模块设计与自助餐式学习“文件的归类与处理”教学案例(三等奖教学设计)(DOC 17页).doc

1、-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-模块设计与自助餐式学习“文件的归类与处理”教学案例(三等奖教学设计)本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！（本课例有图片链接和动画链接，有兴趣的朋友可查看附件）一、教学背景与设计思路：本教学案例，是针对海南省中小学信息技术初中第一册（上）中，第四节“文件的归类与处理”内容设计的。现代教育研究使我们对学生学习的主动性、学生的发现式学习方法和教师的启发式教学，有了更多的认识。信息技术的学习内容有一些相对独立，学生可以在一

2、堂课上接受；但是，确实有些内容是联系密切的整体，要是机械式的把教学内容分割到每一堂课，就好像是把一个大机器拆散了再一块块的交给学生，不利于学生理解和吸收。同时，在信息技术课程中，培养学生对微机的操作能力是我们的重要任务之一，教师应尽量少占用学生的操作时间。可以在学生的练习中教师可以引申出一些问题让学生思考。固定的知识与技能经过一段时间会过时，所以教学中更重要的是让学生学会学习方法，让学生学会思考和观察，要在整个教学过程中注重培养学生的信息素养。基于以上想法，我在这部分内容的教学中设计了四冲程模块化教学，将本节教学内容分成四个环节，每个环节一到两个课时。第一个环节，为内容的引入。在这个环节用一课

3、时的时间将第四单元整个的内容整体介绍给学生。文件管理这部分内容内在联系较强，将知识完整地介绍给学生可以减少教学上不必要的重复，让学生有更多的操作练习时间。第二个环节，是学生对内容的吸收和练习，三课时完成。学生分小组活动，设定一些作业让学生来完成。学生在操作过程中所获得的知识，要远比课本上能表述出的内容多，同时在这个过程中也是对学生学习能力的培养。第三个环节，是学生小组的汇报和展示，两课时完成。内容是学生在学习过程中新的发现、心得体会的汇报、有争议问题的讨论和作品的展示。这个过程是对学生总结知识能力、创新能力、表述能力的锻炼，也是学生最有成就感的阶段。第四个环节，用于回顾和补缺，一课时。一方面对

4、“文件的归类与处理”进行知识性总结，另一方面对个别学生在自主练习中产生的问题针对解决，让我们的教学过程兼顾到每个学生。以下课例，是第四单元“文件的归类与处理”教学过程的第一个环节的教学过程。在我的教学设计中本环节介绍内容较多，而信息技术教学中学生层次差别较大。怎样能让不同层次的学生在课堂上都感到有收获，我的解决办法是为学生提供“自助餐式学习”。教师在课前先将一些可能要让学生重复看的演示过程制成视频文件，让需要帮助的学生自己去打开视频文件，用电脑来帮助解决学电脑的问题。这样可以减少演示教学所占的时间，一方面为善于自己解决问题的同学提供了更多的操作练习时间，另一方面也为不太理解计算机文件管理的同学

5、，提供了一个可多次演示的“机器”老师。二、环境条件说明：学生机为wIN98操作系统，c盘受“还原精灵”保护，学生要保存的文件放在D盘。教学系统用“星澜多媒体教室”，教师机上设有两个文件夹共享给学生机，并在学生机桌面上有相应快捷方式：“教师”文件夹学生仅有只读权，用以放置给学生的帮助文件和作业备份；“共享”文件夹学生有完全控制权，是学生交随堂作业的地方。学生桌面图图-1我们为小班制学校，班级人员限定在35人以下。七年级两个班的人数都在30左右，教学中能够兼顾到每个学生。三、重难点分析：本节重点在于“资源管理器”的使用，文件、文件夹概念的理解和对windows中文件管理的初步了解。难点是学生程度的

