大学区各项管理制度(DOC 16页).doc
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- 大学区各项管理制度DOC 16页 学区 各项 管理制度 DOC 16
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1、K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案西安市育才中学大学区教师培训制度(讨论稿) 为了拓宽大学区教师视野,培养创新思维,以素质教育、教学成果为抓手,提高全体教师业务水平,提升教师的职业内涵,特制定本制度。指导原则第一条 加强区本教师培训,提高教学实施水平。按照“全员、全面、全程”的原则,切实加强对教师的培训工作,有针对性地研究新教材、探讨新教法、抓实学科培训。通过开展大学区集中讲座、教学观摩、理论研讨、教学沙龙等多种形式的培训活动,努力提高教师的教学水平。第二条 提高教师课堂教学管理与驾驭能力的培训。教学过程是一个知识扩散、交流的过程,教学是一门科学,也是一门艺术,教师如何高
2、效进行教学,对课堂的组织与管理,对学生的引导,驾轻就熟,才能游刃有余。教师在掌握丰富知识的同时,必须具备一定的管理、组织的能力和技巧。第三条 树立终身学习的目标,树立高尚的教师职业素养。积极探究新的教学理论,新的教学方法,借助各种培训学习平台,提高自身的专业素养,成为一名与时俱进的学习型和研究性教师。基本要求第四条 现代教育理论的学习。主要目的是帮助教师树立与“课程改革”相适应的现代教育观念,运用大教育观和学习观对教育行为进行反思,在课程改革理念指导下探索新的教学行为。第五条 教育教学专业能力培训。着重培训教师在教学活动组织中导入、强化、变化、刺激、提问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结
3、束以及补偿教学等基本技能和教学设计、教学实施、学业检查与评价等方面的能力,以及合作研究、偶发事件处理、与家长和学生有效沟通的能力,丰富和发展教师教育智慧。第六条 以计算机和网络技术为核心的现代信息技术应用。要掌握基本的计算机和网络技术,提高利用网络搜集获取信息、加工利用信息、整合交流信息和评价信息成果的能力,实现信息技术与教育教学实践的整合,提高教学效益。第七条 掌握基本的教育科研方法。主要是培养教师良好的教学研究意识,形成科学的思维方式,提高教学研究能力,促使教师成为研究者。第八条 在内容选择上,把以“学科”为中心、着眼于知识的系统深化和整体性的培训内容,转变为以“问题”为中心,着眼于学校改
4、革发展和教师发展中的现实问题,开展灵活多样的培训,其内容有强烈的时代特征和现实针对性,注重反映现代教育观念和解决教学实际问题。操作流程第九条 聘请有关专家、学者进行专题讲座,每学期组织大学区教师集中听专家报告12次。进行知识理论的培训,教师能力和心态的培训。第十条 积极利用各级学会主办的竞赛、会议、各种交流活动,鼓励有条件的老师参与活动,提高认识。组织全员教师进行教育教学论文、教学设计、教育叙事、教学反思和教学课件等的征集评比活动。第十一条 鼓励教师积极主动进行在职教育,联系相关大学如陕师大、省教院进行对口培训,支持有条件教师业余时间到大学旁听课程,在深度、广度上提高教师水平,促进教师的专业化
5、发展。第十二条 以年级组、教研组为单位申报培训计划,对有普遍性、针对性的问题进行不定期集中培训。管理办法第十三条 在各校积极承担各项教科研任务的同时,充分发挥学区长学校的引领作用。在课题研究方面,承担相关课题,课题负责人牵头,组织成员学校共同参与,共同开展研究;整合相同或相近研究方向的课题,统筹规划学区内课题的开题、研究、结题、展示等活动,扩大课题研究的覆盖面,进一步提高课题研究的质量。第十四条 以学区长学科组为核心,邀请有关专家,进行专家指导,教研引领,邀请学区学校相关学科教师全程参与。第十五条 充分发挥大学区内学校学科教师优势,开展名师、骨干教师跨校听课、评课指导和教学研讨,组织教学引领和
