最新人教版小学数学二年级上册数学第四单元教案.doc

1、第四单元：表内乘法（一） 第 1 课时 课 题 乘法的初步认识 教学内容 教科书第 46、 47 页例 1 教学目标 1通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2认识乘号、因数、会读写乘法算式。 3教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。 4初步培养学生抽象、概括能力。 教学重点 教学难点 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式 教具学具 小棒、练习本、题卡 教 学 过 程 增 删 修 改 一、激趣引入 星期天到 了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ 二、认识乘法建立概念

2、 1出示插图 数一数：摩天轮上共有几人 2分小组讨论一下：怎样数？怎样算？ 3请分组汇报说说你们是怎样算的？ 板书： 1)1+1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1=20 有 1+1+? +1+1=20 几个 1 相加？ 20 个 1 相加 2)每个吊厢坐 4 人，一共有 5 个 4 相加， 4+4 4 4 4 4=20 还有别的算法吗？ 3)2 2 2 2 2 2 2 2 2 2=20 10 个 2 相加 4)6 6 6 6 6 6=36 6 个 6 相加 4师小结 :像上面算法来算，你觉得怎样 ? 对呀 , 太麻烦了 .为了更简便地表示像这种有很多个相同

3、加数连加的算式 ,今天我们来学习一种新的计算方法 板书：“乘法” 5同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？ 大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化 ,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”，叫乘号。板书 1)1+1+? +1+1=20 1 或 1 20 2)4+4 4 4 4 4=5 4 或 4 5x k b 1 .c o m 3)2 2 2 2 2 2 2 2 2 2=2 10 或 10 2 4)6 6 6 6 6 6=6 6 用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式，读做 20 乘 1， 1 乘 20， 5乘 4， 4 乘 5， 2 乘 10， 10 乘

4、 2 即：几个几相加写作：几几 读作：几乘几 6小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。 三、尝试练习 ： 刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？ 1看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 荡秋千共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 2书上的主题图。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮 的图案，分别要用多少根小棒呢？谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式 学生

5、板演： Ww W.x k B 1. c Om 3归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？ 四、随堂练习： 板书设计 教学反思 第四单元：表内乘法（一） 第 2 课时 课 题 乘法算式中各部分的名称 教学内容 教科书第 48 页例 2、做一做及 练习 九 第 1 3 题 教学目标 使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 教学重点 教学难点 教师要 准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 教具学具 教 学 过 程 增 删 修 改 一、复习 1 教师让学生用红花摆 4 个 2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？ 写出

6、加法算式和乘法算式， 并读出 2 乘以 4，表示 4 个 2 相加。 2 教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。 摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。 最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出： 摆成几个几，相同加数是什么？ 有几个相同 加数？读出乘法 算式。 二、新课 1教学例 2。 教师摆出一幅有 5 个气球的图，说明这是 1 个 5， 再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个 5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式， 教师板书： 5 5 5 15 53 15 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明： 5 乘以 3 表示 3 个 5

7、 连加； 相同的加数是 5， 5 就是 因 数。有 3 个 5 相加，或者说相同加数的个数是3， 3 也 是 因 数， 5 乘 3 得 15， 15 是积。 然后再让学生说出例 1 中乘法算式各部分的名称。 2教师拿出如右图的卡片。 练习时，先出示 4 4 4 4 4 4 4 4 4=36， 让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。 然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示 49 36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。） 三、巩固练习 做 课本 第 47 页上 “做一做 ”的练习。 做第 1 题时，让学生先看图，按照

8、图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做 因 数；有几个相同加数，就用几做 因 数，最后写出乘法算式。 做练习 九 第 1 3 题。 可由学生独立完成 后，全班交流 。 四、小结： 这节课你学到了什么？ 板书设计 教学反思 第四单元：表内乘法（一） 第 3 课时 课 题 巩固练习 教学内容 教科书第 49 51 页练习九的第 4 11 题 教学目标 1通过练习使学生进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称。2正确地读、写乘法算式。 3初步培养学生的抽象、概括能力。 4通过加法与乘法关系的转化，使学生了解各部分数学知识的联系与区别、发展和转化。 教学重点 教学难点 通过练习使学生进

