。主旨的显现。 生动而细致的景物描写。生动而细致的景物描写。 “紫藤萝紫藤萝”亦称亦称“紫藤紫藤”、“朱藤朱藤”、 “藤萝藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，豆科，羽状复叶，春季开花， 蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我 国中部，供观赏，花、种、子供食用。国中部，供观赏，花、种、子供食用。 茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。宗璞，当代女作家

3、，原名冯钟璞。 著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文化华园，吸取了中国传统文化与西方文化 之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小 说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而 有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品主要作品:中短篇小说中短篇小说知音知音、弦弦 上的梦上的梦、红豆红豆 ，散文集，散文集丁香丁香 结结 。中篇小说。中篇小说三生石三生石，获全国，获全国 优秀中短篇小说奖。优秀中短篇小说奖。 作家简介作家简介 了解写作背景

4、这篇散文写于1982年5月， 作者因小弟身患绝症而沉浸在 悲痛忧郁之中（小弟于1982年 10月去世）。一天，她独自徘 徊在初夏的庭院中，忽然遇见 一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布 一般的藤萝花闪烁着生命的光 辉，她不由得停住了脚步 一、自我检测一、自我检测 嚷嚷（ ） 穗穗（ ） 舱舱（ ） 绽绽（ ） 凑凑（ ） 酿酿（ ） 迸迸（ ）溅溅 挑挑（ ）逗逗 伫伫（ ）立立 伶仃伶仃（ ） 盘虬盘虬（ ）卧龙卧龙 忍俊不禁忍俊不禁（ ） rng su cng zh n c u ni ng b ng tio zh lngdng qi jn 仙露琼浆：比喻美语。仙露琼浆：比喻美语。 稀落：稀少。稀落：

5、稀少。 伶仃：孤独。伶仃：孤独。 索性：副词、表示直截了当；干脆。索性：副词、表示直截了当；干脆。 盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。 发端：开端，开始。发端：开端，开始。 终极：最终，最后。终极：最终，最后。 春红已谢：春天的花已经凋谢。春红已谢：春天的花已经凋谢。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。 迸溅：向四处溅开。迸溅：向四处溅开。 找一找,你认为描写盛 开的藤萝描写得最精彩 的语段，说说是从什么 角度来描写的。 说一说说一说, ,你认为该你认为该 语句精彩在何处语句精彩在何处. . 朗诵朗诵 合作探究1 a a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛作者是从

6、哪几个方面，按什么顺序对盛 开的紫藤萝进行描写的开的紫藤萝进行描写的? ? 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。先写花瀑，次写花穗，再写花朵。 从色、形、态三个方面是按从色、形、态三个方面是按由整由整 体到局部的顺序体到局部的顺序描写的。描写的。 色：色： 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。 形：形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见 像一条瀑布，从空中垂下，不见 其发端，也不见其终极。一树闪光的、其发端，也不见其终极。一树闪光的、 盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，盛开的藤萝。花

7、朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵。一朵接着一朵。 态：态： 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 浅紫色的、梦幻一般。浅紫色的、梦幻一般。 香气香气 作者运用了作者运用了 哪些修辞手法哪些修辞手法 来描写紫藤萝来描写紫藤萝 的？的？ 大量运用了比喻拟人的修辞手法大量运用了比喻拟人的修辞手法 答题格式：答题格式： 生动形象地写出了对象特性生动形象地写出了对象特性 答题格式：答题格式： 比喻：比喻：把把 比作比作 ，生动形象地写出了，生动形象地写出了 （对（对 象）象） （特性（特性 ）（表达了作者）（表

8、达了作者的思想感的思想感 情。）情。） 把把XX比作比作XX，生动形象地写出了，生动形象地写出了，突，突 出了出了（表达了作者（表达了作者的思想感的思想感 情。）情。） 拟人：拟人：运用拟人修辞手法，赋予了运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生对象）生 命命 的活力（或是人的特点），生动形象地写出了的活力（或是人的特点），生动形象地写出了 （对象）的某个特点（对象）的某个特点 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。不见其发端，也不见其终极。” “每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下每一朵盛开的花就像一个