6、学科教学培训等活动,促进成员学校教师专业成长。成员学校骨干教师上示范课,学区学校教师听课、评课。第十六条 开展名师带徒,教师结对,网上捆绑等活动。大学区内学校骨干教师结对帮扶学区内年轻教师至少一名。学区学校不定期派教师到学区学校进行“影子培训”。第十七条 在大学区内学校共同开展教科研活动,发挥互助作用,开展集体备课、同课异构、一课多磨、教学竞赛、课程开发、成果交流等形式多样的教研活动,相互学习,借鉴经验,优势互补。第十八条 建立专家团队,建立网络交流平台,促进教育资源共享。把相关资源集中存放,供全体教师课余浏览,有问题或建议可以发表,专家团队进行解释,全体教师可参与交流。第十九条 本制度经大学
7、区行政联席会议审定通过后实施。西安市育才中学大学区教师交流制度(讨论稿) 为落实西安市教育局关于推行“大学区管理制”的实施方案和西安市雁塔区教育局关于推行“大学区管理制”的实施方案的要求,稳步、扎实、有效地推进大学区内教师交流工作,扩大优质教育资源,促进大学区内教师教学水平的提高,全面提升整体办学水平,特制定西安市育才中学大学区教师交流制度。基本要求 第一条 以促进教育均衡发展为目标,以全面提高教师整体素质为核心,促进教师在大学区内学校之间合理流动,努力建设一支素质优良、结构合理、数量充足、适应教育改革和发展的教师队伍。第二条 按照相对稳定、合理流动、相对均衡、资源共享、立足长远、统筹兼顾的原
8、则,合理配置大学区内师资。操作流程第三条 交流条件1、大学区内各校在职在岗教师,身体健康。2、拥护中国共产党的领导,热爱教育事业,吃苦耐劳,乐于奉献。 3、教育教学能力强,精通业务,为各校学科骨干教师。第四条 交流方式1、为实现教师队伍的双向有序流动,优化学校的教职工编制,配强学区管理层力量,提升管理水平,每学年拟与成员学校在初一、初二两个年级的相关学科开展为期一周至一个月的互派教师活动,承担相应的教育教学任务,探索教师队伍双向有序流动的合理途径。2、自今年9月起,试行学区内学生交流制,利用学区优秀资源,提高学区教学质量。 3、与其他学校的教师互派活动也将在校际间充分沟通的基础上进行。 4、交
9、流教师要按照新课程标准及教学常规的要求,认真完成所教学科的各项教学工作,努力提高教学质量。5、积极参加交流学校的教学教研活动,通过信息交流、听课、座谈、共同参与课题研究等多种方式,充分发挥示范辐射作用,努力带动接收学校教学质量的提高。 第五条 人员待遇1、交流期间,交流教师的工资、福利待遇不变,并由交流教师派出学校给予一定的交通和误餐补贴,具体数额由交流教师派出学校确定。2、交流教师参加评先树优时,同等条件下优先考虑。3、交流教师职务晋升同等条件下优先。第六条 考核办法1、大学区教师交流工作领导小组制定教师交流工作考核细则,负责对交流工作进行督查考核。交流结束后,派出学校与接收学校要对交流教师
10、的工作表现作出鉴定与评价,存入交流教师个人档案。2、交流工作期满经考核合格后,个人交流情况作为交流教师年度考核的重要内容。管理办法第七条 成立大学区教师交流工作领导小组,具体负责对大学区内教师交流工作的组织领导。第八条 交流教师由派出学校和接收学校双重管理,以接收学校管理为主。第九条 本制度经大学区行政联席会议审定通过后实施。西安市育才中学大学区教师评价制度(讨论稿) 为实现大学区内教师队伍管理科学化、制度化和规范化,促进教师队伍建设,激励竞争,体现“奖勤罚懒,奖优罚劣”的原则,根据课改的理念,建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析和反思,建立以教师自评为主,大学区内校长
