教科版八年级上册物理-第三章-声-章末练习题(DOC 9页).doc

1、第三章 声一、选择题1.在日常生活中|，常用“震耳欲聋”来形容人说话声音的（ ） A.音调 B.响度 C.音色 D.都有可能2.一种新型保险柜安装有声纹锁|，只有主人说出事先设定的暗语才能打开|，别人即使说出暗语也打不开。这种声纹锁辨别主人声音的依据是（ ） A.音色 B.响度 C.音调 D.声速3.关于回声定位|，下列说法错误的是（） A.可以用回声定位原理制成超声导盲仪|，帮助盲人出行B.蝙蝠是利用回声定位来确定目标的位置C.科学家利用回声定位原理发明了声呐|，可以测量海底的深度|，还可以测量地球与月球的距离D.倒车雷达利用了回声定位的技术4.如图所示|，兰兰做有关声现象的实验时|，将一个

2、正在发声的音叉贴近面颊|，目的是为了( )A.感受发声音叉的振动B.体验发声音叉的温度C.估算发声音叉的质量D.判断声音的传播速度5.关于声现象|，下列说法正确的是（） A.雷雨天|，总是先听到雷声|，稍后才能看到闪电B.声音从空气传入水中音调发生了变化C.弹奏吉他时|，在不同位置按压吉他弦是要改变弹奏的响度D.超声波能击碎人体内“结石”是因为声波具有能量6.人潜入水中时|，仍能听见岸上的人讲话的声音|，这时声音的传播者是（ ） A.空气B.水C.讲话人的声带D.空气和水7.下列对声的应用中|，不是利用了回声定位的是（） A.利用声呐探测海深B.医生为病人检查身体时所做的“B超”C.渔船探测鱼

3、群的位置D.利用超声波除去人体内的结石8.下列关于声音的说法中不正确的是（） A.“震耳欲聋”主要说明声音的音调B.“隔墙有耳”说明固体也能传声C.“闻其声而知其人”主要根据音色来判断D.地震、火山喷发、台风等都伴有次声波9.婷婷自制了一个叫做“水瓶琴“的乐器|，如图所示|，它是通过在8个相同的水瓶中装入不同高度的水制作而成让水面高度不同|，主要是为了在敲击不同水瓶时改变发出声音的（ ）A.音调B.音色C.响度D.传播速度10.关于声现象|，下列说法中正确的是（ ） A.只要物体振动|，我们就一定能听到声音B.高速公路边的隔音板可以阻断噪声传播C.“震耳欲聋”说明声音的音调高D.声波不能传递能

4、量11.有一种电动牙刷|，它能发出超声波|，直达牙刷棕毛刷不到的地方|，这样刷牙干净又舒服。关于超声波|，下列说法正确的是（ ） A.超声波不是由于物体振动产生的B.超声波可以在空气中传播C.超声波的频率比声音低D.人耳可以听见超声波12.关于声现象的下列说法中|，正确的是（ ） A.人唱歌时|，歌声是声带振动产生的B.在水中的声速小于在空气中的声速C.回音的声速比原来声音的声速要小D.成语“震耳欲聋”是指声音的音调高二、填空题 13.在验证声音的高低与声源振动快慢关系时|，小明用钢尺接触如图所示的转动齿轮当齿轮转动变快时|，他听到钢尺发出的声音变_|；当齿轮转动变慢时|，他听到钢尺发出的声音

5、变_（选填“高”或“低”）14.如图所示|，对着瓶口吹气能发出声音。吹气时|，瓶口外空气流速变大|，压强变小|，促使瓶内气体向外流动|，使瓶内气体压强小于瓶外的压强|，空气又向内流动。这样空气在瓶口不停地_|，就发出了声音空气进出瓶口越快|，发出声音的音调越_。 15.声音是由于物体_而产生的|；常用温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的_性质来测量温度的|；对人体安全的电压为_V 16.在教室里|，小明敲响乙音叉时|，与甲音叉的叉股接触的乒乓球会_起来|，这一现象既可以说明发声的物体在_|，也能说明声音可以在_中传播|；还能说明声音在空气中是以声波的形式传播的|，声波具有_若在月球表面上进行此实