9、小小的张满了的白帆，帆下 带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。就要绽开似的。” 把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出 紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。 用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛 开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱， 也抒发了喜悦的心情。也抒发了喜悦的心情。 比喻比喻 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢

10、笑，在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。不停地生长。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹。”挤着，好不活泼热闹。” “我在开花“我在开花!它们在笑。我在开花它们在笑。我在开花!它们嚷它们嚷 嚷。”嚷。” 用用“流动流动”“”“欢笑欢笑”“”“生长生长”等动词，等动词， 将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来， 生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。 拟人拟人 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁

11、盛。 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光 互相挑逗。互相挑逗。” 生动形象写出了每一朵花不同部位的深生动形象写出了每一朵花不同部位的深 浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感， 又富有情趣。又富有情趣。 （3）比喻拟人）比喻拟人 自主探究4你认为哪些景物描写得最好你认为哪些景物描写得最好 运用动词运用动词 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘

12、虬卧龙般的紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的 枝干，不断地流着，流着，流向人的心枝干，不断地流着，流着，流向人的心 底。底。 物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽， 又抒发了愉悦欢畅的心情。又抒发了愉悦欢畅的心情。 1、“每一朵盛开的花就、“每一朵盛开的花就 像是一个小小的张满了像是一个小小的张满了 的帆，帆下带着尖底的的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的；又像舱，船舱鼓鼓的；又像 一个忍俊不禁的笑容，一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。”就要绽开似的。” 比喻比喻 将盛开的紫将盛开的紫 藤萝比喻成帆和船，藤萝比喻成帆和船， 显得生机勃勃；又显得生机勃

13、勃；又 比喻成笑容，更显比喻成笑容，更显 美好可爱，是作者美好可爱，是作者 喜悦心情的表现。喜悦心情的表现。 拟人拟人 “忍俊不“忍俊不 禁的笑容禁的笑容 ” 化静为动化静为动 通感 2. 这里除了光彩这里除了光彩,还有淡还有淡 淡淡 的芳香的芳香,香香 气似乎也是紫气似乎也是紫 色的色的,梦幻一般轻轻地笼罩着梦幻一般轻轻地笼罩着 我我. 人的各种感觉是可以沟通的人的各种感觉是可以沟通的,修辞修辞 上称为通感上称为通感.用浅紫色来描绘花香用浅紫色来描绘花香, 把嗅觉转化为视觉把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味让飘逸的花味 变得有色有香，仿佛花香就弥漫变得有色有香，仿佛花香就弥漫 在眼前在眼前,让人

14、沉醉，自然便有“梦让人沉醉，自然便有“梦 幻一般地笼罩全身”的感觉幻一般地笼罩全身”的感觉. 多感官互通多感官互通 3、“紫色瀑布遮住了粗壮的、“紫色瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干，不断流盘虬卧龙般的枝干，不断流 着，流着，流向人的心底。着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮物我交融，既写出一树繁花的壮 丽，又抒发愉快欢畅的心情。丽，又抒发愉快欢畅的心情。 1 1、作者为什么要如此精、作者为什么要如此精 细地工笔重描紫藤萝炫细地工笔重描紫藤萝炫 人眼目的美丽？请找出人眼目的美丽？请找出 最能体现作者感情基调最能体现作者感情基调 的语句，理清作者的感的语句，理清作者的感 情变

15、化脉络。情变化脉络。 流 着 流 着 流 着 流 着 , , 它 带 走 了 它 带 走 了 这 些 时 一 直 压 在 我 心 上 这 些 时 一 直 压 在 我 心 上 地 焦 虑 和 痛 楚 地 焦 虑 和 痛 楚 , , 那 是 关 那 是 关 于 生 死 谜 于 生 死 谜 , , 手 足 情 的 手 足 情 的 . . 我我 沉 浸 在 这 繁 密 的 花 朵 的 沉 浸 在 这 繁 密 的 花 朵 的 光 辉 中 ， 别 的 一 切 都 不 光 辉 中 ， 别 的 一 切 都 不 存 在 ， 有 的 只 是 精 神 的 存 在 ， 有 的 只 是 精 神 的 宁 静 和 生 的