11、、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。以优化学校管理模式,提升教师综合素质为根本出发点;以建立新型的中学教师评价体系为根本目标,特制定西安市育才中学大学区教师评价制度。指导原则第一条 建立符合课程现念的发展性教师评价体系。 发展性教师评价是在课程改革理念指导下的一种着眼于教师、学校未来发展的一种评价,是一种以促进教师自主发展,以教师为核心,以发展教师个体为理念的教师评价。因而在教师评价体系的构建上要针对教师个体的特点,让每个教师参与到自身评价体系的构建中,让教师为自己定位,为自己指出发展的可能性及目标,指出自身自主发展的途径、条件和方法,在构建中注重
12、教师的个人价值,评价目标和评价计划要由评价者和教师协商制定,双方认同,把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责,从而促进教师在不断的发展中完善自身,形成一种良性的循环式的发展,使评价体系成为引导教师面向未来,成为一种期望性的评价体系。第二条 科学合理的开展教师评价,关注教师的发展。 学校的发展与教师的发展息息相关,课程改革为教师提供了展现自我的舞台,只有创建起科学的合理的能促进教师发展的评价机制,才能更好的为新课程服务,才能让教师明确今后努力的方向,从而提高教师履行工作职责的能力和业务水平。 第三条 构建多元化的评价机制,让学生、教研组、年级组、学校领导、家长、教师自身参与到评价中
13、,让教师获得全面客观的信息,从而让教师获得更高层次的发展。 第四条 创建灵活的评价机制,要客观的评价教师的工作,要充分发挥评价促进教师成长的功能,必须在评价实践中提倡多样化的评价方式,将形成性评价和终结性评价有机结合、主观评价和客观评价相结合,常规性评价和阶段性评价相合,定量评价和定性评价相结合,促进教师的自主发展。基本要求 第五条 使教师正确认识自我,评价自我,端正工作态度,改变工作作风,促进教师和谐、健康的发展,激励教师积极参与课程改革,提高教育、教学质量。 第六条 改进管理和评价模式,以评价促发展,提升全体教师队伍的凝聚力与战斗力,提高大学区内各个学校工作效率。 第七条 科学、公正、及时
14、地发现人才、选拔人才、培养人才。评价原则 第八条 发展性原则评价是为了促进大学区学校工作和教师个人素质的发展,引导教师通过评价进行自我反思,实现自我完善与自我提高。 第九条 导向性原则评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学能力、工作效绩作出公正、准确而又全面的价值判断,帮助树立正确的教育质量观、人才观,提升大学区学校教师队伍整体凝聚力与战斗力。 第十条 全面性原则改革单纯以分数评价教学质量的做法,根据德、能、勤、绩四方面,多指标、全方位、多层次地实施评价,科学、客观、公正地评价教师工作。 第十一条 激励性原则力求通过评价帮助教师看到自己的成就和不
15、足,激发广大教师扬长避短,促进工作的主动性与热情,全身心地投入到教学工作和学习当中。 第十二条 灵活性原则评价虽有规定分数,但在实际工作时,采取“上不封顶”方式,鼓励教师积极投入教研和课改中。 第十三条 公开、公平、公正原则评价运行方案的制定与实施都要公开透明。评价要全面客观,坚持标准,切忌感情用事。操作流程第十四条 对象和内容1、评价对象:大学区内各校在职在岗的全体教师。2、评价内容:根据不同的岗位,以德、能、勤、绩四个方面为评价内容,综合评价。第十五条 评价时间:教师评价每学期末进行,第一学期为初评,第二学期进行学年总评。第十六条 评价办法: 对教师考核采取定量分析与定性分析相结合,以定性