9、一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称。 教具学具 教 学 过 程 增 删 修 改 一、复习。 1先计算出得数，再把加法算式改写成乘法算式，并且说出乘法算式中的各部分名称。 （ 1） 3 3 3 3 （ ） 乘法算式：（ ） （ ） （ ）或：（ ） （ ） （ ） （ 2） 2 2 2 2 2 2 （ ） 乘法算式：（ ） （ ） （ ）或：（ ） （ ） （ ） （ 3） 4 4 4 4 4 4 （ ） 乘法算式：（ ） （ ） （ ）或：（ ） （ ） （ ） （ 4） 7 7 7 7 7 7 （ ） 乘法算式：（ ） （ ） （ ）或：（ ） （ ） （ ） 2填空。 （ 1）

10、 4 5 20，读作（ ）乘（ ）等于（ ）。 （ 2）一个因数是 3，一个因数是 6，积是 18，写作（ ） （ ） （ ），读作（ ）乘（ ）等于（ ）。 二、练习。完成课本练习九的第 4 11 题。 1第 4 题。读一读。 2第 5 题。 （ 1）先出示熊猫图。 仔细观察图，并说出图意。 说出图中是求几个几相加。（ 3 个 2） 在书上写出乘法算式。 集体订正。 （ 2）再出示企鹅图。 让学生仔细观察图。 提问： 3 只表示什么意思？有几个 3 相加。 让学生在书上写出乘法算式。 同桌互相检查是否作得正确。 3第 6 题。 该题是要学生写出乘法算式，并且读出来。 先让学生独立完成。 集体

11、订正时，可以让学生说说乘法算式中各部分的名称各是什么？ 4第 7 题。 （ 1）出示图。 （ 2）让学生仔细观察图，并说出图意。 （ 3）让学生把括号填完整。 （ 4）集体订正。 5第 8 题。 6第 9 题。写出乘法算式，再读出来。 7第 10 题。 该题是把加法算式改写成乘法算式。 先让学生观察是否每题都能改写成乘法算式，再让学生独立完成。 集 体订正时，指名说说那些能改写成乘法算式？哪些不能改写成乘法算式？为什么？ 8第 12 题 出示挂图。 让学生说出图意。 请三个学生上台分别扮演小白兔、小鸟、小狗，找出对应的卡片，看那位小朋友找得又对又快，就奖励一面小红旗。 多叫几组小朋友上台表演。

12、 该题是把加法算式改写成乘法算式。 先让学生观察是否每题都能改写成乘法算式，再让学生独立完成。 集体订正时，指名说说那些能改写成乘法算式？哪些不能改写成乘法算式？为什么？ 9完成第 11、 13、 14 题。 三、全课小结。 小朋友们，今天这节课我们都复习了那些知识？你知 道乘法和加法有什么关系吗？在什么情况下，可以把加法算式改写成乘法算式？ 四、布置作业。 新 |课 |标 |第 |一 |网 选用课时作业设计。 板书设计 www .Xk b1.c oM 教学反思 第四单元：表内乘法（一） 第 4 课时 课 题 5 的乘法口诀 教学内容 教科书第 52、 53 页例 1、做一做及练习十 教学目标

13、 1使学生经历编制 5 的乘法口诀的过程，体验 5 的乘法口诀的来源。 2熟记 5 的乘法口诀。 3应用 5 的乘法口诀口算。 教学重点 教学难点 熟记 5 的乘法口诀。 应用 5 的乘 法口诀口算。 教具学具 25 根小棒 教 学 过 程 增 删 修 改 一、复习。 1把加法算式改写成乘法算式。 2 2 2 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2填空。 （ ）个（ ） 加法算式：（ ） 乘法算式：（ ） 二、新授。 1导语：前面我们已经学习了乘法的初步认识。求 5 2 和 4 5 的积各是多少？ 我们是通过加法求和得到的 ，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。今天开始我们学习乘法的口诀。 板书课题： 5 的乘法口诀。 2教学例 1。 （ 1）直观演示，师生摆小棒。 教师在黑板上用 5 根小棒摆出一把雨伞的图形，如图： 学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。 （ 2）提问：