16、喜 悦 。 宁 静 和 生 的 喜 悦 。 1、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？ 原先，原先，焦虑焦虑和和悲痛悲痛“一直压在我心上”，在繁“一直压在我心上”，在繁 花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中 “我”“我”宁静宁静了，了，喜悦喜悦了，了，振作振作了。了。 2 2、“我”为何会“、“我”为何会“焦虑焦虑”和“”和“悲痛悲痛”？”？ 因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上 19821982年年1010月月2828日日小弟身患绝症撒手归西等原因， 多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。 关于“生死谜、手

17、足情生死谜、手足情” 小弟是作者最钟爱的弟弟，小弟是作者最钟爱的弟弟， 也是老父亲最器重的儿子。这位也是老父亲最器重的儿子。这位 五十年代毕业于清华大学航空系五十年代毕业于清华大学航空系 的飞机强度总工程师，毕业之后的飞机强度总工程师，毕业之后 三十余年在外奔波，积劳成疾。三十余年在外奔波，积劳成疾。 “那一段焦急的悲痛的日子，我不那一段焦急的悲痛的日子，我不 忍写，也不能写。每一念及，便泪下如忍写，也不能写。每一念及，便泪下如 绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之 中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺 在那里，但他已经不是他了，

18、已经不是在那里，但他已经不是他了，已经不是 我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我 们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。” （哭小弟哭小弟） 整体感知 2 “我”的心情为何会变化我”的心情为何会变化 3 3、“我”的心情为何会变得“、“我”的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”了？”了？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发启发和和鼓舞鼓舞，产生，产生 了精神上了精神上宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，进而感悟出人生的哲理。，进而感悟出人生的哲理。 作者正是通过精细地工笔重描作者正是通过精细地工笔重描

19、紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜 明地展示了紫藤萝明地展示了紫藤萝旺盛的生命力旺盛的生命力， 虽然是静静的，但虽然是静静的，但生命的尊严、生命的尊严、 蓬勃及骄傲和坦荡蓬勃及骄傲和坦荡尽在其中得到尽在其中得到 显现。这也正是作者由焦虑悲痛显现。这也正是作者由焦虑悲痛 变为宁静和喜悦的着落点，所以变为宁静和喜悦的着落点，所以 要浓墨重彩细细描摹。要浓墨重彩细细描摹。 十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还 要写十多年前的紫藤萝？要写十多年前的紫藤萝？ 它依傍一株它依傍一株枯槐枯槐爬得很高，爬得很高， 但花朵从来都但花朵从来都稀落稀

20、落，东一，东一 穗穗西一西一串伶串伶(l ng)(l ng)仃仃地挂地挂 在树梢，好像在试探什么。在树梢，好像在试探什么。 后来索性连那后来索性连那稀零的花串稀零的花串 也没有了。园中别的紫藤也没有了。园中别的紫藤 花架也都拆掉，改种了果花架也都拆掉，改种了果 树。树。 既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝 的历史变迁。的历史变迁。 自主探究1紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情 a a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝 产生这样浓厚的感情？产生这样浓厚的感情？ “十多年前

21、”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁 坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境联想到类似的家庭境 状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起 伏涌动。伏涌动。 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今 繁花似锦，繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照正是十几年来整个国家命运的写照 和象征。和象征。 对比手法。对比手法。用十多年前紫藤萝花的用十多年前紫藤萝花的 不幸遭遇反