6、验|，则_（选填“还能”或“不能”）观察到上述现象17.如图甲所示|，用手拨动绷紧的橡皮筋|，会看到橡皮筋变“胖”变“虚”了|，同时听到了声音|，此实验说明声音是由物体的_产生的|；如图乙所示工厂用的防噪声耳罩是从_控制噪声的18.在地球上做这样的实验：一人在一根较长的空心钢管的一端敲击一下|，另一人在钢管的另一端耳朵贴近管口会听到两次声音两次响声的时间间隔一定大于_s以上|；后一次听到的响声是经_传来的|，其理由是_若在月球上做同样的实验|，另一端的人会听到_次声音原因是_ 19.声音在空气中传播的速度为340m/s|，读作_|，表示的物理意义是_ 20. 音乐会上听到的小提琴声是由琴弦_产

7、生的|，同时我们也能辨别不同乐器的声音|，是根据声音的_不同 21.人们用_来划分声音的等级物理学上把发声体做_时发出的声音叫做噪声|；从环境保护上说|，凡是对人们的正常休息、学习和工作以及对要听的声音产生_的一切声音都是噪声如图所示|，图中a、b、c、d是四种声音的波形图|，从图形可知：图_是噪声的波形请提出一种控制噪声的方法_。A b c d 22.下列与声有关的语句中所表达的物理含义是：（1）“震耳欲聋”说的是声音_大 （2）“悦耳动听”说的是声音_美（3）“尖厉刺耳”说的是声音_高 三、实验探究题 23.为了探究声音产生和传播的条件|，有人建议利用以下几个实验现象如图所示A.使正在发声

8、的音叉接触水面|，水面溅起水花B.借肋于仪器观察不同乐器发出声音的图象不同C.放在钟罩内的闹钟正在响铃|，把钟罩内的空气抽出一些后|，铃声明显减小D.用一张硬纸片先后在木梳的齿上划过|，一次快些|，一次慢些|，听声音的变化 （1）你认为|，能说明声音产生和传播条件的两个实验现象是_（选填字母） （2）其他现象虽然不能说明声音和传播产生的条件|，但是分别说明了什么问题？_（选填字母）说明_（选填字母）说明_ 24.利用气球可以做很多物理小实验（1）将吹好的气球用针扎破|，气球发出响声|，该响声的声源是_|，破裂过程中|，_能转化为_能 （2）如图甲所示|，将气球吹大并用夹子夹紧|，剪取一小段吸管

9、用胶带固定在气球上|，将一根细线穿过吸管并水平拉直|，松开夹子|，气球向前运动|，此现象说明：_此过程中|，相对于气球|，细线是_ 要练说|，得练看。看与说是统一的|，看不准就难以说得好。练看|，就是训练幼儿的观察能力|，扩大幼儿的认知范围|，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中|，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时|，我着眼观察于观察对象的选择|，着力于观察过程的指导|，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（3）如图乙所示|，把气球放在钉板上|，再把木板放在气球上|，向木板上施加一定的压力|，气球变形但不会刺破|，若想让气球被刺破|，可采取的方法有_|，_ （4

10、）如图丙所示|，向悬挂着的气球的A侧吹气|，气球会向_（选填“A”或“B”）运动|，此现象说明_ 四、综合题 25.雪花落水也有声 一般的常识告诉我们|，雪花落水静悄悄|，毫无声响.在3月份一期的自然杂志上|，几个科学家联名发表文章|，宣布了他们的结论.首先要说明的是|，雪花落水发出的声波频率在50000赫到2105赫之间|，高于人们能听见的声波频率.但是|，海里的海豚就能听到雪花落水所产生的声响|，并且这些声响令海豚异常烦躁.然而|，请不要想当然|，这些声音不是雪花与水面撞击发出的|，而是 著名的约翰霍甫金斯大学机械工程系的普罗斯佩勒提教授是个奇才.普罗斯佩勒提断定|，这些声音不是雨滴撞击水

