第九单元小学数学教学评一致性教学设计模版(DOC 9页).doc
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1、基于课程标准的“教学评一致性”教学设计三下第九单元第一课时 路程、时间、速度 【目标确定的依据】1. 相关课程标准陈述 确定教到什么程度 渗透核心素养点 德育渗透点2. 教材分析 确定教的内容3. 学情分析 确定如何来教【教学目标】 可操作 可检测【教学重难点】【评价任务】 具体易行 融入教学【课时安排】【教学过程设计】【目标确定的依据】1. 相关课程标准陈述 结合实例,了解常见的数量关系,速度 时间 =路程数学课程标准明确指出: “要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的时间和空间”。在探索速度、时间、路程三者之间的关系时,给学生充足的时间,让学生先自主探究,再
2、在小组内合作交流,最后得出“速度 =路程 时间、路程=速度 时间、时间 =路程 速度”三个数量关系。学生亲自经历知识的形成过程,体验到成功的乐趣。本节课是在学生理解关系式 “一份数 份数 =总数”,已掌握解决问题的五步思维基础上,从分析关键句入手,抽象出“速度、时间、路程”三者的关系,并能够解决实际问题的课例;同时也为以后的行程问题奠定基础。核心素养点 :推理思维、抽象思维学科德育点 :理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反思思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面2. 教材分析本节课的教学内容三年级数学下册第九单元第一课时路程、时间与速度。本节课是在学生学习了三位数除以两位数的运算技
3、能的基础上,通过跑步比赛等生活中的情景,进行梳理归纳,并提炼数量关系,感受模型思想。建立了这个模型,不仅在解决生活中的行程问题上有着广泛的应用,同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。本课的学习还有一个特别的意义,让学生由第一学龄段的“情景问题串的学习”过渡到第二学龄段的“解决问题的数模学习”。3. 学情分析根据生活实际经验,三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,虽然他们抽象思维还不健全,可孩子们在生活中积累了大量的路程、时间和速度的生活经验,对此,我们做了相关检测。依据前测数据,我们得到结论,只要引导孩子建立牢固而清晰的表象,就能认识到运算规律的存在。这一认知规律和课程标准:
4、在具体情境中,了解常见的数量关系,并能解决简单的实际问题”的要求相吻合。【教学目标】1. 结合具体情境,理解速度、时间、路程的含义,掌握三者之间的数量关系,并学会应用这种关系解决实际问题。2. 经历从实际问题中抽象出“速度、时间、路程”概念和建构三者关系模型的过程,发展学生的抽象能力,初步渗透模型思想。3. 在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中,培养问题解决意识,在合作交流中体验学习的乐趣,在实际应用中培养应用意识和创新意识。【教学重难点】厘清路程、时间与速度之间的数量关系,构建行程问题模型。 理解速度的概念以及速度、时间、路程三者的数量关系模型背后的意义。【评价设计】4. 针对目
5、标 1:评价任务:在环节 1 中,借助观察、比较、演示和表达等方式,引导学生发现信息、提出问题。通过视频的播放,让学生进一步了解了物流中心,头脑中再现车辆运动的现象。评价方式:在全班交流时倾听。5. 针对目标 2:评价任务:根据理解,小组内交流、分享,借助以前的知识与方法动脑思考,厘清数量关系,借助已有的生活和学习经验通过观察、对比、思考、提炼、概括等活动,抽象概括出新的数量关系“速度 时间 =路程”。评价方式: 教师在学生操作时深入到学生中间倾听,学生展示交流时倾听。6. 针对目标 3:评价任务:在“练习拓展”环节,利用所学知识解决问题;由“速度 时间 =路程”这一基本数量关系式出发,引导学
6、生推理得出其他两个数量关系并解释其道理,深刻领会路程、时间与速度之间的密切关系。评价方式:自主练习与集体交流相结合。【课时安排】1 课时【教学过程设计】一、创设情境,感受面和面积。课前调查学生或者学生的家人从网上购买商品的情况。师:我们所购买的商品是怎样来到我们手中的呢?预设:学生根据生活经验可能会谈到快递、邮局邮递等等师:其实快递也是物流的一种,关于物流请大家看一段视频。(播放有关物流运输的视频资料)正是因为物流中心有这么多的作用,所以那里每天都车来车往。你们看摩托车、大货车和小货车正在往物流中心运输货物呢!(见图 1)学生读摩托车、大货车信息的同时,教师利用触发器动态显示课件。师:根据这些
7、数学信息,你能提出什么数学问题?预设 1 :车站与物流中心相距多少米?预设 2 :西城与物流中心相距多少千米?【设计意图】学生在生活中所接触的有关物流方面最多的应该就是网上购物了,教师以谈话的方式,轻松地创设了有关物流的情景,引导学生发现信息、提出问题。通过视频的播放,让学生进一步了解了物流中心,头脑中再现车辆运动的现象,为接下来探索新知起到了很好的铺垫作用。二、合作探索,解决问题(一)问题 1:摩托车平均每分钟行驶 900 米, 从车站出发经过 8 分钟到达物流中心,车站与物流中心相距多少米?师:仔细读题,接下来我们就以小组为单位来解决这个问题,先来看看老师给大家的探究提示。1. 自主学习,
8、小组探究。探究提示:第一步:观察信息。结合所提的问题寻找需要的信息,并结合信息,思考解决问题的方法。第二步:独立思考。根据理解,借助以前的知识与方法动脑思考,厘清数量关系,寻求解决方案。第三步:合作交流。将自己的方案在小组内交流、分享。2. 汇报交流,评价质疑。师:哪个小组同学来分享你们小组的想法?板书:900 8=7200(米)预设 1 : 平均每分钟行驶 900 米,走了 8 分钟到物流中心,所以就是 9008 。预设 2 :900 是每分钟行驶的米数, 8 是表示行驶了 8 分钟, 9008 就表示一共行驶了多少米。师:如果我用一条线段表示从车站到物流中心的距离。(见图 2)动态播放课件
9、:摩托车每分钟行驶 900 米。 1 分钟行驶了 1 个 900 米, 2 分钟行驶了 2个 900 米。 3 分钟呢? 4 分钟呢? 5 分钟呢? 8 分钟呢?师:8 分钟行驶了 8 个 900 米,所以算式是 9008 或者 8900。师:900 表示什么?预设: 900表示每分钟行驶的米数。师:8 表示什么?预设: 8 表示行驶的分钟数。师:7200表示什么?预设: 7200表示从车站到物流中心的米数。板书: 900 :每分钟行驶的米数。8 :行驶的分钟数。7200 :从车站到物流中心的米数。板书:每分钟行驶的米数行驶的分钟数 =车站到物流中心的米数(二)问题 2:大货车每小时行驶 65
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