16、分析为主;过程考核与终结考核相结合,以过程考核为主;学生、教师、教研组长、年级组长评议与行政评价相结合,多角度考核;德、能、勤、绩相结合,全面衡量。具体采取以下方式进行考核:(1)工作态度:包括贯彻德、智、体全面发展教育方针的自觉性,从事教育、教学工作的事业心和责任心,承担学校、教研组和其它部门工作的态度,团结协作的意识等。主要通过年级组长、教研组长考核,群众评议,最后由大学区行政联席会议作出评价。(2)常规教学:包括备课、上课、改作、作业量和遵守教师常规制度等方面。主要通过学生评议,教研组长考核,教务处检查进行。(3)考试成绩:主要通过对第一学期期终考试和第二学期期终考试成绩的分析。(4)教
17、学教研:根据开展课题研究的情况和学生竞赛、论文发表或评选、优质课评比等方面取得的成绩评定。教师评价先由个人总结自我评价,再组织交流和群众评议;评价小组在充分听取各方面意见的基础上,全面客观地评价教师的工作和取得的成绩,提出初步评价意见;评价领导小组全面审核分析,确定评价结论。第十七条 等级与奖罚1、教师评价分为优秀、合格、不合格三个等级,其中优秀人数控制在评价总人数的10%左右。对违反教师职业道德,事业心不强,纪律散漫,工作随便,教学效果差或造成事故等人员,应评为不合格。2、根据上级有关政策和大学区内教师奖励办法,对评为优秀的教师作为校级先进个人,进行精神和物质的奖励;对不合格者进行批评教育,
18、情节严重者给予必要的行政处分和经济处罚。第十八条 结果与作用 1、评价结果经大学区“教师工作评价领导小组”审议确定后生效,评价结果纳入教师业务档案。 2、各校教务处必须妥善存储所有原始评价资料,接受教师咨询,并将评价结果分别通知每个教师。通知教师本人的主要信息有:各项评价指标得分,本人所在位次和等级等。各次评价结果将根据需要向有关部门提供。3、评价是对教师工作的评价与承认。年度评价、评比“优秀教师”;普升职称及岗位聘任实行“评价结果”一票否决制。专职教师,要评为“优秀教师”、年度评价要定为优秀,其当年评价等级必须为优秀;当年评价等级为差等的,其年度评价直接确定为不称职。申报晋升职称的教师,其评
19、价等级必须为良好以上(含良好)。评价结果作为大学区内教师交流的重要依据。管理办法第十九条 组织领导成立以大学区各校党、政、工负责人为主要成员的评价工作领导小组,由学区长担任组长,开展评价工作。第二十条 本制度经大学区行政联席会议审定通过后实施。西安市育才中学大学区每月集体备课制度(讨论稿) 根据西安市、雁塔区教育局关于“推行大学区管理制”的实施意见以及关于推动“大学区管理制”的实施方案。为了落实课程标准要求,深化教学改革,使学区成员校之间能够相互学习,借鉴经验,优势互补,促进大学区各成员校之间信息交流、资源共享,使大学区集体备课走向科学化、规范化,特制定西安市育才中学大学区每月集体备课制度实施
20、方案。指导原则第一条 合作性原则,各成员学校要积极参与,真诚合作、相互尊重,并严格按照要求操作,分享经验,合作解决问题、相互学习、共同提高。第二条 研讨性原则,各备课组要针对新课程实施中所面临的问题以及教育教学实践中的问题进行深入细致的专题研究讨论,形成相互切磋、积极讨论、深入研究的教研氛围。第三条 互补性原则,各成员校之间要相互借鉴,虚心学习,取长补短、充分发挥集体备课的激励作用。第四条 实效性原则,要将集体备课落到实处,通过集体备课切实解决教育教学中的实际问题。基本要求第五条 各成员学校要积极参加备课活动,并做好组织协调工作,承办备课活动的学校要提前两周时间下发备课计划到各成员学校,各学科
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