22、衬眼前这片紫藤萝花的生不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生 逢其时，逢其时，突出了现在花的生气盎然突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不用十多年前花的不幸遭遇，与人的不 幸遭遇形成类比，说明幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇花和人都会遇 到各种各样的不幸到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，。紫藤萝的命运， 从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似 锦，正是锦，正是几十年来整个国家命运的写几十年来整个国家命运的写 照和象征照和象征。这也为引出作者的深入思。这也为引出作者的深入思 考作了铺垫。考作了铺垫。 作者悲痛中徘徊于庭院，作者悲痛中徘徊于庭院， 见一树如瀑的

23、藤萝花，睹物见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀释怀, ,感悟出深刻的人生哲理，感悟出深刻的人生哲理， 写下了这篇让人在绚丽的色写下了这篇让人在绚丽的色 彩、奔腾的激流中感悟生命彩、奔腾的激流中感悟生命 意义的优美散文。意义的优美散文。所以，所以，在在 作者笔下，紫藤萝已不仅是作者笔下，紫藤萝已不仅是 一种植物，而是带上了作者一种植物，而是带上了作者 浓郁主观感情色彩的“意浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做象”，这种表现手法叫做 “托物言志托物言志”（”（借物抒情借物抒情）。）。 思考： 面对紫藤萝， 作者感悟到 什么人生哲 理？ 美在卒章显志 花和人都会花和人都会 遇到各种各样遇到各种

24、各样 的不幸，但是的不幸，但是 生命的长河是生命的长河是 无止境的。无止境的。 感悟：在生活中每个人都会遇到 各种各样的不幸，但是生命的进程 不会因个人的不幸而改变。 思考：思考：文章结尾有什么意义和作用？文章结尾有什么意义和作用？ 明确：“我”被紫藤萝的生命力所感染和催 促，决定尽快投身到生活中去。照应开头， 深化主题。 质疑交流 1 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说 “我不觉加快了脚步”，各有什么含义“我不觉加快了脚步”，各有什么含义? ?其作用其作用 是什么是什么? ? “停住了脚步停住了脚步”是是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。被紫藤萝的繁茂旺

25、盛所吸引。 加快了脚步“是加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所被紫藤萝的生命活力所感染，所 催促催促。 前者的作用是前者的作用是引起悬念引起悬念，后者的作用是，后者的作用是照应开头照应开头， 使文章使文章结构完整结构完整，并，并深化了主题深化了主题。 花瀑花瀑 1.看花看花 花穗花穗 花花 花朵花朵 赏花的感受赏花的感受 2.忆花忆花 忆花的劫难忆花的劫难 人人 颂花的生机颂花的生机 3. 悟花：悟花： 生命长河无止境生命长河无止境 生命生命 写花之语 （可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不（可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不 幸，昨天今天与明天等。）幸，昨天今天与明天等。） 示例：示

26、例：我听到花说我听到花说，生命长河如，生命长河如 此生生不息，此生生不息，昨天昨天已流去，无法更已流去，无法更 改，何不用一颗乐观、进取的心把改，何不用一颗乐观、进取的心把 握握今天今天呢？呢？ 竹 子 竹 子 ， 给 你 ， 给 你 什 么 样 的 印 什 么 样 的 印 象 呢 ？ 象 呢 ？ 我 很 喜 欢 我 很 喜 欢 竹 子 竹 子 ， 喜 欢 ， 喜 欢 它 对 困 难 的 它 对 困 难 的 态 度 ， 它 坚 态 度 ， 它 坚 韧 、 挺 拔 、 韧 、 挺 拔 、 自 强 不 息 、 自 强 不 息 、 不 折 不 挠 的 不 折 不 挠 的 性 格 与 作 风 。 性 格 与 作 风 。 那 ， 更 是 一 那 ， 更 是 一 种 做 人 的 境 种 做 人 的 境 界 ， 值 得 人 界 ， 值 得 人 们 去 学 们 去 学 习习 出 淤 泥 而 不 染 出 淤 泥 而 不 染 濯 清 涟 而 不 妖 濯 清 涟 而 不 妖