6、差异。教学中以生活实例来帮助学生理解，让学生通过操作练习掌握“资源管理器”的使用，以“自助餐式学习”方法进行分层教学。四、教学主要过程记录与分析：【与上次课的联系】上次课留有预习作业，认识课本33页资源管理器各窗口的组成及各部分的名称。【导入】学生就位坐好后，先控制学生机，由简单的与生活有关的事例导入。同学们，前面我们学会了保存“画图文件”，学会了保存“记事本文件”，还让同学们录下自己的声音并保存，在我们每个人机器的D盘上已经放了许多文件，就像是在仓库里存放了许多“物品”。怎样能将这些“物品”合理的摆放，怎样能看到这些“物品”所占空间的大小，是否可以根据条件将这些“物品”更合理的分类存放，重要

7、的多存一份，没用的及时丢掉？这些就是我们今天要共同学习的主要内容。体会：用与学生生活相关的事例来形容计算机的文件管理，便于学生理解。七年级学生有一定计算机应用基础，理解力也较强，这样导入便于初识“资源管理器”的学生理解，同时也给部分在课外已经了解“资源管理器”使用的同学以想象空间。课堂上感觉简短、明了。【资源管理器介绍】同学们先请看windows给我们提供的一个文件管理工具，“资源管理器”。我们可以通过“开始”“程序”菜单中的“资源管理器”将它打开。演示1：打开学生机“资源管理器”图-2同学们，我们看到的c盘、D盘，就像是存放物品的屋子，黄色的文件夹就像是我们存放物品的柜子，而不同形状的小图标

8、就代表的就是文件，形状的不同表示它们类型的不同，看一下我们前面保存的“画图文件”和“记事本文件”，同一类文件的图标是相同的。文件和我们家里的书本、用具一样，要摆放的合理、系统，才方便于我们找到。这个单元我们要掌握的内容有：、资源管理器窗口的组成及各部分的作用。（课本33页）2、建立文件夹、下级文件夹、重命名文件夹、删除文件夹。3、文件夹中内容的不同查看、排列方式。4、多个文件、文件夹的选中、复制、移动、删除。5、恢复删除与彻底删除。6、关于软盘格式化。今天我们主要学习前两项内容，完成的同学可以自己研究和理解其它内容的操作方法及作用。第一项内容是熟悉资源管理器的界面及各部分功能，请同学们看画线部

9、分所指位置，6号同学请告诉大家红色框所指的部分叫什么？演示2：提问”资源管理器”窗口图-3（生6）：“资源管理器的菜单栏。”很好，在它的下边是菜单栏，在它的上边是标题栏。再请17号同学告诉大家蓝色框所指的部分叫什么？（生17）：“叫状态栏。”好。请同学们在接下来的学习过程中关注一下，资源管理器的每部分在你工作时显示的是什么，能有什么样的变化。体会：对于windows中文件夹、文件的管理，不准备给学生做过深的讲解。以前的教学中曾试着为学生补充根目录、目录、子目录等树形结构的内容，发现一是占用时间较长，二是学生不易理解。在现在的教学中我用形象的源于生活的例子做比喻，学生易于理解。有关目录树的想法可

10、以让他们在学习过程中逐步认识。一下子把本单元的内容要求都告诉学生，是为了让程度高的学生可以自己向后学习，便于对学生进行分层教学。对学生的提问时间很短，只是为让学生重视预习作业，同时让学生在学习“资源管理器”的时候关注一下状态栏、标题栏的变化。【帮助文件的使用和作业安排】接下来的时间将要交给同学们自己把握了，请大家在自己的D盘上建一个你自己的文件夹，用自己的名字给文件夹命名。在你自己的文件夹中建立“我的音乐”、“我的图片”、“我的”三个文件夹，也可以多建一些你认为有用的文件夹，然后将你以前保存的文件和其它你喜欢的文件放在其中。最后请将用你名字命名的这个文件夹复制一份，存放到桌面上的“共享”盘中。