11、面发出|，他们确实在下雨时发现水中产生气泡|，这些气泡还在不断地收缩、膨胀、振动.下雨时那些噪声的频率和衰减情况确实与气泡的振动状况协调一致|，从而证实他们的理论完全正确. 事情还没有结束|，渔民常抱怨|，在下雪时他们的声呐也常常侦听不到鱼群.一开始|，他们也不信|，因为雪花中含有90以上的水|，空气不多.但是|，他们不是简单否认|，而是要用实验来验证.在一个风雪的夜晚|，他们在一个汽车旅馆的游泳池找到了证据|，雪花落水时也产生气泡|，同样|，这些气泡也振动|，从而发出声波.其实|，无论是人们打水漂时所听到的细微声响|，还是瀑布的隆隆震响|，都不是（或主要不是）来自石块及岩石与水的碰撞|，而是

12、由于气泡.你看|，大自然是何等奇妙|，而从事科研的人们在发现真理的时候又是多么幸福. （1）雪花落水发出的声波属于_（选填“超声”、“次声”）.正常人耳频率的范围是_Hz. 唐宋或更早之前|，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目|，其相应传授者称为“博士”|，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者|，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋|，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者|；而后者则于西晋武帝时代即已设立了|，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问|，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、

13、太学等所设之“助教”一席|，也是当朝打眼的学官。至明清两代|，只设国子监（国子学）一科的“助教”|，其身价不谓显赫|，也称得上朝廷要员。至此|，无论是“博士”“讲师”|，还是“教授”“助教”|，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（2）声呐装置是利用仿生学原理制成的|，它利用超声波_和_等特点. （3）雪花落水发出的声音对人来讲不是噪音|，站在海豚的角度看_（是/不是）噪声. （4）科学家们发现|，不论是雪花落水|，还是雨滴落水|，都会引起气泡的_|，这个声音能被海豚听到|，说明_能传播声音. （5）在探究雨滴落水产生声音的过程中|，科学家们进行了下列的过程|，请你把它们按正确的顺序排列起来

14、_（填序号即可）a 归纳分析 b 进行实验 c 提出假设 d 得出结论 要练说|，得练听。听是说的前提|，听得准确|，才有条件正确模仿|，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中|，注意听说结合|，训练幼儿听的能力|，课堂上|，我特别重视教师的语言|，我对幼儿说话|，注意声音清楚|，高低起伏|，抑扬有致|，富有吸引力|，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时|，就随时表扬那些静听的幼儿|，或是让他重复别人说过的内容|，抓住教育时机|，要求他们专心听|，用心记。平时我还通过各种趣味活动|，培养幼儿边听边记|，边听边想|，边听边说的能力|，如听词对词|，听词句说意思|，听句子辩

15、正误|，听故事讲述故事|，听谜语猜谜底|，听智力故事|，动脑筋|，出主意|，听儿歌上句|，接儿歌下句等|，这样幼儿学得生动活泼|，轻松愉快|，既训练了听的能力|，强化了记忆|，又发展了思维|，为说打下了基础。26.利用回声可以测量声源到障碍物的距离.科学工作者为了探测海底某处的深度|，从海面向海底垂直发射超声波|，经过4秒后接到回波信号.已知声音在海水中的传播速度为1500m/s|，请回答： “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼|，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂|，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书|，最初出现的“先生”

16、一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”|；论语中的“有酒食|，先生馔”|；国策中的“先生坐|，何至于此？”等等|，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者|，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意|，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来|，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称|，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载|，首见于礼记?曲礼|，有“从于先生|，不越礼而与人言”|，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”|，与教师、老师之意基本一致。（1）海洋的深度是多少？ （2）运用声波的反射|，能否测量地球和月球之间的距离？为什么？ 第9页/共9页