11、（放开学生机由学生自己操作，同时教师下来巡回查看）有问题的同学可以参看你们的课本，也可以打开你们桌面上的“教师”盘，里面有关今天这堂课的详细要求，也有今天要掌握的每一种操作的演示过程。完成作业比较快的同学还可以研究一下，达到同一种操作目的你有几种不同的方法，查看一下你有哪些和老师演示文件中的操作不相同的方法，也可以将你的体会写在自己的博客中。体会：七年级学生已有较强的自学能力，关于文件夹的具体操作，讲给他们听不如让他们自己去认识。为此我给学生提供了“自助餐式学习”方法，具体是将有关操作、说明、课堂作业等内容存放在指定文件夹中，让需要帮助的同学自行打开来看。学生们在学习过程中对这种教学方式还是比

12、较喜爱，可以根据自己的需要来看相关的演示；已经会文件夹建立、命名、删除等操作的同学也会在我的演示文件中认识不同的操作方法。我在下面的巡回，一方面可以解决学生问题和了解学生状态，另一方面也有效避免了部分学生在计算机上的“非学习性操作”。这是我课堂上占用时间较长的环节，通常在20分钟以上。这时的我更多的是在对学生个别辅导，像是学生操作练习的“辅导员”。因学生在学习建立文件夹时，常因误操作引起文件夹被命名为“新建文件夹”、“新建文件夹（2）”等现象，所以将本单元后面的文件夹重命名、文件夹的删除等内容提到了本节课解决。帮助文件夹中有“单元学习要求与资源管理器窗口”、“资源管理器打开的两种方式”、“文件

13、夹建立方式（1）”、“文件夹建立方式（2）”、“文件夹的重命名”帮助文件夹内容附-4【思考问题与组织下课】在下课前6分钟提醒学生注意时间上交作业，把建好的文件夹复制一份，存放在桌面的“共享”中。在下课前2分钟回到讲台，安排下节课内容。“同学们请停下手上工作，今天我们主要的任务是文件夹的建立、命名、删除，同学们都已经完成了这项工作，同时许多同学在研究本单元的其它内容，也有的在自己的博客空间上遨游。在今天课程结束的时候，仍有两个思考问题请同学们在课下讨论。”“1、除了我们演示文件中介绍的方法外，你是否可以在不打开资源管理器的情况下完成文件夹的建立、命名、删除？”“2、资源管理器中文件及文件夹的管理

14、方式，和我们生活中物品在房间里的存放有哪些相似的地方？有哪些不同的地方？”“这两个问题也将在本单元的汇报讨论课上出现，请同学们在课下要做好准备。”“现在请同学们结束你们手上的工作，正常关机，整理好你的键盘、鼠标、耳麦，按顺序离开。”（在学生关机整理时下课铃响，检查学生情况后组织学生整队离开）体会：提醒学生下课时间是为了确保每个学生都能交上作业，信息技术的课堂作业只能在课堂上完成，对于确有问题的同学可安排在时间比较宽松的练习课中个别辅导（在本单元的学习中第二个环节第三课时学生任务较少）。最后两分钟安排学生课下思考问题，以便于学生对信息技术的学习有连贯性，同时也在为上好第三个环节（汇报与展示）做准

15、备。要提前半分钟通知学生关机，学生在关机、整理的时候，迎来下课铃。良好的关机顺序、下课秩序，也是对学生良好习惯的培养，我把这部分也当作是课堂内容之一，无论接下来是否还有信息课，学生在下课时都必须正确关机，整理好座位。因装有“还原精灵”保护系统，下课关机也使每堂课的开始学生都能有一个统一的桌面，便于课堂的正常运作。在我的课堂中，中间练习的时间学生比较宽松，是他们自由发展的时候，也鼓励学生能有创新的思维和发现式的学习（通常有20分钟以上），但我认为课堂的开始和结束过程，“秩序”应是良好学习环境的保证，也是对学生素质养成的一项内容。整体来看，我认为我的课堂达到了预期效果。五、分析与反思：在信息技术教

16、学中把时间还给学生信息技术课程是注重学生实际操作能力的课程，所以在教学中更应多采用“练”的模式，尽量“少讲、精讲”。在我的实际教学中尝试了几种方式，有收获也有疑虑。1、单元组合教学思路。信息技术的知识内容有时相连的几部分有很大的关联，单独介绍一部分较难让学生认识。我们的教学不能仅把一个大机器拆散了一块块的交给学生，只看学生是不是拿全了，却不管他们是不是还能把这堆零件组合到一起。对这些章节我通常采用单元组合模式进行教学，简单说就是把一部分内容在一节课上整体介绍给学生，而安排的任务确要通过两课时或更长时间来完成。最长的设计是一章内容设为四个单元，以一课时为内容的引入与练习；接下可有几课时继续作品的

17、完成及小组内交流；部分为优秀作品的推选、评价与知识点的重新认识和任务作品的进一步完善。通过这样的过程安排，让电脑上程度参差不齐的学生各有事做，同时又调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生自主学习能力和探究性思维方式，以达到提高学生综合素质的目的。2、为学生提供自助餐式学习方法。在教学中还有一个较大的问题是“我们要不要讲”。一些内容要是不演示给学生，学生难以理解。但过多的讲解又占用了学生的练习时间，信息技术课上很多内容仅靠理解是远不够的，学生更需要的是练习。怎样能同时解决这两个问题，我在教学中用了一个“配料”，制作教学。常见我们信息技术教师为其他学科教师做教学，但常是用于投影仪上的。我在信息

18、技术课上制作了一些小的视频文件，来帮助学生学习。让学生自己学会看帮助文件，学会用计算机帮助自己学计算机。这样一方面在教学生知识的同时教会了学生多途径获取知识的方法，另一方面也减轻了教师的演示、讲解的工作量，学生在一次没看明白、没听明白时可以自己通过计算机多次得到帮助。这样减轻了教学中因照顾到全体而对学生个体发展的障碍，又把更多的课堂时间提供给学生用于操作练习。3、信息技术教学与素质习惯养成结合，与其它课程整合。在新课程理念指导下，我们的教学过程中应关注到对学生素质的培养。这就要求我们教师有更高的素质，也要求能有更多的教师间相互交流与学习的机会，要求我们要在不断的学习中提高自己，在培养学生的“终

19、生学习能力”的同时，我们自己也在“终生学习”。在教学中能将时间交还给学生，正是对学生动手能力、自学能力和创新思维的培养。同时，必要的纪律管理、上下课秩序也是对学生良好习惯的养成教育，习惯影响人的一生。信息技术课程还有一个重点是与其它课程的整合。这一点在本课例中虽没有强烈体现，仅在“资源管理器”对文件的管理方式上借用了一些有关生活方面的例子，但我仍然认为信息技术课程与其它课程的整合，在我们的信息技术教学过程中能够有所体现，也一定要有所体现。这是对学生信息素养的培养，也是我们能把课程真正作为“信息技术”而不只是“电脑课”的关键。通过培养学生的信息处理能力、信息交流能力，可以提高学生的信息素养。在我

20、的教学中，通过把时间还给学生，也让教师的教学获得了更多“自由空间”。多出的课时让我有机会给学生补充了博客的内容。现在我们七、八年级的学生都已在网上有了自己的博客空间，完成课堂任务较快的学生已在博客中写自己的体会。在第三环节的汇报讨论中，也设有“你的收获对我们学习其它学科有什么帮助”等讨论内容。能将信息技术课堂的时间还给学生，为我的教学中培养学生信息素养、整合其它课程教学提供了保证。在信息技术高速发展的今天，我们教师只有不断地学习和思索才能跟上时代的步伐。教师不但要像以前那样吃透课本，还要有广博的相关知识，良好的组织能力。把时间还给学生，是为了更好地调动起学生的积极性；让学生在学习的过程中不但掌握知识，而且学会认知方法，养成探究习惯，培养学生的信息素养。教学案例基本信息表设计者朱立勤单位海口美舍学校案例名称模块设计与自助餐式学习适应范围（标明年级和模块）海南省中小学信息技术初中第一册（上）第四节“文件的归类与处理”课时1课时本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-